农村小学实施素质教育的途径与方法

农村小学实施素质教育的途径与方法

21世纪教育改革的主题是“全面推动社会教育”。基础教育是实施素质教育的基础,是实施素质教育的源头,理应走在实施素质教育的前沿。但是,在基础教育中,广大的农村小学由于各方面的条件还较差,是实施素质教育的难点、重点。作为在农村小学任职的小学校长,是实施素质教育的领路、带头人,其本身素质的高低直接影响着农村小学素质教育的实施。由此可见,加强对农村小学校长的培训,提高其素质,是一项光荣的、长期的、艰巨的任务。一、“应试教育”思想的实践探索阶段1994—农村小学校长培训与素质教育几乎是同步发展的素质教育这一有中国特色的社会主义教育新概念的提出,极为短暂。它是以在1988年《上海教育中学版发表了署名为言实的短评素质教育是初中教育新目标为标志的从此素质教育开始了酝酿尝试。中小学校长培训也在1989年原国家教委下发的《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》后开展起来。在这个阶段,教育界展开了关于素质教育的讨论,一些教育工作者进行了教育改革,如成功教育、愉快教育等,虽然取得了一定经验,但这时,对素质教育理论探索的较多,实践经验缺乏系统性,在小学校长岗位培训中,也很少涉及素质教育问题。1993年2月原国家教委颁布了《中国教育改革和发展纲要》,首次明确提出了中小学存在“应试教育”倾向,并提出中小学要转向全面提高国民素质轨道。从此对素质教育的探讨很快达到了高潮。这时,农村小学校长岗位培训在试点的基础上,也全面展开,在课堂教学中讲授了一些素质教育的内容,例如,湖南省汨罗市大面积推行素质教育的经验等。但因农村小学受“应试教育”的危害之深,对素质教育的认识还比较模糊。1997年9月,原国家教委在山东省烟台市召开了全国中小学素质教育经验交流会,会后下发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》,提出了实施素质教育的任务和目标。这时,全国中小学校长培训由岗位培训转到了以提高培训为主上。各科教学,教学实践活动也都贯穿素质教育。校长们通过学习,形成了符合素质教育要求的教育思想观念,探索了实施素质教育的有效途径和方法,推动了农村小学实施素质教育的进程。特别是第三次全国教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,标志着素质教育进入了全面实施的崭新阶段,指明了中小学校长培训的方向。二、创新育学的进取精神实施素质教育是提高国民素质的必需,是社会发展的必然。它不是教育实践界即兴之作,也并非一日之功。这需要面对农村小学现状,认真地加以分析,才能较好找准农村小学实施素质教育的切入点或突破口。1.“学”“学”“学”“学”“学”“学”“学”“学”“误”“误”“误”“误”“误”“误”“误”“误”“误”“误”“误”“补”“补”“补”“补“脑”“机”“脑”“手”“脚手架”,加重对子我国自恢复高考选拔人才以来,“学而优则仕”、“读书做官论”等腐朽思想又影响着人们。农村孩子的家长“望子成龙”心切,把子女升学看成是摘掉“草帽”,走出农村、山沟改变生活现状的唯一出路,社会各界也以“分数”、“升学率”作为评价学校、教师工作的唯一标准,致使学校重“智”轻“德”,重“课内”轻“课外”,重“脑”轻“手”,加班加点。这种违背教育教学规律的做法,影响学生的身心健康,困扰着素质教育的实施。2.农村小学教师自身的综合素质亟待提高著名教育专家顾明远说:“要实现素质教育,首先要提高教师素质,教师素质的提高应是全面的。我认为进行素质教育的突破口就是全面提高教师水平。”这段令人深思的话与目前教师队伍的现状进行对照,的确令人担忧。农村小学教师的年龄偏高,转变教育思想缓慢;进入教育战线的青年教师,有很多不能胜任本职工作;刚分配来的新教师学到的教学内容和教学方法与小学教育的实际需要还存在着差距,加上农村小学大多数教师是刚由“民办”转“公办”的,本身的基本素质就差。这些都难以适应教育的要求,阻碍了农村小学素质教育的实施。3.现代化的教学手段缺乏我国处于社会主义的初级阶段,经济实力还比较薄弱,属于穷国办大教育。近几年来,各级政府在财政经费紧张的情况下,增加教育投入,在“六配套”和“两基达标”活动中学校的教学设备有了较大改观,常规的实验设备已基本配套。但是,农村小学还缺乏现代化的教学手段,如语音室、微机室、系统的电教设备,教师的生活及教学条件还很差。这无疑将影响农村小学素质教育的实施。三、农村小学体育素质教育实施新经验农村小学校长通过培训,教育思想观念发生了深刻变化,拓宽了理性思维,学到了许多新的办学经验,增强了在农村小学实施素质教育的信心。他们运用培训班上学到的知识,结合农村小学的实际,在认真分析的基础上,大胆探索,勇于实践,走出了一条农村小学实施素质教育的新路1.教育内容的“请进来,走出去”校长培训回校后,当务之急是提高教师素质。农村小学校长经过反复思索,除了组织教职工学习素质教育的内容外,采用了“请进来,走出去”横向联合的办法。“请进来”就是请兄弟学校的骨干教师或学科带头人来校“传经送宝”;“走出去”就是组织本校的教师到兄弟学校听骨干教师或学科带头人的课。这种横向联合的办法,时间短,见效快,针对性强,即节约了经费,又解决了燃眉之急。2.救助家庭贫困的学生农村小学实施素质教育,特别要加强“落后生”的转化工作。其中,家庭经济条件差,学习成绩低的落后生最容易流失。因而,农村小学对于家庭贫困的学生要多加关心和救助,使他们感到学校大家庭的温暖,在教师身上找到父爱和母爱,在学生身上找到姊妹情。对于学习差的学生,帮助他发挥自己优势,扬长避短,找准自己的发展之路。同时,农村小学要充分发挥每位教师的特长,每门课程都有人上,口琴、竖笛等也先后进入了课堂,教学形式多样灵活,使每个学生在德、智、体等方面得到全面发展,提高了教育教学质量。3.片面追求“考分”、“早期”的影响国家颁布的小学教学大纲和各科教学计划,对课程的设置和学科的课时规定得清晰、明确。但是,农村小学受片面追求“考分”、“升学率”的影响,对“主课”增加课时,甚至不开“副课”,扰乱了正常的教育教学秩序。这无疑对学生的全面发展造成不利影响。农村小学校长在培训后已认识到这是一种违法行为,为此,按照教学大纲和教学计划修正课程表及作息时间,开全了课程,开足了课时,保证国家教育方针贯彻执行。4.加大教学改革力度,促进农村学校均衡发展实施素质教育,创办特色学校,要立足于农村小学的实际情况,进行教学改革。首先,校长通过组织教师学习,使广大教师增强了“科研兴教”、“科研兴校”的意识,并积极地投入到教学改革中去;再次,教学改革的内容,小到“一张作业纸”、“一块橡皮”,大到学校实施素质教育的目标评价体系。通过教学改革,农村小学的教学质量不断提高,并取得了许多成绩。例如市实验小学的小学语文“四结合”教学实验,荣获国家优秀科研成果三等奖;绣惠镇康陈小学的电化教学,获济南市农村优秀电教单位;枣园镇中心小学各类课外活动小组的建立等。5.教师队伍的能力结构首先,把定性分析与定量分析结合起来,把一次性的终结性评价改为终结性评价和形成性评价相结合,主要包括教师的教学水平、教育科研能力、教学质量、职业道德、班级管理等方面。其次把评价教师的结果与教师的晋级、工资奖励、政府表彰结合起来,激励机制的建立克服了教师“身在曹营心在汉”的状态,使教师把精力集中用于教学之中,加强了对教学的研究和改革力度,极大的调动了广大教职工的工作积极性。四、家庭教育的现状农村小学校长通过培训,教育思想从“应试教育”转到了素质教育上来,管理方式发生了深刻地变化,并在实施素质教育方面不断进行探索,取得了一些可喜的成绩。但是,同时感到农村小学校长培训应继续突出素质教育培训,具体表现为:1.农村义务教育内容的欠缺农村小学校长培训无论是岗位培训还是提高培训,对素质教育理论往往采取专题讲座的形式,时间短,讲授的内容不完整,不成体系。致使农村小学校长对素质教育内容的掌握是段章零散的,理解不够全面,深刻,甚至有些认识还比较模糊,感到讲解的内容还不够“解渴”。因此,培训学校要改变已往专题讲座的形式,加强对素质教育理论教学,使农村小学校长对素质教育有比较完整清醒的认识。2.每门学科都有不同的体现素质教育除了单独设置课程讲授外,各学科教学应突出素质教育。素质教育对于每门学科都有不同的体现。每个教师对素质教育的认识也不尽相同,通过每个教师的授课,可以使农村小学校长从不同角度,不同层次进一步认识理解素质教育,增强实施素质教育责任感促进素质教育在农村小学的实施。3.教育考察内容课多在实际高校一带一路一带一路外出参观考察是农村小学校长培训的重要组成部分。这就需要农村小学校长参观考察时,紧密围绕着素质教育来进行。培训学校事先要安排好这方面的内容,使校长在参观考察过程中,时时、处处、事事学习外地外校实施素质教育的好经验。因此,精选好实践基地和外出考察单位,确定参观考察的内容显得尤为重要。4.农村依据在干训教师发展的必要性农村小学校长在培训完后,培训学校不要放手不管,要选择有教育理论和教学经验的教师帮助学校进行素质教育的实施,这样做一方面会给培训校长增加压力,提供动力,同时可以