2023年一个小村庄的故事教学设计（通用7篇）

2023年一个小村庄的故事教学设计（通用7篇）一、教学设计的介绍

教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。

二、一个小村庄的故事教学设计（通用7篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的一个小村庄的故事教学设计（通用7篇），希望对大家有所帮助。

一个小村庄的故事教学设计1

（一）学问与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词精确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展探讨式和体验式学习，熬炼创新素养。

（三）情感看法与价值观

领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。

（四）创新素养培育目标：

重点培育学生的创新志向、创新思维和创新想像。

教学分析与处理

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和缘由。

2.理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点：

1.通过质疑，培育学生的问题意识，激励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培育和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。

空白点：

多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

教学内容：本文正如它的题目，讲解并描述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地袒露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严峻后果──不爱惜大自然，必将受到大自然的惩处。

教具的选择与运用目的：本课教学采纳自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参加教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

（五）教学过程：

本课采纳师生合作探讨体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、干脆导入

今日，我们就来接着学习第７课《一个小村庄的故事》（板书）齐读。

二、回顾课文

指名分段读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

三、学习课文

（一）学习第１节

１、山谷中早先有个小村庄，你喜爱这个小村庄吗？为什么？（因为小村庄上有许多漂亮的油菜花。因为那个水很清。因为空气清爽甜润，天空湛蓝深远。因为这个小村庄的人都很华蜜。因为这个小村庄的山上有郁郁葱葱的森林。）感情朗读,读出小村庄的漂亮.

２、听到大家的朗读老师也沉醉其中了。现在请你再看这段话，“山谷中，早先有个漂亮的小村庄。”你除了发觉小村庄特殊的美，还有什么发觉？（不是现在的）早先有过是什么意思？（就是以前有过。）现在这个小村庄还在不在？（不在）你想看看现在的小村庄什么样子吗？

３、（课件出示现在的小村庄图片）看看现在的小村庄，你有什么感受？（惊奇）有什么想知道的？（为什么以前漂亮的小村庄现在会变成这样？）

（二）学习2－4节

１、带着你的问题，自由读课文。（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培育学生提出问题实力）

２、沟通。（不知从什么时候起，家家有了锐利的斧头。）用斧头干什么？（砍树）还有呢？（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。）(一边听，一边板书：砍树。)

3、围绕“砍树”，你能提出哪些问题呢？对学生的问题进行梳理：(谁砍的？为什么砍？怎样砍？砍树使他们的生活有了哪些改变？带来了什么？砍来的树做了什么？他们在砍树时想什么？)

4、依次解决问题；

A、谁砍啊？（村民）“谁家”指的是谁啊？（村民）谁去都可以，哪一家去都可以，有没有谁制止他们啊？（没有）

B、为什么砍呢？（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活阅历相合）这里省略号表示什么意思呢？（板书：随意砍树）

C、怎样砍的？他们拎起斧头到山上去砍。你做做“拎”是怎么样子的（生在座位上模拟“拎”动作）可以换成什么词？（拿、扛、带等）“拎”可以说明什么？（轻松随意）他们拎起斧头仔细的很轻松地到山上去，说明？（觉得是理所应当的，白来的，一点不在乎），不在乎什么？（后果）还有呢？（他们把树木一棵一棵砍下来）砍了多少？你是怎么知道的？（出现了袒露的土地）“袒露”是什么意思？（山坡上没有了树木，没有树木的遮盖）这是环境恶化起先的.第一步。怎样读？（指名读，齐读）

D、砍树带来了什么？（有了房子、犁等等）

E、砍了多长时间呢？“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大……”从这句中的两个“不断”可以知道什么？（虽然拥有了许多，但扔没有停止砍树）（板书：不断）从这句中的“削减”和“扩大”中还能读懂什么呢？（需求不断增加，欲望不断扩散，可是环境在越来越恶劣）这种反差越来越明显，人们看到了吗？可是一个省略号，说明？（仍在接着）这种无节制的砍伐，不顾环境恶劣的砍伐就是“肆意”、“过度”（板书）砍树时想什么?(有那么多的树,是取之不尽,用之不竭的)

F、砍来的树做什么呢？想象“一栋栋房子，无奇不有的家具和各种各样的工具”“柴烟”都会是什么样的呢？（生尽情想象）指导读文。

G小结过渡：粗大挺立的参天大树，几十年甚至几百年的青翠古木，就这样变成了人们的生活用品，变成了袅袅炊烟。人们靠着砍树生活得怎样？什么是“不错”？为什么用这个“还”字？（牵强）

5、我们围绕砍树了解了小村庄人们的生活，最终的结果呢？（“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”）引读，情境再现（课件）

6、什么是“大雨没喘气儿”？（拟人的写法，说明连绵不断）“咆哮”是什么意思？（气概如雷，江河奔腾或人暴怒叫喊）是谁在“咆哮”？（洪水）来看一看（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）这是什么样的洪水？为什么洪水这样咆哮，这样肆虐？为什么？（没有树了）

7、小结板书，依次擦去。

（三）、学习第5节

1、齐读第5自然段。

2、看图，现在的村庄是什么样子的？（对比过去的来说）此时你最想说什么？（特性发言）“大自然是和善的母亲，也是冷酷的屠夫。----雨果”

三、总结全文，重写板书。

同学们，哪里有绿色，哪里就有生命。

大风来临时，树是遮挡风沙的臂膀；

暴雨来临时，树是抵抗山洪的卫士；

酷暑来临时，树是带来凉爽的大伞。

……

课件播放图片和音乐。（边说边画树）树赐予人们许多许多，我们不应当乱砍乱伐，因为爱惜树就是爱惜我们自己。每年的3月12日是植树节，让我们放下千斤斧，一起来植树造林，创建美妙的绿色家园。（板书：种、爱惜、美妙、植树节）

四、拓展延长

我们还可以为爱护环境做些什么呢？课下分组完成。（广告语、小报、倡议书等）

一个小村庄的故事教学设计2

1、学问与技能目标：

有感情地朗读课文，通过朗读，沟通、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、过程与方法

创设情境，以读为主，开展探讨式和体验式学习，熬炼创新素养。

3、情感看法与价值观：

教化学生从小酷爱大自然、爱护大自然。领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。

4、发展目标：

培育学生爱惜家园、爱护环境、为后人造福的忧患意识。

多元阅读、感悟课文，明白小村庄由漂亮走向毁灭的缘由。

体会课文中蕴含的道理。

自制的多媒本课件。

(一)创设情景激活情感感受悲剧力气

1、在老师出示的多媒体课件中，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄干脆展示在学生的视觉中。老师设问：请学生用一个词语来赞美一下“她”;文中又是怎样描写“她”的呢?

2、(课件出示第一段课文)拜师学读激发学生读出它的漂亮。

3、画面急剧改变，出现了由葱郁到现在这荒芜、一无全部的贫瘠并依据画面内容从文中找出重点语句“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头”。

4、看了这两幅画面，学生质疑：是什么缘由让漂亮的小村庄变成一无全部的?

(二)自主学习合作探究悲剧发生的缘由

1、让学生自由读2——4自然段，把自己找到小村庄改变的缘由作上自己喜爱的符号。

2、汇报沟通学习成果，在学生的探究过程中可能会找到以下几句重点句子：

A、多媒体出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。

当学生找到这一句时，指名再读这一句，老师质疑：你从中体会到了什么?有什么疑问?老师依据学生的回答顺机点拨这句话中的重点词语。

a、这里的“谁”指的是哪些人?

b、理解“拎”，从字面上看他和“拿”、“带”一样，可以替换吗?为什么?

c、出示图片让学生更直观理解“袒露”。

B、多媒体出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大……

a、师导语：这里出现了袒露的土地，有没有人制止他们的行为?从哪些地方看出来的?做上符号。(一年年、一代代，两个不断，三个变成，特殊是最终的省略号意味深长，都能体会到人们对森林的破坏仍在接着，这些被省掉的会是些什么呢?)

b、朗读PK赛，谁能成为今日的朗读大王：通过朗读把这种行为表现出来。

3、情景再现，多媒体出示森林被破坏的`场景，体会小村庄潜在的危急，心灵产生环保的共鸣。

4、设计口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得();一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水();一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空()……

5、引读第4自然段：不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。然而……(转折处学生接)，播放多媒体课件，再现狂风暴雨的狂虐。

三、发展思维升华主题

1、再现被破坏的村庄图及最终一段文字。

2、师读文字，质疑这里的“什么”都包括哪些?

3、出示课后泡泡中的问题：我想对小村庄的人们说……，让学生先动笔写写，再全班汇报。

4、老师小结：不爱惜环境就是毁灭自己的家园。这凄惨的结局我们不希望再重重上演，希望我们都能来爱护我们美妙的家园，做个真正的环保卫士。

四、走进生活，升华文本

1、回顾整合，想想说说。

学生通读课文后，你们想对小村庄的人们说些什么呢?假如你是小村庄的人，你又会怎么做呢?让学生畅所欲言。

2、走进生活，写写做做

①师多媒体出示收集到的真实破坏环境的分类图片。

②读了故事，看了这些图片你有什么感受，你们想对小村庄的人们说些什么呢?假如你是小村庄的人，你又会怎么做呢?把你的想说的话写下来吧。

3、沟通汇报感受。老师出示“爱护绿色家园，共创美妙将来”引导学生激情呼吁。

4、延长作业(二选一)。

③以小组为单位，合作出一份“爱护绿色家园”的手抄报。

④以小组为单位，对学校四周环境进行调查探讨，依据实际状况写出简洁的汇报材料及补救措施，与同学沟通。

五、板书设计

板书：随意砍树

一个小村庄的故事、什么都没有了、破坏环境、受到惩处

一个小村庄的故事教学设计3

一、教材分析

首先我说说教材。依据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

学问目标：有感情的朗读课文，通过朗读，沟通、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的'道理。

技能目标：培育学生结合句子联系上下文理解词语的实力

情感目标：教化学生从小酷爱大自然、爱护大自然。

发展目标：培育学生爱惜家园、爱护环境、为后人造福的忧患意识。

二、教学重点：

它采纳了设置悬念的方式，引发学生的创建思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄改变的缘由。

三、教学难点：

体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

四、教法和学法：

在这堂课中，我们综合了视察法、谈话法、探讨法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、探讨、沟通。

五、教学过程

在本课的教学中，我们采纳了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）、创设情境，激活情感

在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，干脆刺激学生的视觉思维，首先学生感受到美的氛围。然后画面急剧改变，突如其来的洪水毁掉了这个漂亮的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从漂亮到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消逝奠定了情感基础。

（二）、模拟调查，渗透新知

在学生自由读课文的基础上，深化了解小村庄改变的缘由。并且采纳新奇而独特的教学方法激发学生的爱好和剧烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色调斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里肯定有许多的疑问，许多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的爱好，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深化的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的问号就会在他们自己的探究中一步一步的清楚、明显。

（三）、自主释疑，学问反馈。

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主子，在这课里，要引导学生依据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明白方向，也体现了老师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将分组探讨、合作沟通作为一种激活课堂信息沟通、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是探讨前留出足够的时间给学生，让学生开展视察思索,比如：什么都没有了全部靠斧头得到的一切包括那些锐利的斧头。。学生经过有目的地视察和有意识地思想，有针对性去探讨，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白全部靠斧头得到一切不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的全部不错的生活。探讨中学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是无趣的疑问。这些想法，都使学生有一种一吐为快的心理需求，此时，正是探讨的最佳时机。探讨时，引导学生有序地发言，特殊留意让只习惯于说的学生有听的耐性，使羞于发言的学生有讲的信念，从而使每个学生都能有条理地将自己的看法充分表露，使课堂探讨呈现一种特性思想呈现，沟通意识深厚的良好氛围。探讨后，再引导学生进行整理，对于这些看法的联结点，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对四周环境的破坏，最终受到了大自然的惩处，由此看出爱护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

（四）、发展思维、深化主题

孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创建潜能。学完全文后，采纳记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创建性思维。古人说：感人心者，先莫乎于情。在这种引放的教学方式下，老师始终通过充足的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。

六、板书设计：

这堂课的板书设计特别简洁但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

一个小村庄的故事教学设计4

教学目标

1．相识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、削减、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。

2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。

3．培育学生从小酷爱大自然，。

教学重点

让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。

教学难点

体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

教具打算

多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。

导学过程二次备课

预习题纲

1.初读课文，读通读顺，了解文章讲解并描述了一个什么故事。

2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。

第一课时

一、播放课件，导入新课

1.播放背景音乐和大屏幕（漂亮的小村庄环境美丽，小动物们在树林里欢乐地玩耍，人们在欢乐地耕种和收割）

2.说说最喜爱小村庄哪个地方。生沟通。（板书：漂亮）

3.是啊，我跟你们一样也喜爱这个漂亮的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！

二、初读课文。

1.自由读课文第一段。

2.指名读，齐读。

3.很好。听到大家的朗读老师也沉醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发觉小村庄特殊的'美，你还有什么发觉？

4.“山谷中，早先有一个漂亮的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

三、品尝小村庄的最终命运

1.课件出示被破坏后的小村庄图片。

2.自由读、指名读最终一段。

3.读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）

4.小村庄为什么会发生这样的改变呢？是什么缘由造成的呢？

四、自读课文中间部分，自我了解，总结缘由

五、回顾，整理

1.出示课文生字词语，进一步相识、巩固。

2.结语：漂亮的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，究竟是什么缘由害了它，你们确定有许多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。

其次课时

一、复习导入

出示字词，认读

二、了解小村庄消逝的缘由

合作学习其次、三、四自然段，

1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的.其次、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个漂亮的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。

2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。

3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。（生分组学习，师巡察、参加学生学习活动）

4.小组汇报，刚好总结，引导

A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”。板书：斧头

B:不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的树不断削减，袒露的土地不断扩大……”。师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

生：因为小村庄的人们始终在砍伐树。

师：啊，始终在砍树，你从哪一个词知道的？

生：“不断”。

师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

生：“一年年，一代代”。

师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们始终在什么啊？

生：砍树。

那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难最终驾临 了……

再次读4段。

三、品读第四段，理解“咆哮”一词

1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。

这里是谁在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）

3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？

因为小村庄的人不爱惜自然界的树木，随意地乱砍乱伐

这是因为人们不爱惜大自然，遭到了报应

因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵抗洪水了

4.现在老师告知同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？

学生自由说

5.学了这篇课文，老师也有许多话想说。让我们看看下面的一篇文章。

让地球妈妈笑起来

当绿叶渐渐变成漂亮金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来探望大地妈妈和她的孩子

但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在苦痛地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘连忙请来了闻名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。

太阳医生细致地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是漂亮的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”

风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严峻的哮喘症。现在很多工厂大量排放废气，大气污染严峻，大地缺少簇新空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”

太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发觉她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得非常浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”

地球妈妈听完自己的病情，哭得更难过了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”

敬爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去爱护大自然，爱护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！

板书设计

漂亮、斧头、什么也没有了、砍伐、爱护环境、合理利用

一个小村庄的故事教学设计5

[学习目标]

1、学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读，沟通、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、技能目标：培育学生结合句子联系上下文理解词语的实力

3、情感目标：教化学生从小酷爱大自然、爱护大自然。告知他们要留意爱护环境，否则将受到大自然的惩处。

4、发展目标：培育学生爱惜家园、爱护环境、为后人造福的忧患意识。

[教学重点]

了解小村庄改变的缘由。

[教学难点]

体会课文中蕴含的道理。

[教学打算]

多媒体教学

[教学过程]

一、创设情景，设置悬念

播放课件重温漂亮的村庄，引导质疑：小村庄发生改变的.缘由是什么？

二、自主阅读，沟通收获

1、出示阅读要求，学生自读课文。

2、分四人小组相互沟通，自主释疑。

三、探究学习，理解课文

（一）深化学习其次自然段。

1、理解谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。

2、拓展思维补充句子：

谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家就拎起斧头到山坡上砍树。

3、质疑问难。

（二）深化学习第三自然段。

1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？

2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？

过渡：河坡上的家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？

（三）深化学习第五、六自然段。

1、看课件：洪水毁灭小村庄。

2、学生朗读，质疑。

3、重点理解：什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

（四）总结升华，领悟道理

1、读了这篇课文，你想说什么？

2、学生当小记者去采访同学。

四、沟通搜集到的资料。

五、作业：

以小组为单位，设计爱护环境的行动方案。

[板书设计]

7一个小村庄的故事

斧头（树削减）

破坏环境

受到惩处

漂亮

什么都没有了

一个小村庄的故事教学设计6

教学要求

1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的缘由，受到爱护生态环境的教化。

2、帮助学生学会本课生字新词。

3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。

4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

体会课文中含义深刻的句子，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。

教学难点

体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

课前打算

学生收集有关环境爱护的资料。

教学课时

两课时

第一课时

教学要求

1、通过学习这篇课文，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。

2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

体会课文中含义深刻的句子。受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。

教学难点

体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

教学过程

一、导入自学

1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。

2、细致思索，这篇课文表达了作者怎样的感情？运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。

3、把课文读通顺、读流利。

二、检查自学状况

1．带着问题听老师范读课文，了解课文大意。

2．选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

a.读准带拼音的词语。

b.读准多音字。

c.去掉拼音读词语。

d.去掉词语读生字。

3．小组为单位，轮番认读生字

4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词

三、读通课文，初步感悟

1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、老师指导，重点要求读正确、读流利。

2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。老师巡察，相机指导。达到要求后全班齐读。

3．激励学生质疑，解决以下两个问题：

（1）这样一个漂亮的小村庄为什么没有了？

（2）课文告知我们什么道理？

4、引导学生在思索中读懂课文。

四、读了这篇课文，你想说什么？

其次课时

教学要求

1、通过学习课文，受到酷爱自然、合理地开发利用自然的教化。

2、通过沟通材料，体会课文中含义深刻的句子，增加学生的环保意识。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

体会课文中含义深刻的句子，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。

教学难点

体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

教学过程

一、复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。

班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创建的一切被洪水无情地夺走了。）

二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培育想象，熬炼口头表达。

1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的漂亮？

2、班上沟通，归纳如下：

（在很久很久以前，有一个安静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上洁白的羊群撒欢地玩耍、游戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校内里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建立着自己的家园。整个山村充溢了祥和的气氛和勃勃的朝气。）

三、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。

1、过渡：是呀！多么漂亮可爱的一个小村庄，为什么最终会消逝呢？

请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用﹏画下来并作简洁批注。不懂的词句用画下来，可在小组学习中解决，假如小组解决不了，提到班上解决。

2、小组探讨，班上沟通，归纳如下：

依据村庄里的人们的物质生活须要，人们用锐利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断削减，而袒露的土地不断扩大，然而人们忽视了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩处小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

班上沟通，归纳如下：

万马奔腾般的'洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正打算逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告辞了人世，告辞了美妙的将来。洪水过后，原本漂亮而安静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

4、有感情地朗读课文。

五、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。

在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地袒露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的缘由，明白人们缺乏环保意识是其根本缘由。从而相识到，增加环境爱护意识，爱护绿色家园的重要。

在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教化，激励学生到生活中发觉破坏环境的行为，调查四周关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主子。

六、作业

1、读课文。

2、写一写你读此文之后的感受。

七、拓展练习

以爱护绿色家园为主题，办一次墙报。

漂亮的小村庄

（茂密的树林，潺潺的流水）

锐利的斧头

（房子、家具）

什么都没有了

（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）

一个小村庄的故事教学设计7

一、教材简说

本文正如它的题目，讲解并描述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境美丽的小村庄，村庄四周是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建立房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度的砍伐树木，致使土地袒露，极大地减弱了森林的防洪实力。最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲解并描述的不仅仅是一个小村庄的故事，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严峻的后果不爱惜自然，必将受到大自然的惩处。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。

本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，因此，言简意深是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处指责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和指责。

选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培育和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

二、学习目标

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、袒露、扩大、一栋栋、各种各样、无奇不有、锐利、喘气儿、黎明等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

三、教学建议

1、假如有条件，老师在课前组织学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏状况、植物与水土流失、植物与环境爱护等