健康传播 课件 第五章

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健康素养Chapter5:HealthLiteracy123健康素养概述健康素养监测与评估当代中国健康素养状况及提升策略目录

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1健康素养概述健康素养内涵两种取向与三种模式健康素养的影响因素PART01美国国家健康教育标准（NationalHealthEducationStandards，NHES）理解健康知识分析健康行为影响获取健康信息产品和服务人际沟通健康决策设定健康目标健康行为练习为个人、家庭及社区开展健康倡导中国学者郭欣对科学的健康概念的理解对健康的社会影响的理解”“对基本健康知识的掌握”（包括疾病知识、急救知识、健康领域新名词、重大医学进展）①健康素养内涵中国健康教育中心是否具有基本的健康知识和理念是否具有健康的生活方式与行为是否具有维护和促进健康的基本技能”②两种取向与三种模式临床取向公共卫生取向代表国家：美国研究对象：临床环境中的特定人群健康素养：主要是个体获取、识读、理解、处理、运用健康信息和服务并做出正确临床决策的能力，如向医疗保健专家讲述自己的病情，识读并签署知情同意书，知晓治疗方案之间的差异，跟进并坚持医嘱等代表国家：瑞士、英国、加拿大、澳大利亚、中国健康素养：更好地掌控自身健康和改善健康环境的能力，其内涵远远超过阅读手册、遵守医嘱等内容，是理念、知识和技能相互融合、个人和社会相互作用的产物，也是健康教育与健康促进的结果，实践过程包括：监督——“问题是什么”、风险因素识别——“由什么原因导致”、干预评估——“哪些措施有效”、实施——“我们怎样操作”4个基本步骤Nutbeam&三种模式注重阅读和写作等在健康系统活动中所需的基本能力，以20世纪90年代北美和西欧地区的成人基础教育（Adultbasiceducation，ABE）和“国际成人文化程度调查”（InternationalAdultLiteracySurvey，IALS）等大规模调查为代表功能性健康素养Functionhealthliteracy（FHL)对认知与读写技巧有更高要求，是将新信息应用于各种情形的能力与功能性健康素养的结合体互动性健康素养Interactive/communicativehealthliteracy(IHL)以前二者为基础，意味着更强大的认知与分析能力，并着力强调个体和社区层面的赋权批判性健康素养Criticalhealthliteracy(CHL）社会结构中的人健康信息③健康素养的影响因素文化程度媒介素养社会结构性因素（年龄、性别、阶级、身体、职业、种族、地域、国别、婚姻状况、宗教信仰、收入水平、家庭规模等）健康传播健康教育与促进PART

2健康素养监测与评估监测评估PART02①监测1.筹备与设计2.调查与分析3.报告与发布②评估1.需求评估：涉及目标人群关注的主要健康问题和影响因素，以及与之相关的健康政策、支持性环境和服务，一般可使用观察、焦点组访谈、座谈会、研讨会、文献、现场调查等方法搜集所需信息2.过程评估：对健康素养监测、干预活动过程的评价，例如：干预方案是否适合当地实际？宣传资料发放、巡讲、咨询活动等方法何种为佳？目标人群参与情况如何？从而及时发现问题并修正，通常采用观察、访谈、抽查部分问卷并核实，以及层次分析法、TOPSIS等综合评价方法进行评估3.效果评估：旨在掌握健康干预的阶段性成效，以进一步修订和完善干预方案、宣传策略和工作手法短期效果评估通常使用历时性或地区间对照的方法，评估内容包括干预活动对目标人群的健康知识知晓率、正确态度持有率、健康行为形成率、健康素养综合水平的改变及其影响因素，以及政策、法律的制定情况，例如：是否制定了有利于健康的政策、法律？是否为项目的开展创造了支持性环境？中、长期效果评估的对象是健康素养干预的最终目标，即提高全民健康素养水平和生活质量，评估内容包括干预活动对目标人群的发病率、死亡率、人均寿命、卫生保健成本等健康状况的影响以及成本效益PART

3当代中国健康素养状况及提升策略PART03中国健康素养状况提升健康素养的传播学路径分地区分人群城市高于农村东部高于西部文化程度高高于文化程度低青年人高于老年人两性差异缩小医务人员、公务员高于一般人群①中国健康素养状况尽管整体向好，但我国居民的健康素养水平仍然较低，城乡、地区、人群间发展不均衡，公众对各类健康问题的认识水平也不均衡②提升健康素养的传播学路径重视城乡居民的媒介偏好和个性需求发展社区传播，提高公众参与程度立足本土文化，活用且慎用影视作品激活意见领袖与社会组织，开展“多级传播”强化“把关”机制，提升内容生产的针对性和专业性123除了来自WHO并被广泛接受的版本，请查找至少3种由其他学者或机构给出的健康素养定义，比较它们的异同并进行点评。请针对某一地区、人群或领域的健康素养现状，设计一套指标体系和调查问卷。请请根据1个旨在提升居民健康素养的实践案例，分析其传播活动的亮点与可改