综合实践活动课教案10篇

综合实践活动课教案10篇一、指导思想

认真学习和贯彻国家《综合实践活动指导纲要》，以本地区的自然、历史、人文为争论背景，以学生的直接阅历或试验为根底，以教师指导下的学生综合实践活动为载体，加强学科有效整合和教师文化沟通，帮助学生学习、把握和运用现代教育技术，留意培育学生的创意识和实践力气，更教师与学生教育观念和教学方式，为促进学生综合素养的提升，形成区域办学特色而不懈努力。通过开展综合实践活动，培育学生对社会生活的乐观态度和参与综合实践活动的兴趣。

二、教材分析

本册有六个单元，共二十三课。主要内容有奇异奇异的网络世界、用计算机写文章、制作表格作品、制作校园文化之窗、口香糖的危害、汽车与社会进步、敬重科学面对地震、多彩的建筑、科学与迷信、配制盆花养分土、自行车的保养、包饺子以及拇指扣。本册有四个单元讲计算机的Word文档和表格制作，培育了学生简洁的网络操作学问。

三、学情分析

六年级学生已具备了确定的实践力气，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培育学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学开放小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创的潜能。五年级综合实践活动课程要培育学生对生活、学习的乐观态度，使他们具备确定的交往合作力气、观看分析力气、动手操作力气；要让他们初步把握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及争论探究的方法；使学生形成合作、共享、乐观进取等良好的共性品质，成为创生活的小仆人。

四、教学方法设计

1、导活动课程应以学生为中心，强调学生的主动探究、主动觉察和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。

2、笨放性。综合实践活动课程应创设格外宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的安排、主题确实定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵敏性，为学习者发挥共性特长和才能供给广泛的空间，从而形成一个开放的学习过程。

3、笔导性。综合实践活动课程强调有丰富材料和真实的情景，主见学生在“做中学”。学生在与环境的互动中获得直接阅历和情感体验。这些阅历与原有的概念和技能相互作用，最终形成可应用的共性化理论、模型和技能。

4、导活动课程应从学生身边的事物或问题动身，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于学问的融会贯穿和多角度、多层面地思考问题力气的形成。通过亲身的实践，使学生了解和关心社会，了解和探究自然的奇特并形成综合对待问题和解决问题的力气。

5、以问题向学生质疑，学生通过操作来找出答案，小组合作汇报的形式汇报查找问题的答案，培育了学生的合作精神，教师加以订正和示范，学生练习稳固。

五、教学评价方案

1、考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为标准，增长社会沟通力气，养成初步的效劳意识和对社会负责的态度。

2、逐步把握根本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有生疏自我的力气，养成勤奋、乐观的生活态度。

3、激发惊异心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度

4、综合实践活动课程的开设，必将彻底地转变学生的学习方式和教师的教学方式，其最终目的是提高学生的素养，落实素养教育，培育时期具有创精神和实践力气的人才。

5、综合实践活动课程要求的评价观念和形式，留意形成性评价，评价重点不在于成果和水平，而强调学生在活动过程中的情感、态度、探究欲望、分析力气、合作力气、人机沟通力气等方面的进步。我们反对用量化手段对学生进展分等划类评价，而应引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进展“自我反思性评价”。

6、综合实践活动课的评价重点应在学生的需要层次和进展水平上，应当是以过程性评价为主，形成性评价为辅。评价时应突出对学习过程的体验；情感、态度、价值观的表达；综合实践力气及创精神的生成。它是一种以自我为参照物的评价，很难用一把尺子来衡量。评价的主要途径有汇报、成果呈现、体会与反思等。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价。

六、教学进度

教学进度〔20xx—20xx学年上〕

周次

时间

教学内容

课时

1

9.3-9.8

第1课第2课

9.10-9.15

第3课第4课

9.17-9.22

第5课第6课

9.24-9.29

第7课第8课

10.1—10.7

国庆节

10.8-10.13

第9课第10课

10.15-10.20

第11课第12课

10.22-10.27

第13课第14课

10.29-11.3

第15课第16课

11.5-11.9

第17课

11.12-11.17

第18课

11.19-11.24

第19课

11.26-11.30

第20课

12.3-12.7

第21课

12.10-12.14

第22课

12.17-12.21

第23课

12.24-12.28

考试

综合实践教案篇二

第一课时

一、教师谈话引入，提示争论课题

师：同学们，你们每天都是怎样来到学校的？你们都会骑自行车吗？同学们可真厉害，这么小就都学会骑自行车了，那你对自行车了解多少？你想知道最早的自行车是什么样子的吗？同学们请看〔课件：自行车进展史〕

这是有年月记载的比较早的自行车的照片，那时候自行车还很稀有，拥有一辆自行车就跟现在拥有一辆奔驰差不多。人很聪明，有的能工巧匠买不起自行车，就自己做，你看，〔课件〕这辆自行车做得很不错吧？

师：自行车经过多年的进展历程，现在已经成了很多人必不行少的交通工具，它不但有用性强，而且越来越美观。同学们请看，这些自行车的设计是不是很独特？〔课件：各式各样设计颖的自行车〕

师：看到这里，你对自行车是不是更加感兴趣了？那么今日就让我们一起走进奇特的自行车王国，去探寻自行车的隐秘吧。〔板书课题〕

二、小组确定争论问题

1、确定本课争论问题：

师：谁能介绍介绍自己的自行车？

师：你们说的可真具体，那你们知道自行车上的这些部件都有什么用吗？为什么要如此设计呢？

师：关于自行车，你都有哪些疑问？请各小组同学争论一下。

〔小组争论，师板画自行车〕

师：谁情愿来说一说，你有哪些疑问？

生：为什么人骑在自行车上不会倒？自行车为什么能动？自行车的座位下为什么要安装弹簧？自行车上的齿轮为什么前面的大，后面的小？自行车上有那么多部件，它们都有什么用？自行车的车把为什么有的是直的，有的是弯的，什么样的更好？自行车反光片里面为什么是凹凸不平的？将来的自行车会是什么样子的？我的自行车骑一段时间就觉得很沉，骑起来很费力，怎么才能让它轻快一点儿呢？……

师：同学们的问题可真不少，依据这些问题，我们可以归纳一下，从三个方面来争论。〔板书：构造原理、安全维护、进展趋势〕

2、小组选择争论问题

师：请同学们选择自己宠爱的争论问题，自由分组。〔学生按争论问题调换座位〕

师：请各小组推选一名同学担当组长。

各小组组长作。

师：你有信念带着好你的组员完本钱次争论任务吗？教师信任你们确定完成的很精彩。

三、小组确定争论途径

师：要想解决这么多的问题，我们都可以通过哪些途径来进展争论呢？到校门口修车铺去问修车的叔叔；到卖自行车的商场去采访售货员；到图书馆查资料；问教师、爸爸妈妈；……

师：同学们的方法可真多！有的要到上去冲浪；有的要去实地拍照、采访，把握第一手资料；有的要请教教师和家长……你们能够使用多种方法进展调查争论，教师真为你们感到欢快。有了这么多的好方法，教师信任你们确定能够成功的完本钱次活动任务。

四、小组制定争论

师：要想成功完成一项活动任务，首先要有一份好的活动。请各小组组长带着你的组员认真填写本次活动的表。

小组合作争论，填写活动表。师巡察指导。

五、小组汇报争论

师：同学们争论的这么吵闹，那就赶快把你们小组的活动呈现吧！让我们掌声有请第一小组进展呈现。

各小组分别汇报本组活动。

六、：

师：今日在与小组同学合作学习的过程中，你有什么收获？与他人合作学习，我们可以取长补短，充实完善自己，让我们的学习过程更加轻松快活。

自行车是我们日常生活中最常见的交通工具之一，我国又素有自行车王国的美称。通过本节课的学习，期望同学们可以了解更多的关于自行车的学问，做一名优秀的自行车驾驶员！在这里，教师预祝同学们的活动可以顺当实施成功

综合实践活动教案篇三

教学内容：

小剪刀

教学目标：

1、让学生把握制作小剪刀的整体步骤；

2、培育学生急躁、细心的习惯；

3、培育学生动手实践操作的力气；

4、让学生的赏识对称美。

教学过程：

一、导入

今日这节课我们来制作小剪刀，我们可以用这秀丽的小剪刀剪出秀丽的图画。出示课题：“小剪刀”。

二、授

1、介绍制作小剪刀的整个步骤

〔1〕剪下各部件，如图分成两组。

〔2〕将两组各四片依次粘合成两剪刀片。

〔3〕将两剪刀片针孔处对齐、叠合、穿线。

〔4〕线绳两端打结固定，剪刀便做好了。

2、学生动手操作

〔1〕可以独立完成；

〔2〕可以合作完成；

〔3〕可以在教师的帮助下完成。

3、作品呈现

4、本课小结

〔1〕今日这节课学习了什么内容？〔2〕制作小剪刀的步骤是什么？

综合实践活动教案篇四

综合实践活动教案一：我们身边的塑料

一、活动背景：

塑料从诞生到现在虽算不上历史悠久，但塑料制品却已遍布世界各个角落，成为我们日常生活中离不开的东西。塑料的制造极大地便利了人类的生活，但也给自然环境造成了很大污染。生疏塑料，了解塑料不仅能使孩子们加强实践力气、拓展学问面，而且活动的过程中还能加强环保意识。因此设计了本次活动。

二、活动目标：

1、使同学们具有关注社会、关注自然的良好品质，加强同学们的环保意识。

2、培育孩子们的实践力气和创意识，拓展学问面。

3、培育孩子们擅长观看力、擅长觉察、擅长思考的学习品质和参与活动的乐观性、自信念。

三、活动过程:创设活动情境

1、很欢快又和同学们一起进展综合实践活动，让我们一起关注生活，走进科学。

教师说：在上周，我在上下班的路上留意到一种现象，其实这种现象寻常也存在，只是这回格外的触动我，是什么呢？我们一起来看看。出示照片。

2、你们觉得在我们生活中这种现象多吗？哪来那么多塑料袋呢？你们有没有过这种现象呢？在我们泰州，生活中有很多陋俗人们都已经习以为常了。什么叫陋俗？不文明的、不合理的习惯。比方；〔让学生说〕随地吐痰、顺手扔垃圾等

但很少有人觉得不正常，是不是？但往往正是由于人们不以为然、满不在乎才会导致严峻的后果，你们说对吗？

3、现在我给同学们挖一个智力陷阱，看你会不会身陷其中？怎么样，敢不敢接招？请听题〔音乐2下〕：白纸、白布废弃后是不是“白色污染”？〔同学们说一说自己所了解的“白色污染”〕目前，“白色污染”困扰着世界上很多个国家确的确实为我们人类出了一大难题，但是，这个难题被我攻克了。

我打算：向联合国卫生组织建议一下：世界各国一律制止生产塑料制品，你们看咋样？

4、学生确定会就塑料的好处发表看法。教师也可拿实物对同学们进展提示：吉他、跳绳等。

照片：百叶窗、电视、滑板车、钢琴、汽车方向盘等。

教师将预备好的教具贴在黑板上：吃、喝、穿、玩儿、乐器、装饰材料、交通工具、家用电器、家具、农业等。

教师说：看来，塑料在我们生活中真是无处不在。塑料在我们的生活中应用这么广，它是不是有什么特别的本领呢？它的诞生给我们人类带来的到底是祸还是福呢？怎么样？想进一步了解塑料吗？先给我们这次活动起一个主题吧！

5、确立活动主题的名字

6、给同学们思考争论的时间，明确自己最想探究的内容。教师下去指导，适当引导同学们拓展思路。

7、全班同学进展沟通，提出问题。教师将其一一写在黑板上。指导同学们自己进展归纳整理。

8、将问题分成几类。请同学们自己选择感兴趣的主题，坐成一组。〔如一组人太多就将一组分成两组〕。

9、同学们进展争论争论，教师到各组指导。加背景音乐。

10、同学们介绍活动方案。加背景音乐衬托气氛。

11、沟通完活动方案，教师进展总结。

综合实践活动教案二：文明礼仪伴我行

礼仪是人际交往中，以确定的商定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程。涉及穿着、交往、沟通等内容。

“为营造和谐友善的师生关系，让每位学生成为文明礼仪的示范者，民族文化的传播者”，我将针对校园内普遍存在的一些不文明现象，例如大声喧哗、衣冠不整、课桌文化、厕所文学、长流水、长明灯等现象开展一次综合实践活动。力争经过两个月左右时间的努力，让学生养成见到教师能主动问好、公共场所轻声交谈、观看演出竞赛文明喝彩等十个文明习惯，使宽阔学生的文明礼仪素养得到普遍提高。活动将围绕生活礼仪、社会礼仪、赛场礼仪、校园礼仪四个方面进展。从九月到十月，多种形式的活动将开放：调查“校园十大最不文明行为”，征集“文明校园格言”，并组建“不文明行为督察队”等。

活动目的：

1、结合实际体验说礼仪的重要，把握一般常用的。文明语言及几点说话礼仪的技巧，经过一段时间的努力，使校园里呈现出一派祥和的气氛，处处可闻文明语言，使文明礼仪教育见成效。

2、通过本次活动，培育学生合作的意识。

3、通过亲身的体验活动，使学生了解更多的校园礼仪。

活动重点：

本次活动，提出期望，期望学生能把校园礼仪的一些标准应用到现实的学习生活中区。

活动过程：

第一局部有关礼仪学问

人际交往中，这样的问题值得高度关注。

1使用称呼就高不就低

在商务交往中，尤其应留意使用称呼就高不就低。例如某人在介绍一位教授时会说：“这是……大学的……教师”。学生尊称自己的导师为教师，同行之间也可以互称教师，所以有这方面阅历的人在介绍他人时往往会用受人敬重的衔称，这就是“就高不就低”。

2入乡随俗

一般状况，或许你会习惯性地问：“是青岛人还是济南人？”但是，当你人在济南时，就应当问：“济南人还是青岛人？”这也是你对当地人的敬重；当你到其他公司访问时，不能说仆人的东西不好，所谓客不责主，这也是常识。

3摆正位置

在人际交往中，要摆正自己和别人的位置。很多人之所以在人际交往中消逝问题，关键一点就是没有摆正自己的位置，也就是说，在人际交往中下级要像下级，上级要像上级，同事要像同事，客户要像客户。摆正位置才有端正态度可言，这是交往时的根本命题。

4以对方为中心

在商务交往过程中，务必要记住以对方为中心，放弃自我中心论。例如，当你请客户吃饭的时候，应当首先征求客户的意见，他爱吃什么，不爱吃什么，不能凭自己的喜好，主观地为客人订餐，这就叫摆正位置。假设你的客户擅长表达，你可以夸他说话生动形象、很幽默，或者又有理论又有实践，但你不能说“你真贫，我们都被你吹晕了”！

交往以对方为中心，商务交往强调客户是上帝，客户感觉好才是真好。敬重自己敬重别人，恰到好处地表现出来，就能妥当地处理好人际关系。

言之有礼，谈吐文雅，主要有以下几层含意。

一、是态度恳切、亲切。说话本身是用来向人传递思想感情的，所以，说话时的神态、表情都很重要。例如，当你向别人表示庆贺时，假设嘴上说得格外动听，而表情却是冷冰冰的，那对方确定认为你只是在敷衍而已。所以，说话必需做到态度恳切和亲切，才能使对方对你的说话产生表里全都的印象。

二、是用语谦逊、文雅。如称呼对方为您、先生、小姐等；用贵姓代替你姓什么，用不颖、有异味代替发霉、发臭。如你在一位生疏人家里做客需要用厕所时，则应说：我可以使用这里的洗手间吗？或者说：请问，哪里可以便利？等。多用敬语、谦语和雅语，能表达出一个人的文化素养以及敬重他人的良好品德。

三、是声音大小要适当，语调应平和沉稳。无论是一般话、外语、方言，咬字要清楚，音量要适度，以对方听清楚为准，切忌大声说话；语调要平稳，尽量不用或少用语气词，使听者感到亲切自然。

总之，语言文明看似简洁，但要真正做到并非易事。这就需要我们寻常多加学习，加强修养，使我们中华民族礼仪之邦的优良传统，能得到进一步的发扬光大。

文明礼貌的五句话和十字用语指的是什么？

文明礼貌五句话的具体内容是：

文明礼貌，使你添风采；进步成绩，使你增自信；

周到效劳，使你受敬重；热忱助人，使你更欢快；

勤奋向上，使你永充实。

文明礼貌十字用语，即请、你好、感谢、对不起、再见。

其次局部收集与整理

围绕“文明礼仪”话题将学生分成小组进展专题性的资料收集、整合和呈现及沟通。感受文明的魅力等等。

在收集资料时开口要小，资料要全。如礼仪标准、礼仪常识相关的影视作品；礼仪相关的小说、散文、诗歌、戏剧；文明与就业；文明与人际交往的关系等等，这样分不但可以让学生带着任务去搜集，避开了搜集过程中的盲目性，而且也使搜集所得资料的质量有了确定的保证。

这一环节关键是要让学生能在搜集整理沟通的过程中对于“文明礼仪”有关的内容有一个大致的了解，因此学生对这一任务确定会比较感兴趣，而且都会不遗余力地通过查找图书资料、网络资料或是亲自参与等形式精彩地完成自己的任务。

第三局部感受和体验

在搜集中对于一些秀丽的书写文明礼仪的散文、诗歌、小说等，我们可以从文学鉴赏的角度去赏识，从而深入体会文明礼仪的魅力；各班要结合文明礼仪教育活动，开展以效劳社区、效劳群众为重点的进社区活动，组织学生在“十一”假期为社区的群众或单位做三件好事，体验助人为乐的喜悦。

第四局部探究与创作

通过文明、礼仪学问竞赛，为后面写感悟打下根底；创设具体的情景，进展辩论赛或征文，演讲竞赛。

这个环节主要包含两个层面，首先是学问性竞赛，增加学生对礼仪常规、礼仪标准及其他方面学问的了解，其次是力气性竞赛，通过给定具体的情境，具体的话题开放竞赛。比方讲一个礼仪故事或者画一幅宣传画、觉察身边的礼仪典范、编一个礼仪歌谣或者改正自己的一个不文明的习惯、养成一个的文明习惯、在校园内订正不文明的行为等等。这两个层面由易到难，由浅到深，有确定的梯度，对于学生来说有利于其力气的发挥，使之进入一种制造佳境，从而制造出精采的作品来。

第五局部呈现与沟通

《校园礼仪表演》，我主要安排五个环节。

一、教师导入，目的是导入课。

二、《校园礼仪表演》，练习时我把校园礼仪表演的内容分成九项，依据表演的内容自由结成九组，教师进展适当的调整。每组按表演的内容自己练习。表演时，教师不做任何干预，每组表演完毕教师发给每人一枝小花作为参与本次活动的鼓舞。通过学生的乐观参与亲身体验，把自己置身在各种礼仪环境中，体验各种校园礼仪内容，强化了参与程度，加深了情感体验，使学生更加深入的体会《校园礼仪》的内涵，从中得到教育学到礼仪学问。并期望每个学生能把这些校园礼仪标准应用到寻常的学习生活中。

三、评比，利用“评价小组”的职能评价出本次活动的最正确表演奖、超级合作奖、纪念奖等各三组。借以鼓舞学生们的乐观参与激发学生再次学习的乐观性。

四、畅谈体会，每个同学可以自己的表现，他人的表现、看了《校园礼仪表演》以后的收获等几个方面谈。公正的评价他人并正确的生疏自己，检验自己参与本次活动的状况。

五、完毕本次活动，提出期望，期望学生能把校园礼仪的一些标准应用到现实的学习生活中区。

活动反思：

这一学时的活动，我本着调动学生的乐观参与精神，把学生的乐观性带到《校园礼仪表演》中来，并通过乐观的参与亲身的体验更加深入的理解《校园礼仪》的一些标准，并通过大面积的鼓舞活动调动学生再次才与的乐观性。

综合实践活动教学打算篇五

一、指导思想

综合实践活动是《九年制义务教育课程打算》所规定的必修课程。旨在培育学生综合运用学问的力气，觉察和解决问题的力气，去体验和感受生活，培育自己的实践力气，增加创意识。本学期，我将以《根底教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培育学生创精神和实践力气。

二、课程目标

1、使学生获得亲身参与争论探究的体验，形成擅长质疑，乐于探究，努力求知的乐观态度。

2、培育学生自主觉察和提出问题、解决问题的探究力气。

3、培育学生的乐于合作的情感和气于合作的技能。

4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。

5、培育学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和仆人翁精神。

6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的学问，增加适应现代社会生活的力气。

三、课程内容

综合实践活动的主要内容包括争论性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个方面。在活动中，争论性学习作为综合实践活动的根底，提倡探究的学习方式，这一方式渗透于活动的全部内容之中。四个方面的内容是以协作的形态呈现的。因此，我将依据学校特色活动，地方特色，以准时令，季节等，共同构成内容丰富，形式多样的综合实践活动。

四、教学措施

1、重视进展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探究、思考、创意等；强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化；强调质性评价，强调日常观看过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。

2、开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会的进展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，表达该课程的开放性、实践性。

3、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延长。让学生乐观参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和谐的进展。

4、重视教学反思，在反思中与学生共同成长。

综合实践活动教案篇六

教学内容：

课程表

教学目标：

1、让学生把握制作课程表的整体步骤；

2、培育学生急躁、细心的习惯；

3、培育学生动手实践操作的力气。

教学过程：

一、导入

今日这节课我们来制作课程表，我们可以用这秀丽的课程表登记我们每天的课程安排。出示课题：“课程表”。

二、授

1、介绍制作课程表的整个步骤

〔1〕剪切、折叠、制作课程表外壳，将抽拉板与外壳粘贴。

〔2〕~〔3〕将课程表粘贴在外壳里面。

〔4〕~〔5〕粘贴好外壳，完成

2、学生动手操作

〔1〕可以独立完成；

〔2〕可以合作完成；

〔3〕可以在教师的帮助下完成。

3、作品呈现

4、本课小结

〔1〕今日这节课学习了什么内容？〔2〕制作课程表的步骤是什么？

综合实践活动教学打算篇七

一、指导思想

综合实践活动是一门跨学科的实践性综合课程。综合实践活动强调整合、留意实践、突出开放性、关注过程和具有生成性，强调学生自主学习和亲身经受及乐观实践，表达参与，关注每一位学生的进展，让学生在过程中有所理解、有所体验，有所感悟。

二、主要教学目标

1．考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为标准，增长社会沟通力气，养成勤奋、乐观的生活态度。

2．逐步把握根本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有生疏自我的力气，养成勤奋、乐观的生活态度。

3．激发惊异心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度。

4．通过引导学生开展实践活动，学习制定活动打算，提高学生收集和处理信息的力气，培育学生的合作沟通力气和勇于创的精神。

5．学会利用网络等多种手段查找收集资料。

6．学会通过合作和争论的方式进展探究式学习。

三、教学工作措施

1．使书本学问在运用的过程中成为活学问，使实践力气和制造性得到培育。

2．增加劳动科技含量，赐予劳动教育更多制造制造的内容，培育学生的劳动观念，将制造制造赐予动手实践的过程，使劳动技术变得更有生命力。

3．帮助学生进展适应信息时代需要的信息素养，学会与人合作，搜寻整理资料。

四、主要教学任务安排

九月份：

1．开学第一课--------我心中的综合实践课

2．走近中秋节

十月份：

饮食与安康

十一月份：

走进老玩耍

十二月分：

巡游汉字王国

综合实践活动教学打算篇八

一、指导思想

高年级学生已具备了确定的实践力气，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培育学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学开放小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创的潜能。要培育学生对生活、学习的乐观态度，使他们具备确定的交往合作力气、观看分析力气、动手操作力气；要让他们初步把握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及争论探究的方法；使学生形成合作、共享、乐观进取等良好的共性品质，成为创生活的小仆人。

二、教学目标

1、通过了解有关环境资源的学问，查找并记录身边的环境资源，培育学生考察祖国的地理、人文环境等，进展对社会的责任感，珍惜和疼惜地球资源的情感。知道如何疼惜和改善自然环境，并身体力行。

2、通过调查、访问，查阅资料，实践操作，学会猎取信息、存储信息、处理信息和传递信息。在活动中，让学生通过实践，进展搜集、处理信息力气。

3、通过了解网络学问，使学生初步了解到人们与电脑的关系，引发学生的乐观思考，从而增加学生合理使用电脑的意识，做到安康文明地上网。

4、通过学习插花学问活动，提高审美情趣。

5、激发惊异心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，进展探究问题的初步力气。获得亲身参与实践的乐观体验与丰富阅历。进展实践力气，进展对学问的综合运用和创力气。

6、学习初步的科学争论、进展争论问题及学问的综合运用力气。

三、教学措施

1、组织引导学生接触大自然，赏识自然，丰富对自然的生疏，进展对自然的宠爱情怀。使书本学问在运用的过程中成为活学问，使实践力气和制造性得到培育。

2、增加劳动科技含量，赐予劳动教育更多制造制造的内容，培育学生的劳动观念，将制造制造赐予动手实践的过程，使劳动技术变得更有生命力。

3、帮助学生进展适应信息时代需要的信息素养，学会与人合作进展人际交往，养成合作品质，融入集体，搜寻整理资料。

综合实践活动课教案篇九

【活动背景】

姓名是每个人的文字符号，它伴随着我们的一生，分散着父母深情厚意和殷切的期望，通过姓氏变迁这个窗口，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族瑰丽奇异的文化进展史。基于以上思考，以“姓氏文化趣探”为争论主题，迈开探究姓氏文化的步伐。

【活动目标】

学问与技能目标：

了解自己姓名的来历和含义，引导学生关注身边的问题；探求中国姓氏蕴含的文化底蕴。

过程与方法：

让学生在实践中建立的学习方式。通过调查访问，收集整理资料，相互沟通探讨，从生活中觉察问题，分析问题，解决问题，培育学生的查阅、收集、处理信息的力气。

情感态度与价值观：

让学生感受探究实践带来的愉悦和价值，激发学生宠爱中华文化的情怀，弘扬中华民族文化。

【活动课型】：选题指导课

【活动对象】：四年级1班学生

【备课团队】：钟艳杨俊文邓永军黄园华潘晶梁丽

【活动预备】

1、查字典弄清楚自己名字中的每个字在字典里的意思

2、询问父母为自己取名字的寓意

3、查找或询问与自己同姓氏的古今名人及与姓氏相关的文化背景与资料

【活动过程】

一、情境导入

1、视频

师：中华文化历史悠久，博大精深。而姓氏作为中国传统文化的同时，也是一门科学。姓氏渊源道尽千古沧桑，龙脉传承铸就泱泱华夏。形形色色的姓氏，每一个都可以衍生出一个故事，韵味无穷！

课件：姓氏文化探趣

2、姓名趣话

师：每个人都有自己的姓名。看，这是全班同学的姓名〔课件：全班姓名〕，

师：不同的姓名有不同的含义。比方象我，我叫梁丽。梁是我的姓，丽是我的名。父母给我取这个名字是期望我像花一样秀丽大方。你们的姓名背后有着怎样的故事呢，跟大家说说。

二、百家姓探趣

1、引入百家姓

〔1〕从刚刚的介绍中我知道有姓王、姓张、姓刘的。你姓什么…

〔2〕〔课件:全班的姓泛红〕你们看，仅仅在我们班就有这么多的姓。中华民族的姓氏就更多了。宋朝时候有人把中国的姓氏做了统计并写成一本书流传至今——〔课件：百家姓封面〕

〔3〕、“赵钱孙李，周吴郑王”只要起个头，很多中国人都能把这些看似没有实际意义的语句像歌谣一样背诵出来。由于大家明白在中国人的记忆中蕴含着流芳百世的中华根基文化。〔课件：百家姓视频〕

2、百家姓

〔1〕师：怎么样，想不想一块来读一读！〔课件：百家姓一览表〕看，这就是百家姓的姓氏内容。〔课件：前两列姓氏〕请大家跟随电脑文字自由诵读前两列，初略感受其中的文化韵味〔生自读〕

〔2〕师：同学们在诵读过程中，要像童谣那样把节奏带出来。跟着教师再次去感受吧！赵钱孙李读……〔师生同读〕

〔3〕课件：百？

师：百家姓，这个“百”是指刚好100个姓吗？〔生答〕

课件：百——言其多也，编写于宋朝的百家姓收集有442个单姓，61个复姓，凡503姓。由于百家姓流传了很久，期间有经受的屡次的填补修缮，不同时期的姓氏数目也都不一样。到底现在的百家姓记录有多少个姓氏？大家课后去了解吧！

【板书：数目】

〔4〕师：刚刚读了百家姓，谁还记得排第一位的是哪个姓？〔赵〕

课件：赵？

师：为什么赵排第一？〔生答〕

【板书：排列】

师：我给你们些提示：百家姓是在宋朝编写的，宋朝的皇帝姓什么？〔赵〕

师：百家姓最早是在宋朝编写的，当时的皇帝就姓赵，为了表示对皇帝的敬重，理所固然就赵排在第一位。

〔5〕师：一个赵字告知我们百家姓编写的年月，现在我们把历史车轮往前推动到唐朝。谁知道唐朝的皇帝姓什么？〔李〕

师：我们班上有姓李的同学吗？

师：你知道的李氏名人有哪些？谁再说？

我们跟随短片一起去看看吧。

〔课件：播李氏名人短片〕

【板书：名人】

师：〔请李同学〕，当知道与你同姓的名人有这么多时，你有什么感受？

说不定五百年前你们还是一家人呢！

师：其他同学还想了解什么？

三、姓氏的起源

师：让我们把历史车轮向更早以前推动，去了解中

国各个姓氏是怎样产生的，背后有什么起源故事？

课件：姓氏的起源

师：刚刚说到了李姓，李姓是怎么来的？咱们去听段故事。留意边听边想，从故事中你了解到什么？

课件：播视频李姓的起源

【板书：起源】

师：说说看，你了解到什么？

师：这就是姓氏起源奇异的地方！想不想知道其他姓氏是怎样起源的呀？

课件：秦汉之前，姓和氏是有区分的，哪些人有姓，哪些人用氏有严格规定，汉代以后，姓氏不再区分，姓氏合一，统称为姓。推究中国姓氏的起源或者说最初确定它为姓氏的缘由，可分很多方面：

以职业为姓陶、屠、匠等

以〔方位〕为姓西门、东方、南郭等

以动植物为姓熊、马、柏、杨等

…………

师：职业、方位、就连动植物都能产生姓氏。真奇异！你们猜猜看，姓氏还可能是由什么起源的呢？

师：大家猜的对不对，到底姓氏还有多少种起源？一切就隐蔽在省略号中，等着你们去探究觉察。

四、争论选题〔相机指导〕

课件：活动要求：

1、以四人小组为单位，协商选定你们最感兴趣的姓氏话题；

2、由组长把本组选定的姓氏