高中高效课堂教学改革实施方案

PAGEPAGE1稳步推行课堂改革全面提高课堂效益———高中高效课堂教学改革实施方案高效课堂教学是教学质量的生命线。因此，要提高一个学校的教育教学质量，必须立足于抓课堂教学的有效性、实效性，建立科学、合理的课堂教学评价机制，从而达到提高课堂教学效益的目的。根据这一原则，我校特制定“高效课堂建设”实施方案：一、指导思想立足学校教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，力求在转变观念、优化环境、融洽关系、改进教法、专题研究等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建“主动、高效”课堂，整体提升学校教育教学质量。二、模式建构（一）三五模式学校尝试构建“三五”理想课堂教学模式。总体设计五要求：一份学案三种课型三步骤三环节五要点。所谓“一份学案”是指教师、学生每堂课共用一份学案；三课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课、复习课、讲评课三个基本课型；“三步骤”是指每一堂课应该包括课前预习、课中探究、课后延伸三个步骤（阶段）；三环节是指课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节。五要点即学、展、点、练、延

课堂教学五主张：“五主理念”即“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线，以探究为主翼，以发展为主题”的理想课堂教学改革理念，促进学生主动、健康、全面发展。课堂操作五环节：“五环节”即“学、展、点、练、延（二）详解五要点：1．“学”即“自主学习，合作探究”

“自主学习活动”就是学生按照“学习目标”的要求，在学案导学的帮助下的自主学习活动。学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务。学案要至少提前一天下发，学生根据学案，自主解读文本，初步学习，完成基础知识、基础题目，从总体上对文本有初步把握，完成基础性目标，从而为课堂的深入学习奠定基础。

“合作学习活动”是指以学案为路线图，对子之间、小组成员之间、组际之间的合作交流活动。问题解决的顺序依此是：自学解决——对子之间解决——小组内解决——班内解决——老师解决。

2．“展”即“展示交流，分享共赢”

展示分为小展示和大展示。小展示指的是在小组长组织下的组内展示，主要展示对子互学和小组内合学的成果，暴露出存在的问题，由学习组长负责将学习成果和暴露问题汇报给老师，便于老师掌握学情，安排班内大展示；大展示指的是在教师组织下的全班范围内展示。

通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、沟通，培养学生的多元化思维能力，在分享中实现共赢。课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交流，形式要多种多样，教师注重适时、中肯的评价，学生要善于倾听他人的发言。学生自主学习中有疑惑的问题，教师要善于引导，在班内形成“兵教兵”的浓厚学习氛围。过程中，教师要汇总交流展示中的问题，把握课堂教学的关键点、易错点等，为下一步点拨做好准备。

3．“点”即“精讲点拨，点评升华”

所谓精讲，主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无益。

原则上教师一节课最多讲15分钟，是指累加时间。

4．“练”即“有效训练，知识落实”

当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

让学生在当堂检测中巩固自己的所学，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质，实现“堂堂清”。5、“延”即适当拓展，迁移延伸迁移延伸是形成能力的关键，教师要适当设置延伸题，让学生在课堂或课处延伸拓展，提高整体素质。此处可布置课外作业。

（三）“三五教学法”的教学原则

1．先学后教，当堂训练：

先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效引导下的自主学习。也就是要求老师明确学习任务、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。

后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学展示后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。

当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论再回到实践。

2．板块式教学

解决课堂教学“高耗低效”的有效之策是实施“板块式教学”。“板块式教学”的理论依据是：以一种课堂活动方式代替另一种课堂活动方式，降低学生较长时间处于一种状态下的疲劳，尽最大限度减少学生注意力的分散。一讲到底是不科学的。

所谓“板块式教学”，是指根据教学内容，将课堂有机地分成3—5个相对独立的教学“板块”，每个“板块”确保有8至15分钟的时间。也可叫做“分步组合式教学”，比如将一节课或一篇课文（一个章节）的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。

3．三讲三不讲：

三讲：讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点。三不讲：学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。

五、操作流程（一）集体备课：每个备课组成员带着自己事先备好课参加学校组织的集体备课，同级部同学科的老师根据自己备课的体会谈对该课的理解，观点，设计思路和方法等。特别是重难点如何突破，学生会出现什么样的问题，掌握到什么程度，老师要作充分、全面的估计。备课组成员之间互评教案的成功与不足，提出改进的方法和措施。预设教学过程中可能遇到的各种问题，积极探索新的教学方法和教改思路。同时确定好授课人员。（二）听评课：下一次集体备课之前进行听、评课。备课组成员由一人执教公开课（同一备课组成员之间轮流执教），其他人听课，在整个听课过程中，看老师如何突破重难点，学生在课堂上的反应度及对授课内容掌握的程度，集体备课的内容在课堂上是否得以体现。课后授课教师先谈课堂的得与失，提出改进的思路。然后小组成员评课，针对课堂的方方面面表达真实的想法，肯定成绩、指出不足、提出建议，思考自己教学过程中应该注意的问题。其目的一是集体备课中注意的问题是否避免，重难点的突破方式运用是否到位，是否关注了学生？二是从听课中反思自己的教学：我在上课时，哪些是成功的地方，我要与人共享；哪些是失败的地方，我该如何改进。在这种“讨论—上课—反思评价”中，给老师们提供一个良好的观摩、学习机会，达到了互相学习、共同进步的目的。（三）指导督促。成立由教研、教务处、年级管委会人员和学科带头人组成的课改办，分工到各备课组去指导，听取老师们的意见和建议，还积极参与展示课和评课反思活动，与大家同摩同研。每个备课组的活动情况每月展示一次，由课改办成员为其打分纳入老师的考评。全体教师充分发挥教学主人翁精神，合作研讨，集中群体智慧，扬长避短，充分挖掘每一位教师特长，不断提高整体教育教学水平。（四）评课要求1、课堂模式：“学、展、点、练、延”五个环节有落实。2、五环节时段分配：学（10-15分钟）、展（10-15分钟）、点（10分钟）、练（5－10）延（5-10分钟），根据实际需要，基本合理分配时间。3、导学提纲：科学合理、具有较强引导性，难易梯度合适，与教学目标和学生实