视觉专业自评报告

艺术设计学院视觉传达艺术设计专业专业剖析分项目自评报告山东商业职业技术学院二〇一二年一月十五日

一、取得成绩1．专业定位逐步明晰视觉传达设计专业办学目标与定位:紧跟经济社会发展需要和现代服务业的发展方向，校企深度合作办学，培养具有良好职业素养和敬业精神，具备独立思考能力和团结合作能力，能够胜任商业广告设计师助理、多媒体广告设计项目经理助理、网页设计师助理、商业书籍设计师助理、展示设计师助理等职务的视觉传达设计企业生产一线高素质技能型专业人才。2．师资队伍（1）专任教师基本情况视觉传达以设计专业现有专任教师4人，在校生近128人，专任教师的师生比为1:28。从职称结构上看，副高以上职称0人，所占比例为21%；讲师4人，所占比例为52.7%；助教1人，所占比例为26.3%。从年龄结构上看，30—40岁的教师为3人，40--50岁的教师为2人，年轻教师偏少。从学历结构看，专任教师89.5%具有硕士学位,另外两名硕士在读。从双师结构看，专任教师技能水平不断提高，具有双师素质教师逐年增加，目前已达到50%以上。（2）兼职教师相对稳定建立起一支相对稳定的兼职教师队伍，目前兼职教师4名，其中校外兼职教师2名，校外兼课教师2名。具有中级职称的有2人，所占比例为50%。他们大部分都是承担了相关的专业实践类课程，个别承担了专业选修课。校外兼职教师大部分是企业的技术骨干，实践经验丰富，有几名教师长期在我院担任专业课甚至是核心课程的教学任务。（3）师资队伍专兼比合理，教学效果稳中有进目前师资队伍专兼比达到1：1的合理比例，随着多年的师资培养和对兼职教师的层层把关，专兼职教师的执教能力稳中有进。（4）师资提升计划落到实处近年来专业教师的培训和学习的支持力度。以2011年为例，艺术设计学院推行师资提升计划，计划培训2人次，完成2人次。其中现代技术教育培训4人次，新进职工培训1人次，骨干教师培训1人次，学术会议1人次，国外合作研究1人次。此外还通过下企业锻炼、承担企业设计类项目等方式不断提高教师的综合业务能力。（5）教师教科研水平不断提高三年来学院有3项省级课题立项、2项校级课题立项；发表论文3篇。3．课程建设视觉传达艺术设计专业课程本着“强化职业素质教育，突出职业核心能力的培养”为目标，在课程体系设计尤其是专业课程设计方面根据市场和企业需要，根据职业岗位（群）典型工作任务、核心职业能力的要求，基于岗位工作任务构建了专业课程体系。目前，本专业的课程体系和课程标准日趋合理。（1）课程内容设计体现针对性和实用性在课程教学中更注重以真实的设计工作流程为主线，以真实设计案例（项目）为载体，借助岗位工作任务，对学生进行岗位核心技能的有效训练，并将专业知识结构、职业综合素质、可持续发展能力培养融入到教学内容的每个环节。（2）教学方法灵活多样因为艺术设计类专业的灵活多样特点，所以教学方法和手段也比较多样，目前我院采用的有案例教学法、项目教学法、现场教学法、角色扮演法和分组辅导法等多种形式。（3）考试考核科学性目前艺术设计学院专业课程考试和考核均按照学校注重学习过程和平时成绩的考核要求，课程成绩大部分是由平时成绩（课堂表现、出勤等）、作业成绩、期末成绩三部分组成，比例合理。在专业主干课程考核方面作业成绩和期末成绩侧重点不同，一类是设计基础类课程，主要是考核学生的基本知识和技能的掌握能力、熟练能力；一类是核心课程，主要考察学生对设计项目的整体把握能力、设计水平、设计工具掌握能力、设计效果等综合能力。（4）主讲教师专兼合理目前学院主讲教师4名，担任各专业的专业课和专业基础课，由企业、行业技术技能骨干担任实践性课程的校外兼职教师有4名。4．实践教学（1）顶岗实习运行机制良好高度重视顶岗实习工作，强化过程管理，建立与完善顶岗实习运行机制，顶岗实习教学目标与定位准确。学院5个专业与7家设计类企业达成长期合作协议，建立校外实习基地。顶岗实习专业覆盖率100%，半年以上顶岗实习率100%。在此基础上，严格过程管理，制订了《艺术设计学院顶岗实习管理办法》、《顶岗实习指导教师管理办法》等一系列规章制度。（2）实践教学课程体系设计合理实践教学以基于岗位工作任务和职业素质的培养为依据来设计，各专业所培养的核心技能要求在课程的教学中实施从单项技能训练——综合技能实训——毕业设计——生产实训——顶岗实习的实践教学体系，在校内综合实训基地模拟进行实训教学，到最后半年以上顶岗实习，逐步实现“实训——工作一体化”。（3）产学合作上升空间大视觉传达设计专业和环境艺术设计专业2011年还与济南作伟装饰有限公司建立了产学合作协议，共同承担项目设计30余项，包括家装项目、公装项目、VI设计、包装设计等。例如山东商业职业技术学院校史馆方案设计、山东商业职业技术学院餐厅改造方案设计、静雅花苑室内设计、银座服饰办公空间设计、济南高新区办公空间设计、黄河三角洲生态园设计、工程中心VI设计、图书信息中心导向系统设计等，客户对师生的设计水平均表示满意。（4）教学管理不断改善经过多年的努力，已经基本改变了过去那种涣散的实践教学管理状态，结合ISO9000制订了一系列的实践教学管理制度如《顶岗实习管理制度》、《实习指导教师管理办法》等，每个学生配备两名以上专兼职实习指导教师，通过各种途径严抓实习期间的教学质量。以顶岗实习为例：在学生进入顶岗实习前两周就召开实习动员大会，所有专业教师和辅导员全部到场对学生进行各方面的引导和帮助；学生实习期间有校内外（企业）两名以上的实习指导教师进行管理；校内实习指导教师通过QQ群、邮件、飞信、电话等多种形式及时和学生保持联系畅通并每月收取学生顶岗实习报告、填写指导意见；实习期间去学生比较集中的企业看望学生并进行现场指导；实习结束后和企业指导教师沟通进行实习成绩评定并撰写实习总结。另外目前学院推行辅导员进教研室制，每个专业配有1名辅导员，与实习指导教师结对，齐抓共管。（5）实践教学条件不断提高建设能够满足实施视觉传达专业“工作室化”教学模式和项目包课程体系教学方案的教学实训工场和相关设施。建立达到业界同等先进水准的与当代视觉传达艺术设计发展同步的实景教学实训条件和环境；能够具备真题真做、虚题真做的训练功能。使之成为当地最高水平的视觉产品研发和市场转化基地、视觉传达专业教学实训基地。目前已经开始建设的工作室有：校内建设视觉项目工作室、手工制作工作室、济南作伟平面工作室三个。其中视觉项目工作室与手工制作工作室可以统筹建设，化二为一，充分发挥现有实训室的空间和设备有力条件，在此基础上继续建设。首先，现201教室可作为高年级学生进行项目策划与操作，并与现202教室的济南作伟装饰工程公司的平面设计部联合建设，开发在校实习生的设计资源，共同研发企业项目；第二，现304教室以现有实训条件为基础，以培养低年级学生为主，开发在校生的创业能力，培养有责任心和敬业心的在校生负责实训室现有设备的管理与运转，如大型设备激光雕刻机、多功能一体机。利用学院所有的实训设备，自主研发创意礼品、产品，提高实训设备的使用率，开始阶段培养有责任心、喜欢自己职业的学生参与管理和操作，核算成本及耗损，根据业务量计算工资，给负责的学生发工资。第二阶段管理成熟期，可以根据开展的业务计算所得，作为工作室发展所用，所用业务核算按时报告给学院，服从学院整体管理规定。与企业合作利用企业的优秀设备拓展自己的实训设备不足之处，建立校外实训基地。工作室建设成熟阶段可以与企业共建实训室。以下是已有校企合作企业（或正在建立合作）项目一览表：济南乐雅包装有限公司（有协议）、济南法宝图书有限公司（有协议）、济南作伟装饰工程有限公司（有协议）、山东新之航平面设计有限公司、山东商报社、山东斯瑞德国际商贸有限公司、济南大道印务有限等7家企业建立了校外实习基地。5．特色专业建设艺术设计学院目前设有环境艺术设计、视觉传达设计、服装设计、动漫设计、文化事业管理共5个专业，2012年新上专业人物形象设计开始招生。目前环境艺术设计专业为示范专业和学院特色专业，视觉传达专业表现出较好的攀升势头，按照学校优化专业布局和结构的思路，着重参考高职专业发展方向以及社会对人才的需求，艺术设计学院在未来三年将在持续支持环境艺术设计专业继续出特色出亮点的基础上，将重点打造视觉传达专业和人物形象设计专业为特色专业。视觉传达设计专业目前薄弱但具良好发展势态的专业，视觉传达专业由装潢专业发展易名而来，本身专业有着其他专业不可比拟的优势，例如项目教学的成果转化、大赛的竞争优势等。虽然目前本专业的优势还没有完全体现出来，但是随着项目教学的推动以及校企合作的深度融合，专业定位更加明晰，师资力量的逐步形成、教学改革观念的不断融入，结合2012级推行的工作室化教学改革，视觉传达专业很可能将成为继环境艺术设计专业之后的第二个优势和特色专业。这个学期视觉传达专业的核心课程已经完全整合为项目课程，项目教学成果逐步凸显，师生在全国和省级以上大赛的成绩空前，成绩的取得也得到各级领导和同类院校的广泛关注。6．教学管理依托学校的质量体系，修定了涵盖教学计划、教学运行、教学质量、师资建设、学术管理等方面的管理制度。建立了由院长全面负责，教学副院长分管负责制，教导部协调配合各专业的教学管理体系；成立了教学指导委员会、专业建设指导委员会、教学督导科等机构。视觉传达艺术设计专业日常通过执行班主任制，以班主任为主，班级为单位，管理学生具体学习、生活、心理等方面。尤其专注于班级学生的专业导向、职业素养、技能培训、参赛培训等方面的培训与指导。工作室化教学以工作室首席负责制，负责工作室的校企合作、项目执行、学生的培养计划等方面，并逐步形成系统的工作室化课程体系、人才培养方案、教学管理制度。坚持教学督导的日常运行，日常的教学管理与听取学生反馈相结合的检查、调控、整改等措施，进行教学管理运行机制的完善，确保了学院教学工作的良好有序运行和教育教学改革的不断深化。每学期进行不少于两次的师生座谈，根据座谈内容及时改进和完善相关制度、管理措施，保证迅速、及时的把握学生思想动态，解决学生的各种困难，提升学习积极性，端正学习态度。通过以上措施基本能保证教学秩序稳定，教学运行平稳，教学管理逐步规范。7．社会评价近年来视觉传达艺术设计专业社会服务能力不断加强。主要体现在结合项目教学，逐步开展工作室化教学改革，力担学校、校外各项设计技术服务项目，为校内外完成技术服务类设计项目多达30余项。视觉传达专业专业承接了校史馆方案设计、学校景观设计、银座服饰办公空间设计、黄河三角洲生态园设计、鲁商嘉年华巡游车设计。视觉传达专业还为鲁商学院、旅游管理学院进行了标识设计。视觉传达专业与环艺专业实现跨界合作为国家农产品现代物流工程技术研究中心大楼进行了六楼平台设计、VI形象识别系统设计，为图书馆进行整体规划、导向系统设计和休闲吧设计。与企业合作开发了法官培训教材书籍设计、版式编排、印刷工艺的整体技术服务。参加清华大学出版社艺术设计研讨会教师在会上为参会人员讲授关于项目教学、工作室化教学理论与实践课程。为在校生提供，由济南市社会保障局和劳动局联合开发的中、高级广告设计师、全国信息化技能培训photoshop技能证书的考前培训。为在校生提供了Adobe国际美术设计师证书的考前培训。二、存在问题1．专业定位视觉传达艺术设计专业定位模糊，比上不足比下有余，还没有形成明显的专业特色。从培养学生的专业技能方面，我们弱于本科院校，与社会培训机构不相上下，专业优势不足；从职业素质培养方面，我们可以和本科院校同台竞技，比社会培训机构强；从培养学生的自主学习能力方面，不如本科院校，比社会培训机构略强；从培养学生的可持续发展能力方面，弱于本科院校而优于社会培训机构。与同类本科专业办学目标与定位雷同或者特色不突出,好高骛远,在专业教学中又难以达到人才培养目标,造成学生对专业满意率底,就业质量不高，进而影响到招生,专业面临困境。艺术设计学院各专业定位与毕业生对口率一览表专业视觉培养定位广告师助理、书籍设计师、网页设计师助理等就业对口率20-25%注：以上对口率有待进一步核实三年的情况学生自主学习能力电脑操作技术能力创新能力职业素养本科院校较强强强较强高职院校较弱较强较弱强培训院校弱强弱弱2．师资队伍（1）专业专任教师力量较强但缺少较高职称教师和新鲜后备力量。专业在校生人数专任教师人数副高以上讲师助教双师数在校生人数12840403师生比1：32525双师比1：261：801：2375%（2）各专业兼职教师情况参差不齐专业兼职教师人数专兼比高级职称中级职称进前50名人数兼职教师人数41:12403．课程建设（1）课程建设水平和能力差别较大专业精品课程数校企合作已开发课程数校企合作开发在建课程数设计生产性项目的课程数量文管00021（2）大多数专业课程与企业工作任务相脱离，课堂讲课就是单纯学习设计知识、作业就是做设计图纸的课程模式极大的降低了学生的学习热情，课程设计中具有生产性的项目设计缺乏，部分教师多年来表现出不思进取、因循守旧的不作为状态。（3）课程授课地点还存在两个问题，一是授课教室不够，艺术类专业应该是按照班级独立设置教室，每个班级都应该有固定教室，这也是开设艺术类专业的基本条件之一，但至今我们29个班只有11间教室，二是授课场所的设施设备还跟不上，完成项目教学的环境和设备不足，也在一定程度上遏制了课程教学的改革和发展。（4）馆藏图书资料建设及电子图书建设薄弱馆藏图书资料建设主要依托学校图书馆统一管理、院部补充的原则，艺术设计类专业书籍对于艺术设计学生来说作用相当重要，学设计的学生在课堂学习之余，主要是靠专业书籍来开阔视野，引发创造思维，目前洪楼校区专业书籍数量较少，虽经努力，馆藏图书艺术类书籍有部分增加，但一是数量少，二是因为设计书籍价格高的因素，购置的设计书籍生活类多于专业类，远远不能满足教学和学生阅读的需求。4．实践教学（1）顶岗实习因跳槽频繁等原因造成管理难度大部分原因是因为企业待遇低、实习环境不理想，还有一部分是因为学生心浮气躁、不能正确理解实习期还处于学习期，较高的估计了自己的能力，对企业产生不满导致跳槽，有时候会出现实习指导教师也很难联系不上学生的现象。（2）产学合作发展不足，未能将产品转化为成果，特色不突出。目前视觉传达设计专业优势凸显，产学合作成果也初见成效，以期寻求优势合作伙伴，但是其他专业近期还很难做大的突破，因为在产学合作过程中，部分企业因利益关系，产学合作的热情不高，加上部分专业教师缺乏设计实践，动手能力较差，很难吸引企业进行产学合作。专业环艺视觉服装动漫文管产学合作协议企业数量210002011年承担产学合作项目1813100（3）双证书获得率较低视觉传达设计专业和动漫设计专业07级学生有几个学生考取技能证书。2011年12月，视觉传达有52人拿到技能证书。5．特色专业建设（1）专业设置有待优化调整我们视觉传达艺术设计专业与2009级专业名称由“装潢艺术设计”修改为“视觉传达艺术设计”，专业一直居于比较有吸引力的位置，但由于专业的定位比较传统，基本还停留在传统媒介的行业标准，缺乏大胆的改革意识，因此专业的发展也是止步不前，甚至有下滑的趋势。现在已经进入信息时代，许多固有的观念被突飞猛进的时代变迁打破，而专业办学的模式却没有随着调整改变，有很多不协调的因素，例如教师的思想意识、知识结构不能适应发展，学校的办学模式不能顺应发展等，这些都阻碍了专业的发展。（2）遏止专业发展的其他因素教师专业建设热情不足，固守常态的心理造成了视觉传达专业多年来的逆水行舟现状。（从师资现状良好和科研、教学成果缺乏的鲜明对比上可以看出大部分教师的不作为状态）专任教师人数4人近三年论文发表2职称结构讲师4人近三年课题立项3（省1）学历结构硕士3人，在读1人精品课程建设数量0年龄结构30-40岁1人，40岁以上1人教学测评前50名人数0双师结构“双师”3人参与项目设计人数16．社会评价（1）艺术类生源下滑局面和我院招生宣传不够造成招生局面严峻，第一志愿上线率及新生报到率低专业环艺视觉服装动漫文管三年计划数260（60）150270160150三年实际数340（79）128132159114（2）接收艺术设计专业毕业生的公司多为私人企业，企业偏重赢利不乐意多付出，签署正式合同的欲望不强，正式就业率相对较低。09年毕业生295人，就业人数291人，就业率98.64%，正式就业率22%。10年毕业生300人，就业人数295人，就业率98.3%，正式就业率38.7%。11年毕业生362人，就业人数362人，就业率100%，正式就业率78.2%三、整改措施1．专业定位整改结合更为广泛的市场和企业调研，明确专业定位，求真务实,符合高职办学定位,明确自身办学目标，寻求特色发展。视觉传达艺术设计在未来三年将重点打造视觉传达专业特色专业,强调准职业化教育和艺术设计特色人才的综合素养培养，高水准的进行懂设计、精制作的新教学模式探索，适应时代发展需求。开发学生的视觉设计能力，了解当代下视觉传达艺术动态，并为实现此目标创造必要的专业技能训练条件；在专业方向领域进行更深入的技能和素质培养，努力使学生倾向于更多的自我定向学习，发展独立思考和合作能力；鼓励学生挑战视觉传达设计的边缘领域，成为新一代的拓展型、创造型视觉艺术设计和制作师。2．师资队伍整改（1）针对本专业专任教师的现状，借助调整和优化专业结构的契机，同时逐步调整视觉专业师资队伍构成，制定并认真落实教师进修培训管理办法，通过短期业务进修、技能培训、企业挂职、到国内知名院校做访问学者等方式，让一部分教师通过自学、进修、培训等措施慢慢往师资力量缺乏的专业靠近，甚至在工作室教学法的推行后，逐步实现各专业跨界合作。（2）针对本专业兼职教师情况参差不齐的现状，要依靠各方力量，增加校外兼职教师的选聘范围，尽量在短期内达到兼职教师队伍相对稳定、执教水平逐渐提高。另外是寻求更为机动而合理的兼职教师管理办法，一方面提倡在专兼职教师结对共商教学；另一方面尽量多做工作，使他们明白院校和企业管理机制的不同点。3．课程建设整改（1）针对本专业课程建设水平和能力较差的问题，一方面通过课程建设方面的师资培训来提升弱势专业的课程建设能力，另一方面将责任和权利进行有效结合，例如在骨干教师的任职标准中加入相关要求，提高对精品课程的建设投入和奖励力度等。（2）针对本专业课程与企业工作任务相脱节的现状，本专业在最短期间内根据行业和专业特点，增加课程设计中具有生产性的项目设计环节，推行“工作室化”教学法，整合课程项目包，联合设计类企业参与课程教学，根据真实的项目与工作流程进行教学，设计并制作出真实应用性设计产品。再就是根据本专业特点，在优势专业内推行“校企一体化”合作办学，三年后使其校企合作开发课程达到核心课程的50%以上。（3）针对授课教室不够和授课场所的设施设备还跟不上的现状，在洪楼校区现有基础上争取更多教室，通过多种渠道和工作，吸引合作企业进行资金和项目投入，加大各类教学场地面积，结合工作室化教学和创意性创业教育，增加对本专业设备设施的投入，使其成为支撑学院飞速发展的坚实后盾。4．实践教学整改（1）针对顶岗实习跳槽频繁造成管理难度大的现状，一是要加强对学生思想教育，从一入校就开始循序渐进的引导，在校期间就做好学生的思想工作，并通过工作室化教学环境，使其尽快了解并理解企业运营和赢利模式，能正确看待和分析问题，培养责任意识、增强抗挫折能力，实习前更是要做好实习动员工作，从而逐渐减少实习学生对企业的不满意率，进而保证相对稳定的顶岗实习局面。（2）针对产学合作在本专业发展不足的现状，逐步在本专业推行“校企一体化“办学模式，只有不断寻求双方的利益共同点，才可能为产学合作打下坚实的基础；其次是通过下企业锻炼、承担项目教学和工作室化教学法的推进等手段，逐步增强部分教师的实践动手能力，提高专业教师的业务综合能力和与企业人员的沟通和配合能力，从而整体提高其产学合作能力。（3）针对双证书获取率低的现状，实行“课程与考证对位”，一是提高要求，注重引导，将双证书的获取从原来的鼓励逐渐转变为要求，二是通过课程引导，老师引导等多种方式开拓学生获取职业资格证书渠道，还可以借助社会培训机构，指导学生参加培训获取专业职业资格证书；三是争取设立职业技能鉴定点，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，使学生在