教育教学故事-考试也可以这样进行

Word教育教学故事-考试也可以这样进行

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”当过学生的人常常会这样说。学习与考试像一对孪生兄弟形影不离。我们常常会发现，爱学习、成绩好的学生总会考得较理想的成绩，而不爱学习成绩差的学生似乎永远也考不到好成绩，甚至连老师讲评过的内容让他再做一遍，也极有可能还是错的。考试也由此成了令众多学生感到恐惧的事，这种现象常常让我感到困惑，难道考试只能达到让学生害怕、知道自己的得分这样一个简单的结果吗？

由于一个偶然的机会，我得到了一个新的、有益的尝试。恰逢我到桂林出差的两天，我们办公室要进行大清理，同办公室的老师们便帮我清理了桌柜里的物品，因而在我回来时发现，出差前还差一题就批改完的第七单元的试卷已不知身在何处，而剩下的同一单元的试卷又不够学生人手一份，这可如何是好？我转念一想：创新无处不在，合作学习方式作为培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]合作能力的有效形式，已成为众多教师的课堂上的家常便饭，学生的合作能力为什么就不能通过合作考试的形式来培养呢？于是我让学生以同坐三人为一个小组（由于我班学生人数多，全班共分三大组，每组分三行，这样每排就有三个人），在姓名处写上三个人的名字，任由其中一个同学执笔把大家合作讨论的、除作文外的答案记录在卷，所得成绩为参与合共有。同时对考试过程提了四点要求：1.小组中每个人必须从始至终积极参与合作学习；2.合作过程中经讨论交流后仍有不同意见的，可单独注明自己的答案；3.愿意独自完成的也可以一人单独完成一张试卷；4.不可以开卷完成。

考试规则刚宣布，学生就对新规则表现出空前的欢迎，每个人的脸上丝毫没有往日的惊恐、紧张与不安，甚至还象迎接自己的美好节日一样兴奋。开始我还担心，会不会有学生趁着讨论交流的机会，谈论一些与考试无关的内容；或是有优生、中等生不愿意与后进生合作，使后进生受到冷落等现象出现。经过对整个考试过程中每位学生的仔细观察后，我清楚地知道我的担心完全是多余的——我目光所及之人，耳朵所闻之声，无不是全身心地投入到这一场特殊的考试中的积极体现：那一张张可爱的小脸上一会儿写着疑惑，一会儿写着思索，一会儿又写着兴奋……那种团结与协作的轻松、和谐氛围，让每位学生的距离拉到了零的刻度，学生们不分成绩好差、不分你我他，为了一个共同的目标，让心与心在合作中融在了一起。

考试成绩出来后，我惊喜地发现，21张试卷中有11张获得了满分；扣了1分的有3张；扣了2.5分的有3张；扣了3分的有2张；扣了4分的有1张；其中还有1张由于讨论结果有分歧，有两人被扣了2分，有1人被扣了1分。获知考试成绩后每位学生都喜形于色，原来成绩差的学生，更是笑得灿烂无比。学生们有的说这样考试就不紧张了；有的说这样考试让自己记牢了许多原来记不住、不懂的知识；有的说这样考试增进了同学间的友谊；还有的学生说这样考试自尊心就不会受到伤害……过后，我拿出还剩下的九张试卷，找了2位平时成绩名列前茅的学生，3位中等生，4位后进生让他们重做，结果2位好生，3位中等生，1位后进生获得了满分，其他3位后进生分别被扣掉了2分和3.5分，每位学生都取得了自己本学期甚至是入学以来最好的成绩。这一令人为之振奋的结果，让我又一次深刻地领略了团结协作的巨大力量。

开放与合作的考试形式为每一位学生提供了一个绝对宽松、平等与和谐的环境，学生在合作中相互交流、相互影响、相互帮助，学会与他人交往，凸显了学生的主体地位，真正做到了生生互动，积极发挥学生知识互补性功能，强调了学生对学习过程的参与、理解与体验，让每位学生不仅收获了好成绩，