教师听课记录评语及建议(10篇)

最新教师听课记录评语及建议(模板10篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

老师听课记录评语及建议篇一

老师听课记录是教育实践中的一项重要工作，通过观看和记录他人的课堂教学，可以反思自己的教学方法和教育理念。在我的教同学涯中，我经受了多场听课和记录的过程，从中受益匪浅，增长了很多教育才智。下面我将就这一主题绽开论述。

其次段：记录课堂细节。

在进行听课记录时，我会专注于课堂的各个细节和环节，比如老师的表达方式、同学的反应和互动，教学工具的使用等等。通过记录这些细节，我可以更加清楚地了解老师的教学方法和策略，还可以看到同学的学习状态和进步状况。同时，记录细节也可以关心我发觉课堂中存在的问题和改进的空间，从而提升自己的教学效果。

第三段：观看老师的教学风格。

除了记录课堂细节外，我还会关注老师的教学风格。有些老师注意启发式教学，通过提问和引导同学思索来培育他们的思维力量和解决问题的力量；有些老师偏重讲解，将学问点一一具体解释，并通过例题演示来加深同学的理解。每种教学风格都有其独特的优势和适用范围，通过观看和记录不同老师的教学风格，我可以借鉴并融入自己的教学中，从而提高自己的教学效果。

第四段：同学的学习状态。

在听课记录的过程中，我也会关注同学的学习状态。同学的学习状态可以从他们的思维活跃程度、问题解决力量、课堂参加度等方面反映出来。通过记录同学的学习状态，我可以更加清晰地了解同学的学习需求和差异，从而有针对性地调整自己的教学策略。例如，假如发觉同学普遍缺乏主动性，我可以通过激发他们的学习爱好来提高他们的学习乐观性。

第五段：反思和总结。

通过多次听课记录，我也发觉了一些自身存在的问题。例如，在记录细节时可能会遗漏一些重要的信息，或者在观看老师的教学风格时过于偏向某一方面。对于这些问题，我会进行反思和总结，以不断提高自己的观看力和记录力量。同时，我也会将听课记录的体会和阅历共享给同事和伴侣，盼望能够对他们的教育实践起到肯定的启发作用。

总结：

通过老师听课记录，我不仅提高了自己的教学水平和教育才智，还让我对教育工作有了更加全面和深化的理解。我信任，在以后的教同学涯中，我会连续乐观投入听课记录工作，并不断完善自己的教学方法和教育理念。

老师听课记录评语及建议篇二

4月8号晚上7点我的公开课最终顺当地完成了，虽然只有45分钟，但为了预备这45分钟却花费了成倍的心血。从接到此任务通知（也许在3月21号左右）我便开头进行构思。当时要求那一周周五前要报课题。心里话，要讲阅读或语法应当比较简洁，但是我想起了胡校长那句口头禅：要有死在公开课上的士气。我想这次死一回吧。我打算选一个大家很少尝试过的课题，于是我想讲讲词汇吧。这项内容是英语学习和教学中必不行少的甚至是很关键的一部分。

确定主题后我开头查阅相关资料，最终打算以猜词为课题并进行了课的设计、撰写教案。过了几天，我请赵云霞老师看了一下我的ppt，她说内容有些难。然后，我又改了两天。有一天中午，我叫了两个同学过来看了看，同学觉得有点多。再后来，我又找了王瑞请教，她又给了许多好的看法和建议，直到开课前一天晚上才定稿。其次天我又在我们班先试了一下，同学反映还不错，不过有几道题同学觉得答案不统一我又改了一下ppt。直到8号晚自习前,我还去找了找宋老师讨教了一下板书的设计问题，宋老师也是特别急躁，关于板书设计给我了肯定的指导。这次公开课不仅给了我熬炼的'机会，更让我感到了各位老师的关爱。心理甚是感动。

事实上，对于英语老师，尤其是平常在本校教学中很少全英文教学的我来说，为了练习口语，我也花了一段时间恶补英文电影。一个多月后，我觉得现在课堂上英语可以脱口而出了。总之，通过此过程自己也受益匪浅，感觉一下子进步了许多。

上完课，点评老师给了一些建议，受益匪浅；比如：张玲老师说小组的评分应当给个总结性评价。胡校长建议考虑一下技巧与学问本身孰轻孰重的问题。赵鸿建议猜词后的中文用英文的同义词呈现可能效果更佳等等。上完课，我问了几个同学的感觉：张岚说：“挺好的，大家都挺high,也不紧急。”张开昕：“我觉得很好啊，我学到许多生词呢！”王文力：“我很情愿参加的，我现在还记得homely相貌平平的，呵呵”范阳光：“老师，我用昨天学得5个生词写了一篇文章，你给我看看。”

听到他们的评价，我很快乐并且更有信念去连续尝试用此方法进行词汇教学，让同学真正实现在玩中学、在同学玩。

老师听课记录评语及建议篇三

(1)我们老师听课是一种向优秀老师学习的一种方法，在听课结束后一般都会写一份听课评语。以下是我搜集整理的学校老师听课评语，更多资讯尽在学校评语栏目!

(2)请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情意，道出了老师关爱同学之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，喜爱同学是老师本能的素养。

(3)x老师的课注意培育同学的自主学习意识，争论式，参加式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出擅长调动同学乐观性。思路清楚语言流畅支配合理效果良好。

(4)x老师的课有肯定改进，但仍需努力，要加强老师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干老师。学问点的讲解巩固如能使用多媒体设备来帮助教学效益会更高。

(5)本节课学习内容是与同学生活学习紧密结合息息相关的课题，老师授课中有针对性地探讨了同学面临的问题及相应对策，教学中能亲密结合校内内及同学身边熟识的大事开展教学，深化浅出，启发同学进行思索，开展争论。老师语言表述清楚精要幽默。建议老师要对同学的分析提炼总结问题的力量加强培育，提高要求。

(6)本节语法课内容紧扣学问要点，所选内容突出了重点难点，加深了同学的体会，便于同学理解。老师语法授课中讲解能留意引导启发。在课堂中同学朗读力量培育还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对同学纪律要提高要求。

(7)老师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞同学，充分发挥同学的主体作用。使同学在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的把握和智力的进展，达到了良好的教学效果。老师精确     的把握了设疑的方向，调动了同学学习的爱好，使同学进入乐观的的思维状态。

(8)老师语言表述力量好，课堂讲解层次清楚，注意启发拓展，老师的基本功扎实，讲解中注意学问的记忆整理，结合习题在授课中准时巩固，并做到精批精讲，板书相当清楚规范。但做为复习课，对同学力量要求可再提高一些，课堂上可适当赐予同学互动的空间。

(10)老师能让同学在理解中背诵，逐步把握本文的重点难点，但气氛少活泼。老师留意引导同学积累一些文言虚词和固定用法，能肯定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧学问，分析精当。

(11)授课老师思路清楚语言流畅支配合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出擅长调动同学乐观性。处理好智能培育与情感教育的关系，着眼于全面素养的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥同学的主观能动性。由于同学在课堂上除了接受学问，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与老师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，同学课堂学习远不只是学习学问，还有提高自己的力量学习审美情操培育共性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很胜利，该老师先是让同学闭上眼然后老师来描述，然后同学再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，同学的思维会很广，在这样的学习中同学不仅学的欢乐同时也学到了学问。要是授课老师的表情更丰富一点就更完善了。

(12)教学过程思路清楚，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。老师能够引导同学开展观看操作比较猜想推理沟通等多种形式的活动，使同学有效地经受数学学问的形成过程老师能依据详细的教学内容，引导同学动手实践自主探究合作沟通等。体现培育同学学数学思维方式，培育思维力量反思力量和动手操作力量。能够从同学实际动身，充分信任同学自己会学。关注同学已有的学问阅历，同学在课堂上能够主动参加乐观交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系公平和谐，敬重同学，对同学有急躁。老师的应变和调控课堂力量强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。同学思维活跃，信息沟通畅通;同学会学，课堂气氛好。使同学在获得必要的基础学问与基本技能的同时，促进同学情感态度和价值观的和谐进展，培育同学的实践力量与创新意识。

(13)x老师的课教学思路清楚，重点突出，充分发挥同学的自主性。通过引导同学提炼信息提出问题解决问题，使同学再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了同学对学问的迁移力量。通过争论沟通，引导同学概括计算方法，培育了同学的归纳概括的力量。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由老师直接提出排列出来，而是由同学自己依据信息提出来的，问题来自于同学，培育同学自主探究式学习。

(14)x老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，x老师恰当地采纳了这一点，值!老师示范同学板演巩固练习的过程清楚且训练较详细，巩固准时。但教学过程中，老师不留意细节，另外也多了一点严厉 ，少了一点轻松。

(15)通过课前同学的叙述新闻，不但能培育同学的力量，还能培育全部同学参加分类，评价，鉴别力量。对重点词句作了必要分析，为同学语文素养打下了坚实基矗同学参加面广，但好像缺少点激-情。

(16)x老师在课堂上能把握同学的认知规律，通过复习旧知导入新知，留意解题的示范作用，课堂容量足，条理清楚。但课堂少活泼，许多可由同学解决的由老师替代了，拖堂也较长。

(17)同学对学问的把握较好，从中可看出喜爱上了这门功课，大多同学能围绕老师的提问动脑思索。授课形式多样，通过讲授争论朗读等方式，达到了示范课的目的。老师能在组织旧学问的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，同学乐观性也高。老师能很有急躁地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

(18)课前预备充分，充分利用了多媒体教学，为同学制造了良好的语言学习情境，激发了同学的学习热忱，调动了同学的学习乐观性。

(19)教学重难点突出，板书清楚有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。老师基本功扎实，学问讲解精确     ，教学设计合理，始终以同学为主体，自主学习，小组沟通争论，上台沟通展现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。

(20)老师组织课堂教学效果好，语言清楚，能注意学法指导，培育同学的创新力量，问题设计富有启发性。

(21)教学环节设计支配清楚明白，过渡自然。

(22)x老师以渊博的学问，青春的激扬，灿烂的语言，动听的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。x老师注意读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

(23)本堂课学问点明确，条理清楚，板书大方，老师留意归纳总结，能联系书本以外的学问，扩高校生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与同学互动沟通稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于同学乐观性的调动，引导同学动手动口，留意矫正反馈，注意双基训练。

(24)老师语言语调抑扬顿挫，一般话过硬，板书美丽，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导同学思索问题及分析大事与人物，解决争论要点有成效。并注意同学的诵读力量口头表达力量的培育，同学的学习习惯较好。

(25)老师组织课堂教学效果好，语言清楚，能注意学法指导，培育同学的创新力量，问题设计富有启发性。教学环节设计支配清楚明白，过渡自然。

(26)课前预备充分，充分利用了多媒体教学，为同学制造了良好的语言学习情境，激发了同学的学习热忱，调动了同学的学习乐观性。

(27)教学重难点突出，板书清楚有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

(28)老师基本功扎实，学问讲解精确     ，教学设计合理，始终以同学为主体，自主学习，小组沟通争论，上台沟通展现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。

(29)老师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞同学，充分发挥同学的主体作用。使同学在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的把握和智力的进展，达到了良好的教学效果。

(30)老师精确     的把握了设疑的方向，调动了同学学习的爱好，使同学进入乐观的的思维状态。

老师听课记录评语及建议篇四

1、初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系；运用不同的数数法探究：一年有12月个月，一个月30（28、31）天，一年有365天。

2、引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。日历有年类之分，种类之别。

运用不同的数数法探究：一年有12月个月，一个月30（28、31）天，一年有365天。

大小月分别是哪几个月？顶小月又是哪个月？

1、大字卡“年、月、日、1、4、7、12、31、30、28、365”各一张；自制形状似房子状的2022年1月——12月的月历（大月、小月、2月数房子大小有区分）；小字卡（年、月、日）数字卡（12、30、31、28、365）幼儿人手一份。

2、各类挂历、台历、月历、日历。

1、幼儿观看十二座“房子”，引起爱好。并提问有几座房子？大的有几座？小的有几座？

2、出示数字卡（12、30、31、365、28），猜猜与“房子”有什么联系，明确探究任务。

设疑：为什么老师把有的房子画得大，有的画得小呢？

请小伴侣把自己椅子下的小本子拿起来，分别认这些字。再把小本子藏好。

3、叙述故事，回答问题，关心幼儿理解年月日的概念，了解数字之间的关系。

4、引导幼儿操作小字卡、数字卡，探究回答问题：很久以前的这个妈妈的名字叫什么（年）？年妈妈的孩子叫什么（日）？年妈妈为日娃娃盖了多少座房子（12座）？这些房子的名字叫什么（月）？大月的房子有哪几个月（1、3、5、7、8、10、12）？小月的房子有哪几个月（4、6、9、11）？大月有多少日（31天）？小月有多少日（30天）？顶小的月是几个（1个）？有多少日（28天）？年妈妈共有多少个日娃娃（365）？（用不同的数数法了解）。

5、猜谜。引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。了解日历有年类之分，种类之别。

6、引导幼儿观看展品是哪一年的，台历、挂历、日历的区分在哪里，你会用吗？

1、引导幼儿学习查看日历的方法。

2、组织幼儿观看闰年挂历，引导他们发觉二月，从而了解到了“特别”一年就会有366天，每4年就有一次。

老师听课记录评语及建议篇五

1、会利用已有的学问，依据实际状况给出较经济的方案，培育同学的数学应用意识。

2、提高同学分析问题和解决问题的力量，感受数学与生活的联系。

一、导入新课：

同学们，告知你们一个好消息，咱们学校要组织秋游了，兴奋吗？校长说了，今年，要分班级组租车去秋游，老师算了一下，咱们五班级共有115人，怎样租车？怎样省钱？（出示）这节课我们共同来解决这个问题，好迎接希望已久的秋游。

二、探究新知：

1、出示信息：

（2）我们先来看看第1个问题，你想怎样租车？

（3）同学独立设计租车方案，并和小组同学说说。

（4）汇报，师板书。

（5）你觉得怎样省钱？同学说一说。

（6）同学独立算租金后汇报。

（7）比较哪种方案省钱。

2、引出表格：

（1）出示表格。

（3）同学独立填表格。

（4）汇报。问：第2种方案中乘客多少人怎样算的？第3种方案中3是怎么算的？

（5）强调写答。

3、总结：

（1）刚刚我们用什么方法解决这个问题的？（板书：列表法）。

（2）回顾表格，先尽什么车租？让全部的人都坐大车，共需要3辆，往下呢？再往下呢？以后，我们在设计租车方案时，一般状况下先尽大车租，再像这样有序的租。

（3）小车的辆数有序吗？小车的辆数是确定好大车的辆数以后，剩下的人来确定的。

（4）乘客的人数必需大于或等于一共的人数。

（5）租金要计算精确     ，最终别忘写答。

三、试一试：

四班级155人去秋游，怎样租车省钱？（出示）。

1、同学独立做。

2、汇报，订正。

四、检测：

三班级105人去秋游，怎样租车省钱？（出示）。

老师听课记录评语及建议篇六

学校三班级语文教研活动今日上午其次节在我校进行，已经上课了，还有两个学校老师没有来，我想可能时间更改他们不知道，我连忙通知这两个学校的校长，他们的确不知道时间的变卦，还以为是星期五呢！

课还得照常进行，不能等，执教老师是唐延珍老师。为了调动小伴侣们的乐观性，他先和小伴侣们做了一个小嬉戏：两只小蜜蜂呀，飞在花丛中，飞呀飞呀，左飞飞，右飞飞…….啪啪。

边说边做动作，刚开头小伴侣们有些拘谨，唐老师又一次做了示范，这下小伴侣们不紧急了，随着老师做起嬉戏，这时导入新课。唐老师出示新课件：让同学自由读课文并出示读书要求1.把课文读通顺、读流利2考虑课文：主要讲了一件什么事？同学读后老师检查读书状况和问题。接着学习第一段让同学读后老师提出问题1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导同学读第一自然段,老师板书:听说)2、法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的力量后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)。

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家自由读课文其次自然段,用笔画一画他所做的事。这时老师出示课件在说他所做的事时能用上“先……接着……然后……最终……”

2.想一想,去掉文中的一个步骤行吗?

这时小组争论，老师巡察并做指导，然后全班汇报。

3、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推想呢?(同桌同学争论)。

4、假如你是,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

5、和小孩子此时的心情你想用什么词来形容?(感动)你认为怎样读才能表达他们的心情。让同学读书，在读书的的过程，同学读书的姿态不对，老师让同学拿起书，订正姿态(指生读,指名评议。齐声读)老师指导朗读。

6、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有识别方向的力量的结论呢?为什么?

7、那最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。出示课件：这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,精确     无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实飞回来了。

8、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的缘由。(引导同学在读中理解“精确     无误、确的确实读”的意思。)。

10、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最终一段)。

11、在这个结论中,可以确定的是(蜜蜂识别方向靠的不是超凡的记忆力)无法解释的是(能识别方向的天性。)。

这时下课铃声响了，看得出这节课还没有结束，老师有些慌，于是自身得出结论：法布尔认真观看、仔细考虑。

唐老师又提出一个问题，学了这一课，你还有什么疑问？这时一个同学高高的举起手：“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有同学说：“可能迷路了，”“可能还在路上玩耍呢！”“可能被一个顽皮的小伴侣踩死了。”这时大家哄堂大笑。这节课超时3分钟结束了。

议课开头了，综合各位老师的点评，归纳出执教老师本节课的优点：

1.听说读在教学中体现出来，如在学习第三至五自然段时让同学叙述法布尔做试验的过程用上“先……接着……然后……最终……”这一过程的设计，对于较简单的内容,交给同学用肯定的句式组织语言,可以有效地训练同学的表达力量,并把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。在实践中通过小组合作的形式,让每个小伴侣都得到了训练提高的机会。

2.细节的体现。老师在教学中发觉同学坐姿不端正，和时订正，体现老师的仔细负责。

3.发散思维的培育。结束课的时候，虽然匆促，但同学提出的问题体现出对同学思维力量的培育。

4.教学问题设计合理。让同学小组合作，不是流于形式，而是真正给同学争论的过程，从而培育同学说话和思维的力量。

1.老师对同学评价性的语言太少.

2.洼李学校的的郑丽芳老师提出建议，上课激励的语言要有艺术性。她是这样设计语言的：“你读出了感动！”或者：“有那么点点感动！”等这样既节约了时间，又让同学听起来赏心动听。还提出老师站立的姿态应当如何做，还做了示范。

3.二小的乔丽娜老师说到有位同学在结尾时说：“‘可能被一个顽皮的小伴侣踩死了。’这时老师没有进行思想教育，觉得这有点太残暴了，学校生维护动物的意思不强，所以应当随时进行思想教育。”

4.拖堂了。这时同学最不喜爱的，作为老师和时下课。

我觉得这节课无论是讲课还是评课，都比较成功，老师教课中的让同学叙述法布尔做试验的过程用上“先……接着……然后……最终……”这一过程的设计，更符合学校三班级的特点，值得我们老师借鉴。由于同学刚刚从二班级上来，说话力量还不强，所以老师要引导同学去说，由此让我想到三班级作文老师也应当刚开头用框架式引导同学去仿照写，一段时间训练后，随着学问的积累，放手让同学独立作文，这也不失为好方法。借鉴之二：老师是小伴侣的典范，所以无论教态还是说话艺术都要讲究，只有这样，由于老师的言传身教，小伴侣们都会潜移默化受到影响。

老师听课记录评语及建议篇七

课题：其次节我们怎样学地理其次课时（湘教版）。

授课班级：初一5班。

授课老师：万老师。

授课时间：209月28日下午第三节。

教学实录。

一课程导入查找现实生活中的北方。

师：请同学们把其他都放到课桌里，课桌上只放与地理有关的东西。

（强调纪律，集中留意力）好，上课！

生：起立。

师：同学们好！

生：老师您好！

师：请临时不要坐下――。

生：为什么呢？

师：还记得上节课给你们布置的作业吗？

生：找实际生活中的北方。

师：特别好，都记得。那请你们面朝你们认为的北方站立，找到北方，根据“上北下南，左西右东”的原则，其它方向就很好确定了。

生：（纷纷根据他们的北方进行站立，绝大部分是仰着头面朝教室的顶壁。）。

生：不啊，我找到了的。

师：很好，那你再次面对北方而站。

生：（转向窗户而站）。

师：很好，看来是老师疏忽刚才没观察你的面对。那你能解释一下你为何这样站立吗？

生：平常我们早上上课的时候，太阳是从门方向这边照过来的。于是我就用右手对准门所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。

生：可以。

生:应当左手朝向西，面朝的方向就是北方。

师：特别好。于是，我们可以总结出室内生活中推断方向的方法了：太阳升起的方向为东方，右手指向东方面朝的方向就是北方；太阳落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。

二新课内容1：野外确定地平面的方向。

师：我们学习了在室内如何确定方向，那我们在野外又应当如何确定方向呢？请同学们翻开课本第八页的活动，我们一起来大声朗读一遍，“在野外”起。

生：（一起大声朗读）。

师：活动告知我们有几种方法？

生：4种：一是指南针定向，二是北极星定向，三是太阳定向，四是太阳手表定向。

师：除了这四种方法我们还有什么方法确定地平面的方向吗？

（发散同学思维，培育同学探究精神。）。

生：可以用石头上的青苔定向。青苔茂密的为南方，稀疏的为北方。

师：这在我国倒是一种不错的定向方法。

生：直接向人求助，让知道的人关心我们定向。

生：实在没方法，我选择自己结束生命。

师：莫非生命在你看来就如此的单薄吗？每个人的生命只有一次，肯定要珍惜生命，生命就会制造奇迹。所以你这种方法是肯定不行行的。

生：看年轮来推断方向。

师：在我国，由于太阳、水分等南方较北方充分，所以朝南的树轮显得稀疏一些朝北的显得紧凑一些。这也是一种很好的推断方法。（边讲边作图）。

(由于同学学问的有限，针对这种比较难的判定方向法老师需要适当的进行指导和补充。)。

生：树杆立影，太阳升起的时候，看树杆倒影的方向就可以推断出西方。

师：要是没有太阳，这种方法就不行行了。除此，你既然已经知道了太阳升起的东方，为何还要立竿见影再去推断西方，是不是有点画蛇添足呢？所以这种方法还有待进一步改善。除此，我们还可以依据蚂蚁地窖的朝一直推断。在我国，蚂蚁的地窖一般是朝向南方的。

其实，生活中还要许多方法来推断方向，只是需要我们做一个生活中的有心人。假如大家有爱好可以下课后再去独立思索，也可以来和老师探讨。

二新课内容2：比例尺。

生：（思索，3分钟）。

师：看许多同学都已经思索完了？先来回答第一个问题，什么是比例尺？

生：比例尺就是图上距离与实地距离之比。

师：很好，（板书：二比例尺1概念比例尺就是图上距离与实地距离之比）请同学们在第八页勾画出比例尺的概念。

师：其次个问题，比例尺的公式是怎样的呢？

生：比例尺=图上距离/实际距离（板书：2公式比例尺=图上距离/实际距离）。

师：对。那比例尺的表示方法又有哪几种呢？（板书：3表示方式）。

生：三种，分别是数字式、文字式和线段式。（板书：（1）数字式（2）文字式（3）线段式）。

师：数字式的例子是什么？

生：不知道。

生：我情愿。1：100000或者1/100000。（板书：1：100000或者1/100000）。

师：数字式就是用数字来表示比例尺的形式。那十万分之一是什么形式？

（板书：十万分之一）。

生：（绝大多数认为是文字式）。

师：其实这照旧是数字式，可刚才绝大多数认为是文字式，那毕竟什么是文字式呢？把书上的例子大声朗读出来。

生：图上1厘米等于实际距离1千米。

生：（依据同学的回答在黑板上作图进行讲解）。

师：那我们可不行以将同学的例子说成：图上6厘米代表实际距离6千米？

生：（有说可以也有说不行以）。

师：留意了，这是不行以的。只能用单位距离，即只能说是图上1厘米代表实际距离.1千米。请同学们在书上相应的位置坐好记录。

生：（思索一分钟）。

师：好了，看来许多同学都已经选好了。你们选的是什么?请大声告知我――。

生：（abcd的都有）。

师：看来大家分歧很大。这样吧，请选a的同学起立。

生：（选a的起立，占一大半）。

师：请选b的同学起立。

生：（又起来了一小部分）。

师：再请选c的`同学起立。

生：（只有3个同学起立）。

师：看来坐下的就应当选的是d。这样看来，分歧主要消失在a与b的争辩中。这样吧，我们请一位选b的同学阐释选b的理由。

生：（在老师的指引下，选b的这位同学意识到了选择的失误，同意选a）。

生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。这四个选项中，a的分母最小，所以整个分数最大，所以选a.

师：可能许多同学还没有明白，我再复述一遍――。

生：（争辩不休）。

师：看来同学们还有疑问，没关系，下课后我们可以再争论。

生：（照旧没有宁静下来）。

师：今日我们5班的同学表现得很好，但是我期盼着你们能够表现得更好。你们宁静下来，才能够听得清晰下面的这句特别重要的话。

生：（宁静下来了）。

师：请同学们将这句话记在第九页的书上：比例尺是个分子为1的分数，比较大小时应首先统一形式（最好化为数字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重复念了3次，确保同学都可以登记来）。

三课堂小结。

好的，我们最终一起来总结一下今日的内容。首先我们学会了在室内如何推断方向，右手对着太阳升起的方向面对的就是北方，左手对着太阳落下的方向面对也是北方；其次，我们争论了在野外如何确定地平面的方向，除了书上给出的方法外我们自己还从生活中例子找到了许多方法；最终，我们学习了比例尺的含义、公式、3种表示的方法以及推断大小的方法，这是本节课的重难点。假如有什么疑问的地方，下课后可以来找我沟通。

好，今日的课就上到这里。下课！

（下课后，观察许多同学围着万老师问问题）。

听课点评：

一、对教材处理的评价。

总的来说，万老师这堂课备课特别仔细，对教学内容很少熟识，教学重难点突出。

二、对教学方法及目标标的评价：

教学方法选择恰当，贯彻启发性原则，注意同学力量的培育，非常能够调动同学的学习乐观性。

三、对教学语言和教态的评价。

语言表达精确     、生动，教态端正自然，声音是否宏亮清楚，一般话精确     。

四、对板书的评价。

板书设计合理、重点突出、脉络清楚、字迹端正。

老师听课记录评语及建议篇八

课题：其次节我们怎样学地理其次课时（湘教版）。

授课班级：初一5班。

授课老师：万老师。

授课时间：2022年9月28日下午第三节。

一课程导入查找现实生活中的北方。

师：请同学们把其他都放到课桌里，课桌上只放与地理有关的东西。

（强调纪律，集中留意力）好，上课！

生：起立。

师：同学们好！

生：老师您好！

师：请临时不要坐下——。

生：为什么呢？

师：还记得上节课给你们布置的作业吗？

生：找实际生活中的北方。

师：特别好，都记得。那请你们面朝你们认为的北方站立，找到北方，根据“上北下南，左西右东”的原则，其它方向就很好确定了。

生：（纷纷根据他们的北方进行站立，绝大部分是仰着头面朝教室的顶壁。）。

生：不啊，我找到了的。

师：很好，那你再次面对北方而站。

生：（转向窗户而站）。

师：很好，看来是老师疏忽刚才没观察你的面对。那你能解释一下你为何这样站立吗？

生：平常我们早上上课的时候，太阳是从门方向这边照过来的。于是我就用右手对准门所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。

生：可以。

生:应当左手朝向西，面朝的方向就是北方。

师：特别好。于是，我们可以总结出室内生活中推断方向的方法了：太阳升起的方向为东方，右手指向东方面朝的方向就是北方；太阳落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。

二新课内容1：野外确定地平面的方向。

师：我们学习了在室内如何确定方向，那我们在野外又应当如何确定方向呢？请同学们翻开课本第八页的活动，我们一起来大声朗读一遍，“在野外”起。

生：（一起大声朗读）。

师：活动告知我们有几种方法？

生：4种：一是指南针定向，二是北极星定向，三是太阳定向，四是太阳手表定向。

师：除了这四种方法我们还有什么方法确定地平面的方向吗？

（发散同学思维，培育同学探究精神。）。

生：可以用石头上的青苔定向。青苔茂密的为南方，稀疏的为北方。

师：这在我国倒是一种不错的定向方法。

生：直接向人求助，让知道的人关心我们定向。

生：实在没方法，我选择自己结束生命。

师：莫非生命在你看来就如此的单薄吗？每个人的生命只有一次，肯定要珍惜生命，生命就会制造奇迹。所以你这种方法是肯定不行行的。

生：看年轮来推断方向。

师：在我国，由于太阳、水分等南方较北方充分，所以朝南的树轮显得稀疏一些朝北的显得紧凑一些。这也是一种很好的推断方法。（边讲边作图）。

(由于同学学问的有限，针对这种比较难的判定方向法老师需要适当的进行指导和补充。)。

生：树杆立影，太阳升起的时候，看树杆倒影的方向就可以推断出西方。

师：要是没有太阳，这种方法就不行行了。除此，你既然已经知道了太阳升起的东方，为何还要立竿见影再去推断西方，是不是有点画蛇添足呢？所以这种方法还有待进一步改善。除此，我们还可以依据蚂蚁地窖的朝一直推断。在我国，蚂蚁的地窖一般是朝向南方的。

其实，生活中还要许多方法来推断方向，只是需要我们做一个生活中的有心人。假如大家有爱好可以下课后再去独立思索，也可以来和老师探讨。

二新课内容2：比例尺。

生：（思索，3分钟）。

师：看许多同学都已经思索完了？先来回答第一个问题，什么是比例尺？

生：比例尺就是图上距离与实地距离之比。

师：很好，（板书：二比例尺1概念比例尺就是图上距离与实地距离之比）请同学们在第八页勾画出比例尺的概念。

师：其次个问题，比例尺的公式是怎样的呢？

生：比例尺=图上距离/实际距离（板书：2公式比例尺=图上距离/实际距离）。

师：对。那比例尺的表示方法又有哪几种呢？（板书：3表示方式）。

生：三种，分别是数字式、文字式和线段式。（板书：（1）数字式（2）文字式（3）线段式）。

师：数字式的例子是什么？

生：不知道。

生：我情愿。1：100000或者1/100000。（板书：1：100000或者1/100000）。

师：数字式就是用数字来表示比例尺的形式。那十万分之一是什么形式？

（板书：十万分之一）。

生：（绝大多数认为是文字式）。

师：其实这照旧是数字式，可刚才绝大多数认为是文字式，那毕竟什么是文字式呢？把书上的例子大声朗读出来。

生：图上1厘米等于实际距离1千米。

生：（依据同学的回答在黑板上作图进行讲解）。

师：那我们可不行以将同学的例子说成：图上6厘米代表实际距离6千米？

生：（有说可以也有说不行以）。

师：留意了，这是不行以的。只能用单位距离，即只能说是图上1厘米代表实际距离.1千米。请同学们在书上相应的位置坐好记录。

生：（思索一分钟）。

师：好了，看来许多同学都已经选好了。你们选的是什么?请大声告知我——。

生：（abcd的都有）。

师：看来大家分歧很大。这样吧，请选a的同学起立。

生：（选a的起立，占一大半）。

师：请选b的同学起立。

生：（又起来了一小部分）。

师：再请选c的同学起立。

生：（只有3个同学起立）。

师：看来坐下的就应当选的是d。这样看来，分歧主要消失在a与b的争辩中。这样吧，我们请一位选b的同学阐释选b的理由。

生：（在老师的指引下，选b的这位同学意识到了选择的失误，同意选a）。

生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。这四个选项中，a的分母最小，所以整个分数最大，所以选a.

师：可能许多同学还没有明白，我再复述一遍——。

生：（争辩不休）。

师：看来同学们还有疑问，没关系，下课后我们可以再争论。

生：（照旧没有宁静下来）。

师：今日我们5班的.同学表现得很好，但是我期盼着你们能够表现得更好。你们宁静下来，才能够听得清晰下面的这句特别重要的话。

生：（宁静下来了）。

师：请同学们将这句话记在第九页的书上：比例尺是个分子为1的分数，比较大小时应首先统一形式（最好化为数字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重复念了3次，确保同学都可以登记来）。

三课堂小结。

好的，我们最终一起来总结一下今日的内容。首先我们学会了在室内如何推断方向，右手对着太阳升起的方向面对的就是北方，左手对着太阳落下的方向面对也是北方；其次，我们争论了在野外如何确定地平面的方向，除了书上给出的方法外我们自己还从生活中例子找到了许多方法；最终，我们学习了比例尺的含义、公式、3种表示的方法以及推断大小的方法，这是本节课的重难点。假如有什么疑问的地方，下课后可以来找我沟通。

好，今日的课就上到这里。下课！

（下课后，观察许多同学围着万老师问问题）。

一、对教材处理的评价。

总的来说，万老师这堂课备课特别仔细，对教学内容很少熟识，教学重难点突出。

二、对教学方法及目标标的评价：

教学方法选择恰当，贯彻启发性原则，注意同学力量的培育，非常能够调动同学的学习乐观性。

三、对教学语言和教态的评价。

语言表达精确     、生动，教态端正自然，声音是否宏亮清楚，一般话精确     。

四、对板书的评价。

板书设计合理、重点突出、脉络清楚、字迹端正。

老师听课记录评语及建议篇九

一、导入新课：

这节课我们连续学习——（齐读课题）。

二、复习旧知：

1、这些词语还熟悉吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）。

2、回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（同学回答，老师板书“钓鱼”、“放鱼”）。

三、进入新课：

第一板块：

1、由同学的回答开头，老师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的状况吗？

2、引导读课文一到四小节：

b、引导读读课文一到四小节。同学读课文。（要求自由读）。

3、读书沟通：一到四小节，你读懂了什么？（同学踊跃）。

1)课文写……。

2)我感受到这里景色很美；

4)我读懂了他们兴奋：两个感叹号。

5)我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁知道这条鱼很大？（大家伙）而且是大鲈鱼。

6)引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人）。

7)此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。（同学读书）。

a.出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必需把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

b.引导同学朗读这些话语：a、分角色；b、抓重点词语；

c.汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？

d.汤姆不愿放鱼的缘由是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你悄悄坐着脑子里在想什么？）。

e.介绍“规定”，问：“知道了吗？”

g.出示课件，引导同学用“不管……都……”说说生活中的事情。（同学表达，老师评价）。

四、小结板书：自觉遵守规定。

其次板块：

五、信任爸爸的这句话对大家的启发肯定很深，我们一起来读这句话：“不管有没有别人观察，我们都应当遵守规定。”（齐读）。

七、出示没有提示语的对话，要求同学把刚才的建议“用起来”；

八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增加表达效果；出示课件协作，师生协作。

九、爸爸和小汤姆争辩的结果如何？此时的心情如何？（邀请数名同学回答）。

第三板块：

十、老师小结同学回答。从“懊悔”过渡到下文。

十一、争论：懊悔吗？（要求同学帮帮忙）。

十二、引导同学读“最终一节”。

十三、老师总结全文，出示课件：“转瞬间……不出所料……道德只是个很简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”

十五、再次朗读：“不管有没有别人观察，我们都应当遵守规定。”

一、导入。

三、拓展、总结学习。

故事二：“踏花归来马蹄香”的作画故事——学习故事三：“深山藏古寺”的作画故事——引导同学回忆所知道的与课文主题有关的故事——总结：做事要多动脑筋，要“想别人没有想到的”评：优点：利用故事连故事的方法，让同学更好地把握课文的主题；调动同学的主动性，让同学叙述与主题有关的故事，同时也向同学传递了积累与课外阅读对学习语文起很重要的作用的信息不足：后两个故事中的诗句意蕴较深，可以再次利用图画呈现的方式，让同学去体会其中的差别；或两个故事的阐述不够深化，同学最终没有很好地把握。

一、激趣导入。

1、老师板画鲸，激发同学学习爱好。

2、今日我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）。

3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么？

二、初读课文。

1、同学自由朗读课文。

2、检查生字，指名读。

肚肺腭胎。

发觉了什么？

生：都是月字旁。

生：都是身体的某一部位。

3、老师指导书写生字。

请同学上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文，检查同学读书状况，读中订正字音，指导同学抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

（1）鲸有一个特别大的特点，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

（3）指名读第4自然段。

这节第一句话与其它自然段有什么不同？（设问）。

三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，熟悉说明方法。