化学复习计划

化学交流材料第2页共6页感悟新课改，迎接新挑战——2006年宜秀区中考化学研讨交流罗岭中学理化生组汪芳林新一轮课程改革的春风已陆续吹遍江淮大地。对于已经步入课程实验区的化学教师来说，这既是挑战，但同时也是一种全新的享受。以前，我们从事初中化学教学总是把中考作为衡量教学唯一尺度，中考就是教学的“指挥棒”，教师为考而教，学生为考而学，这就导致了平时教学中“应试教育”占了极大的成分，学生成为了考试机器。但自从经历2005年课改实验区化学学业考试之后，我们深切感受到：中考是实施新课程改革的引领者，是领会课改理念的风向标。一、2005年初中化学学业考试解读1．2005年化学学业考试特点：回顾分析整套试题表一：考查目标题号题型知识与技能过程与方法情感态度价值观水平难度分值1选择生命活动有重要意义的有机物科学生活观A0.922选择物理变化化学变化生活常识A0.823选择钢铁生锈与防护热爱家乡B0.824选择水对生命活动的重大意义，水的组成与性质逻辑思维能力科学在人类社会发展中的重要价值B0.625选择环境保护，资源利用，合成材料珍惜资源，爱护环境B0.726选择化学实验操作和装置B0.727选择物质的组成分子的构成B0.728选择合理使用化学农药对环境的重要意义常用化肥的作用用变化与联系的观点分析问题，逻辑思维能力B0.629选择饱和溶液的涵义B0.7210选择原子结构，中和反应，溶液稀释，质量守恒定律辩证思维能力C0.5211填空金属的性质，物质的分类，有机物，碳单质的性质，金属活动顺序，化学方程式的书写等从化学的视角观察身边的问题B0.8712填空分子原子，碳酸钠碳酸钙信息的分析与处理的能力(维恩图)C0.7413填空简答微粒观，化学式，化学反应类型，化学变化的实质用变化与联系的观点分析问题。辩证思维能力关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。爱护环境，合理使用化学物质的观念。科学在人类社会发展中的重要作用ABC0.6514简答酸碱的性质科学探究(设计实验方案)逻辑思维能力C0.5415填空简答空气的成分，呼吸作用，水科学探究(设计实验、处理信息的能力)ABC0.6616填空简答气体体积的收集和测量方法，O2CO2的的性质科学探究(分析评价，设计实验方案)。思维能力科学兴趣ABC0.55817计算化合价与化学式根据化学方程式的简单计算化学变化与能量热爱祖国的情感BC0.66表二：试卷结构比例题型比例难度比例选择题填空题简答题计算题0.7以上0.69～0.40.39以下202114514301633.3%35%23.3%8.3%23.3%50%26.7%从以上分析中，我们体会到此次考试有以下六大特点：（1）全面考查三维目标：2005年初中化学学业考试命题将课程标准规定的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等课程目标进行全面整合，重视对化学核心观点与知识和科学素养进行考查，突出创新精神和实践能力。这一特点体现在试卷的整体设计和每一道试题的设计之中。全卷以课标规定的初中化学基础知识和基本技能为载体，以能力和素质立意。考试内容覆盖初中化学重点概念和原理、重点物质、重要化学用语、基本实验和计算技能，并将课标要求培养的科学态度、观点、情感、方法、能力等目标渗透在试题的背景和内涵之中，考查学生持续学习和发展应具有的基本化学学科素质。试题考查功能比较全面，层次和梯度比较合理，蕴含丰富，富有启发性、探索性和教育性。（2）密切联系实际：化学学业考试试题密切联系实际，试题融合STS教育理念，以学生学习、生活、社会、环境和科学发展的实际为出发点，本着来自生活，回到生活，源于生活，高于生活的课程理念，深入挖掘符合初中学生知识水平的试题背景，寻找切入点。在设计试题情境时，由学生学习过程中发现的问题引题、以实际问题立意，从现实生活及人类面临的重大问题取材，渗透人文情感和积极的价值取向。试题背景有食品中蛋白质、生活中常见现象、芜湖铁画、火星上找到水、秸秆餐盒、茶叶、化肥施用、铅笔、氟里破坏臭氧层、氢氧化钠和盐酸反应的探究、呼吸、鱼鳔、登山用能源等共13题计49分试卷，占总题数的77％，总分值的82％。试题还在情感态度价值观方面进行探索，如让学生例举生活中的一种物质说明化学物质的两面性等，力求体现试题的教育价值，使中考成为学生在初中阶段接受最后一次教育的机会。（3）突出科学探究：重视考查以实验为核心的科学探究能力是本次考试的一大亮点。如第13、14、15、16题。突出考查学生收集和处理信息的能力、设计实验的能力、分析评价和解释数据的能力等。让平时经常亲身经历和体验科学探究活动的学生在应考时表现出他们的长处。体现了中考改革的方向和要求。（4）渗透试题的教育价值和人文思想：如第4题体现了科技的最新发展，第13题让学生和科学家直接“对话”并融合科学精神。这其中蕴含基本观点、生活科学知识、环保意识、科学的方法。（5）强化开放性：试题开放性是今年试题的一个特点，开放题有第12、13（5）、14、16（2），给学生展示学识和才华的空间。这种具有新颖性、启发性、探索性的开放性试题，有利于学生发挥自己的水平。（6）突显人文关怀：命题注意融合科学精神和人文思想。今年试题素材多取自社会生活和现代科技，具有强烈的时代感和明显的地域文化特色。命题角度新颖，从情境设置、语言叙述方面都不同程度地体现对学生的人文关怀。2．考试结果分析：从学生答卷结果分析，得分率较低的主要分布在：选择题第4、10题和第12、14、16等题。学生在解决第4题时，缺乏对水与生命活动的认识，在不了解原始生命的诞生与水的关系，而产生错误选择；第10题，学生缺乏对一些规律的理解（如：原子结构、溶液稀释、质量守恒）而产生失误；第12题是一道开放而且有梯度，有利于学生发挥自己水平的试题。试题从初中化学的知识出发，运用数学集合的表示方法给出一些信息，给出例子先让学生自学，学生看懂题意后，才能将自己掌握的知识整理归纳，进行答题。本题没有孤立地对学生基础知识的简单记忆进行考查，而是在变化了的问题情境中注重考查学生对分子与原子概念的理解、碳酸钠与碳酸钙组成、性质和用途的认识，考查的知识点较多，覆盖面广。同时还体现了课程标准“初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构”的要求。将知识与技能、过程与方法两个维度目标的考查进行了有机结合。本题对引导学生转变学习方式，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法获取知识和加工信息，掌握科学的学习方法，获取终身学习的能力等具有较好的导向作用；第14题是一道根据学生真实学习情景设置的一道开放的探究题（试题情景源于一堂真实的探究课），考查的是学生以实验为核心的科学探究的能力，试题要求学生能运用所学知识设计实验来证明氢氧化钠和盐酸发生了化学反应，首先学生要理解发生化学反应的实质是有新物质生成或者反应物减少及消失，这是设计的基本思想。不少学生由于思维定势的影响，选择生成新物质来证明，然而由于缺少慎密的思维能力，通常选择在酸碱混和后加硝酸银来证明而导致方案错误，也有少数学生表现出较强的思辩能力，如设计方案时指出，酸碱混和后加热蒸发溶液得到固体（盐酸完成蒸发），然后加水溶解后加入硝酸银；第16题是一道体现从生活走进化学的理念。本题考查的知识技能目标有：气体的收集方法、二氧化碳与水反应、氧气的检验、二氧化碳的检验；过程与方法目标有：科学探究能力中的“比较差异”、“分析评价”能力，同时对学生辩证思维能力有一定的要求，如验证鳔内含O2，学生平时练习的验证氧气，都是用带有火星的木条。而试题的要求是验证含有四分之一氧气的气体，显然用此方法是无法验证的。由此可见，此题也给题海战术出示了一张黄牌，一味的死做题，可能形成思维定势，影响学生辩证的分析问题，造成不必要的失误。二、化学学业考试对初中化学课改教学的启迪领悟课改理念，把握学业考试的指导思想，全面实施新课程教学和复习，有以下建设与大家共同商讨：1．改变教学方式努力实施“教为主导和学为主体”的统一，促进学生主动、活泼的学习，坚持以学生发展为本，注重激发学习化学的兴趣，培养积极地情感态度与价值观。2．重视基础知识和基本技能教学在教学与复习中，注重并掌握化学学习的核心观念，如元素的观念，微粒的观念，物质的分类的观念，以及化学反应与能量等观念，关注学生化学基本观念的形成与发展水平，注重在具体情景中考查学生对化学知识的理解和应用；关注身边的单质和重要化合物的性质；关注社会生活及社会实践中具体问题，注重学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理在实际情景中分析，解决简单问题的能力，注重学生的信息处理、分析能力。应该减少记忆型教学，增加开放型教学，体现开卷考试的特点。3．关注实验及探究化学是一门的实验为基础的自然学科，教学中应注重演示实验的示范作用，更要加强学生在实验中的动手能力，在此基础上着重对以实验为核心的科学探究能力的培养和锻炼，科学探究既是初中化学课程的重要学习方式，也是重要的学习内容和目标，课改中努力倡导探究的、合作的，注重过程体验的学习方式，在探究过程中，注重培养学生提出问题和进行猜想的能力；设计应该和进行实验的能力；对实验现象数据的解释评价的能力等。4．注重知识与生产生活实际的联系在化学教学与复习中，应突出化学与生活，社会和科技发展的密切联系，从日常生活的常见现象中选择教学素材，