一年级数学教育随笔

第第页一年级数学教育随笔一班级数学教育随笔篇1

在教学8加几时，__老师是根据书上的课时安排，把8、7加几放在一个课时里进行教学，结果有三分之一的孩子都学得糊里糊涂，计算起来既费时又费劲，很是麻烦。所以我在教学这部分知识时，我就尝试拆开教学，8加几安排第一课时，7加几安排在第二课时，那么这节课的中心就是教学8加几，使同学能理解算理，正确并较娴熟的进行计算。

8加几是在已学过9加几的基础上进行的，同学有了9加几的基础，难度不大，教学的重点是引导同学将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来。为了调动同学学习的积极性和主动性，我以同学都喜爱的闯关游戏引入，设计了闯三关的游戏(第一关复习，第二关学习8加几，第三关解决问题)，有效地吸引了同学的留意力。

第一关所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于同学利用知识的迁移来探究学习8加几的进位加法。

第二关通过创设详细的情境，引导同学提出问题，查找解决问题的方法，并通过课件的动画演示，使同学在头脑中形成凑十的表象，并通过沟通，把详细形象的动画过程与抽象的计算过程一一对应起来，探究出8+4、8+7、8+3的计算方法，进一步理解凑十法的思索过程，体会凑十法的简便性。然后脱离图画，让同学利用知识的迁移计算8+5、8+6，思索算法，算出得数，并说出为什么这样填，巩固了同学对算理的理解。在巩固练习时，我先引导同学回忆如何凑十计算8加几，再通过心算，径直说得数，提高同学的计算速度。这样分层地逐步抽象，同学的动手操作技能以及抽象、概括、推理技能都得到肯定的提高。

第三关利用所学知识解决生活中的问题，把数学和生活紧密联系起来。总体来说，本节课的教学效果还是比较好的，全体同学都能理解并正确运用凑十法计算8加几。相比之下，这样拆开分两课时教学的效果要好的多了，使同学能扎实的掌控凑十法，理解20以内进位加法的算理，进而提高了同学的计算技能。

不足之处：

个别同学的计算速度较慢，还需要再多加巩固练习。

一班级数学教育随笔篇2

“数学广角”是义务教育课程标准试验教科书二班级上册的一个单元，是新教材在向同学渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是同学学习概率统计的知识基础，同时也是进展同学抽象技能和规律思维技能的好素材。

在日常生活中，有许多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的竞赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二班级的同学，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中要安排生动有趣的活动，让同学通过这些活动来进行学习，经受简约的排列组合规律的数学知识探究过程，让同学在活动中探究新知，发觉规律，从而培育同学的数学技能。

通过本节课的学习，使同学初步学会排列组合的简约方法，熬炼同学观测、分析和推理的技能;培育同学有序、全面思索问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。

在讲完课后，我对本课进行了一次反思：

首先、

在教学目标设计方面，对同学的要求过高。有些内容是本学段内不作要求的教学知识硬加到了同学的学习栏中，导致吃力不讨好，讲了还等于没讲一样，糜费了同学的有效学习时间。

第二、

不能做到仔细地倾听完同学的发言再做评价。当时站在讲台上，只怕同学说不到自己设计的那方面，所以抢同学的话，没有让他们真正成为同学的主人。以后肯定让同学在说完后，自己再发表看法，起到主导作用，即使同学没有按自己的设计说，发生了小错误也不怕，或许这正是一个很好的教育资源。以后得充分利用这种教学资源，让课堂在错误的的改正中，有更多的精彩。

第三、

没有给同学充分展示自己学习成果的机会。比如在4人握手时，许多孩子想出了不同的表示方法，这时应让同学上台板书自己的方法，并给同学介绍，这比每个孩子说，师在上面做记录要节约时间，更重要的是能给同学更多的充分展示自己的机会。

我认识到了自己在教学中存在的很多不足，相信以后的教学中我肯定会克服自己的不足，让自己的课堂真正精彩，让同学真正受益!

一班级数学教育随笔篇3

在新课程理念的指导下，在实际教学中我尝到了探究的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。比如;我在教学北师大版一班级下册数学第四单元有趣的图形中的第一课时——“认识图形”这一节课时，采纳以下两个方面的教学方法，我觉得比较胜利。

1、多种感官参加活动，培育空间观念。

本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起同学的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体会了立体和平面的转换。接着让同学在学具中辨别，在生活实例中辨别。老师细心安排的回忆，观测，操作，等多种途径激发同学视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和进展。

2、自主探究，合作沟通，培育创新精神。

自主探究，合作沟通的氛围，能够激发起同学创新的火花。这在活动四中表达得尤为充分。在这过程中，同学是学习的主体，老师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发觉，孩子们对学习表现出深厚的爱好，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，假如同学没有自主探究的空间，创新的萌芽又怎能长大?

《我又长高了》一课，主要是让同学认识长度单位“米”，体会米的实际意义。我在课前备课时曾想该怎样导课呢?是否应当创设情景来激发同学的爱好呢?后来我还是决断让同学实际测量一次身高，一是让他们切实感受到：自己长高了;二是让他们体会到测量在生活中的用途。

一开始上课，我就问孩子们：“第一节课我们去测量了身高，同学们测量后都特别兴奋，你们发觉了什么?”同学们异口同声地说：“我发觉自己长高了。”我随即板书课题，接着问：“你们到底有多高呀?”“谁想知道老师有多高?先猜一猜吧!”然后，给每个小组一根和老师身高等长的绳子“请小组合作，用昨天学过的‘厘米’为单位，在2分钟之内测量出老师有多高?”孩子们一下子来了兴致，都想知道老师究竟有多高，小组合作测量起来。些谈话导入的设计，在实际的课堂教学中效果很好，同学沉醉在自己长高的喜悦中，情愿了解和学习与之相关的知识，成长的欢乐创设了一个愉悦的心理空间。所以我觉得情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。汇报的结果是：有几个组没有在规定的时间内测量出来，只有1组测出了接近正确答案的结果。同学没有在规定时间内完成是在预料之中的，我这样设计主要是让同学体验到：在短时间内用“厘米”为单位测量较长的物体时，既慢又简单出错。我趁机告知大家：“你们测量得慢是由于‘厘米’是一个小伙伴，今日假如认识一个大伙伴，你们就会很快很精确地测出结果，他就是‘米’。”很自然的引出了本课的重点内容。这是我这一节课比较胜利的一点。

整节课同学动手操作，合作互动;通过形式多样的游戏巩固新知，形成技能，达到了教学目标，取得了较好的教学效果。

我觉得不足的地方是：个别环节的处理不够细致，假如能更加紧凑一些，效果会更好。

一班级数学教育随笔篇4

教学目标达成状况

本次课主要教学目标有：

1、同学能够娴熟运用“凑十法”进行进位加法的计算。此目标也是本学期的重难点内容，教学时首先需要掌控为什么凑十?由于凑十能让我们更快地、更简便的进行算式的计算，还不会涌现大量的口算错误。其次是如何凑十，首先同学自主回忆凑十的方法，并主动说出见几想几，有一些不太会或者记不起来的孩子就能够听着同学的回答加深自己的印象，并让同桌之间相互提问如何凑十，这样有利于更好的记忆凑十的方，同学之间相互提问如何凑十，这样既让同学动脑思索还可通过互动的方式加深记忆。

2、同学能够理解并掌控“交换法”的计算方法。此方法是为了通过规律得出计算结果而不是再对算式进行计算得出结果，运用此计算方法可以节约时间快速简便的看出答案。为了达成这两个教学目标，我将教学内容层层递进的呈现给同学，环节相扣，连贯紧密使同学更好的掌控计算方法。大部分的同学通过自主的探究学习和谈论能够娴熟掌控并运用这两个方法，但有一些同学还需后续的巩固学习才能完全掌控。

教学效果

由于学校生的留意力无法长时间集中，因此需要在课堂开始的短时间之内抓住同学有意留意的特点讲授重要的知识内容。教学时采纳快速问答的方式让同学处于兴奋中，思维跟着老师的教学计划进行，环节紧凑，每个小环节能都吸引同学的留意力，同学主动去思索，内容紧密而连贯，从而在同学有意留意的时间内达到肯定的教学效果。在练习环节中，让同学参加进来，采纳生生互动，师生互动的形式，比如在黑板上进行练习，既展示了自己的学习效果，又向同学展示了自己，感受到自己是主体，乐于去参加学习。本结课的教学效果照看到了大部分同学，使之能够积极参加，但仍有一些同学需要采用其他的活动调动他们学习参加的热忱，比如填空环节，有的同学识字量不够，无法理解题意，简单产生退缩的心理。

改进建议

1、教学基本功急需加强，有精神气又富有激情的教态可以更好地吸引同学参加课堂，语言要表达出抑扬顿挫的艺术感，组织课堂有自己的方法，无序的课堂教学会产生不好的效应。

2、板书和讲解的问题。好的板书设计和工整的板书书是老师自己作为榜样影响同学一种好的方法，我们要擅长运用以身作那么这种无形的教育。

3、提问与回答。如何提问，何时思索，何时回答。让同学有思索的时间得出答案并总结语言自信的回答。

一班级数学教育随笔篇5

回顾这一学期，劳碌，又充盈，存在着很多值得总结还有反思的地方。教学工作上，我依据同学的实际状况，采用有效的措施，激发同学的学习爱好，培育同学的学习习惯，引导同学参加学习的全过程，并做好一切教学常规工作。经过一个学期的努力，我得到了很大的提高，也从中猎取了许多珍贵的教学阅历。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一班级的数学教材，就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。但涌现了一个问题让我很头痛——如何与同学沟通，曾经涌现我在台上讲得嗓子冒烟，部分同学一脸茫然，所以我尝试用形象生动的语言来激发学习爱好。

在教同学认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些有趣的故事来激发同学的爱好。如：为了让同学记住数字1-9的字形，我教同学背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像蝌蚪。另外，我很着重引导同学从不同角度去观测、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答下列问题，给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的“做一做”时，大多数同学都分苹果、梨和桃子三类(3个苹果，3个梨，3个桃子)，这时，有个同学害怕怯的举起了小手，她说她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢?”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“聪慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，最末一贯深挖到依据不同颜色来分类。

还有就是加强同学的数学体验，例如在学习完加法的有关知识后，我让同学体会加法的含义，让他们自己举例子说一说，在什么状况下用加法进行计算。这是一个再体验的过程，是之前感悟的延伸，它促使了同学结合自己的生活实际，再体验运用加法来解决生活中的问题，从而体会加法的含义。让同学们明白,数学就存在于我们的生活中,生活中到处有数学,从而更加喜爱数学。同时,说的过程熬炼了他们的口头表达技能和大胆回答