数学小课题研究方案

小课题研究方案课题名称小班化背景下高效地组织低年级学生进行合作学习的研究所在单位金华市婺城区东市街小学担任学科数学所在教研组数学教研组课题负责人黄胜波课题组成员黄胜波傅燕玲金华市婺城区东市街小学二〇一〇年九月二十八日小课题研究方案课题名称小班化背景下高效地组织低年级学生进行合作学习的研究负责人黄胜波一、课题研究的背景条件：数学新课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿、记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学地重要方式。合作学习能激发学生的学习兴趣，有效的培养学生的合作精神与合作能力，是一种优化课堂教学的良好手段。在新课程改革的大背景下，数学合作式学习这种符合新课程理念的教学方式正与自主学习、探究学习一起成为当代新课堂的主角。小班化高效课堂小组合作学习是指教师在小班额教学中，以小组为主的学习共同体，为共同实现学习目标，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。我校根据自身的特点，每班的学生数控制在30人以内，提出优化小班教育，发展特色教育的办学理念。本人今年适逢执教一年级数学，每班30人。在提倡以学生为主体的教学活动中，根据低年级学生的特点，如何进行合作学习呢?低年级的学生最大的特点就是好表现自我，自我约束能力差，组织学生进行合作学习有一定的难度，我就这一内容进行研究，以使我们对小班化背景下低年级数学合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们低年级数学课堂教学。二、本课题研究目标1、探索适合我校学生发展的小班化背景下的小组合作教学模式，探索小组合作学习的有效方法和途径。2、通过科学的、合理的小组合作学习，培养学生合作意识；教给学生合作技能；发展学生自主能力。3、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中初步学会合作，学会交流，学会倾听，从而为高年级进一步进行合作学习提供良好的基点。三、课题研究内容1、如何确定学生合作学习的内容：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中如何适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。2、小组讨论是合作学习中的一种重要形式，合作学习中，教师要依据尊重学生、遵照自愿原则，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组。低年级学生的自控能力较差，如何合理的分组就显得尤为重要。3、如何培养学生的合作技能(1)学会倾听:要专心听老师讲话，认真听同学发言，不随便打断别人的发言，努力掌握别人说话的要点，对别人的发言作出评价。(2)学会提问:听不懂时，敢于提出疑问。有问有答，学生在讨论中探究学习。(3)学会表达:在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，在小组合作学习结束后，派代表汇报各小组讨论的情况，解决实际问题。（4）学会评价:合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。四、课题研究方法1、问卷调查法：了解低年级学生小组合作学习的意识与能力情况；了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。2、对比法：与平行班进行对比，评价合作学习的效果。3、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。五、课题研究的对象和步骤(一)研究对象：一年级全体学生(二)研究步骤1、准备阶段：2010年9月-2010年10月①学习小课题研究理论，选择研究课题，设计研究方案，撰写研究方案。②查阅搜集资料，学习相关理论，更新观念，打好基础；③设计课题实施方案，明确研究步骤、研究内容及研究方法；2、实验研究阶段：2010年11月-2011年6月按照实验研究方案，有计划，有组织，全方位地开展实验研究；3、总结验收阶段：2011年7-8月整理实验资料，撰写论文，完成试验报告；六、课题预期效果本课题经过一年时间的研究和实施