心理学研究方法

心理学研究方法ResearchMethodologyofPsychology1.做研究就像在知识的海洋中拾贝壳，又像一个充满好奇的孩子捕捉蝴蝶！2.关于学术的几个比喻文献是进入学术殿堂的大门；看文献犹如吃东西；课题论证是写给同行的情书；投稿是参加到一场对话；……学术不能说的几句话：“文献和相关研究很少〞；“首次得出了…结论，首次验证了…，填补了某方面空白〞；“研究的〔理论和现实〕意义很重大〞；……0、写在前头3.陈晓萍、徐淑英、樊景立〔2021〕：组织与管理研究的实证方法.北京大学出版社王重鸣：心理学研究方法.人民教育出版社，1991舒华，张亚旭：心理学研究方法.人民教育出版社，2021；黄希庭，张志杰：心理学研究方法.高等教育出版社，2007；杨国枢等：社会及行为科学研究法.重庆大学出版社，2006；杨治良：实验心理学.浙江教育出版社，1998；卢纹岱：SPSSforWindows统计分析.电子工业出版社，2006；张原粲，徐建平：现代心理与教育统计学.北京师范大学出版社，2004；陈向明.质的研究方法与社会科学研究.教育科学出版社，2000;Cook&Cambell,Quasi-Experimentation:Design&AnalysisIssuesforFieldSettings,BostonHoughtonMifflin,1979.主要参考书:4.授课方式原理方法案例分析课堂讨论评价练习小组设计

课程成绩10％课堂参与表现20％作业与小组设计70％期末考试5.定性(qualitivestudy)

现场研究探索研究(exploration)开发理论

0控制操纵随机化观察法(真)实验法“心理学研究方法〞结构体系〔段锦云，2021〕访谈法案例法内容分析问卷法测量法准实验文献综述定量(quantitivestudy)

实验室研究验证研究(exploitation)利用现理论

+∞控制操纵随机化高外部效度高内部效度6.?心理学研究方法?课程章节体系概述课题的选择与文献查阅研究设计：心理学研究根底知识观察法访谈法问卷法个案法〔案例分析〕测量法内容分析与元分析现场研究与准实验设计〔真〕实验法数据的根本统计方法论文的撰写7.科学研究：以追求真理或解决问题为目标的创造性活动。科学研究的目的：描述、解释、预测、控制学习研究方法的意义：?心理学研究的根本准那么:实事求是(科学精神)、严谨细致、学术道德…心理学研究的层次：哲学，系统科学〔系统论、信息论、控制论〕，实证方法，操作技术…心理学研究三个趋势：经验性到理论性，静态到动态，主效应到交互效应…第一章概述8.1、科学假设与科学理论假设〔hypothesis〕：根据已有的科学原理和科学事实，对未知的现象及其规律所作的一种假定性说明。科学假设的原那么：1.科学性原那么：有科学依据，能自圆其说2.假设性原那么：所陈述的规律有待证实3.可检验性原那么：可被证实与证伪4.逻辑简单性原那么：可从少数的根本概念或根本假说出发，用演绎法推出全部假说结论。〔至少比现有理论更具有逻辑上的简洁性〕9.假设在研究中的作用和地位：假设在科学研究中的作用1.是认识开展表现的普遍形式2.是认识向科学理论飞跃的中介和桥梁3.可使科研人员对科学研究增强预见性4.可开阔研究的思路“这样大的一个题目我从前讲过屡次，今天我本想换个方式和新的材料来讲，但正如中国的一句古话：“老狗教不出新把戏〞。所以我讲来讲去还是那一些老话。“科学精神〞我拿“拿证据来〞这4个字来讲，“科学方法〞我拿“大胆的假设，小心的求证〞10个字来讲。一共14个字来讲“科学精神与科学方法〞，这14个字我想了好久。〞——胡适，台大演讲，195910.科学理论和理论模型理论〔theory〕：一组解释某些现象的相互联系的陈述。陈述的数量越少，能解释的现象越多，那么理论越有成效。理论的作用：1.解释现象2.预测未来3.在研究中的特殊作用:组织数据、指导研究方向“Thereisnothingsopracticalasagoodtheory〞－KurtLewin11.理论模型理论的一种特殊表征方式形式：1.结构模型〔非参数、参数〕外部条件学习能力学习成绩职业成就0.200.300.330.150.7512.2.数学模型学业成就＝F〔能力，努力，策略〕工作绩效＝能力×动机13.YY社会观察，理论思考发现问题提出假说、假设或理论模型取样实验或观察收集数据实践检验修改理论模型或提出新的假说支持假说吗？仍旧支持吗？得出结论或理论模型撰写研究报告提出进一步研究的设想研究设计NN检查：理论构思操作程序取样研究的一般程序2、研究程序：14.选择研究课题时须考虑的问题：1.你有多大的余地2.你的动机3.你的期望值4.你的专业或研究领域优势5.以往研究的积累6.研究范畴的大小7.研究的本钱8.可以利用的时间9.可以利用的资源〔人力、物力〕10.研究所需要的支持系统11.研究方法上的限制15.科学研究是一个循环递进的过程概念框架〔理论、文献〕问题假设寻找证据〔观察、实验〕数据分析信息综合演绎(deduction)归纳(induction)检验理论开展理论16.〞研究方法“：“方法〞定义：人类在认识世界和改造世界的一切活动中所运用的各种途径、方式和手段的总称。“中吾矩者，谓之方；不中吾矩者，谓之不方。是以方与不方，皆可得而知之。此其何故？那么方法明也。〞?墨子.天志?希腊文中，由“沿着〞、“道路〞两词根组成，意为沿着某条道路运动。17.方法的层次-单门科学的具体方法〔光谱分析〕-多门科学的常用方法〔观察法、实验法〕-一切科学的普遍方法〔哲学方法〕方法的结构要素-主体及目的(人)-客体及内容(选题及对象)-主、客体间联系的中介手段(方法)-方法作为一种活动过程，就是主体有目的地借助于中介手段，按照一定的规那么和程序，联系和把握客体的过程。科学方法的根本特征-明晰性-可操作性-可移植性18.3、研究中的因果关系(causality)3.1.因果关系的概念3.2.因果关系的历史沿革3.2.1休模的观点3.2.1.1原因与结果在时间和空间上非常接近3.2.1.2原因在时间上先于结果3.2.1.3原因与结果之间有牢固的必然联系3.2.2波普的观点〔证伪，可被证伪，未被证伪〕3.2.3穆勒的三条标准和逻辑五法三条标准：1.原因在时间上先于结果；2.二者有高相关；3.其它可能被排除〔干预变量排除，e.g.相对湿度、下雨、腰腿痛〕19.逻辑5法〔穆勒〕3.2.3.1求同法

A，B，CaA，D，EaA，F，GaAa20.3.2.3.2差异法

A,B,CaB,C无aAa21.3.2.3.3求同差异共用法A,B,CaA,D,EaG,F无aH,I无aAa3.2.3.4协变法A,B,CaA’,B,Ca’A〞,B,Ca〞Aa

22.3.2.3.5剩余法

A,B,Ca,b,cBbCcAa23.3.2.4逻辑学的二种思路3.2.4.1演绎(deduction)社会隔离和权力丧失感导致政治暴力南非、美国黑人区、印第安人区3.2.4.2归纳(induction)女人比男人..老人比青年人..穷人比富人..单身比有家庭人..宗教社会剥夺理论：那些在世俗生活中被最大程度地剥夺了满足感和成功感的人求助于教会以获得慰籍与补偿。24.归因理论：提出者，美国心理学家海德。认为人的感受不在于事实，而在于对事件的归因。例如：事件－某人迟到。归因有内部原因的归因和外部环境的归因。凯利提出三维度归因理论：区别性：此事物区别与它事物的程度一贯性：事件开展的稳定性程度一致性：相同环境中的其他人行为的相同程度3.2.5基于归因理论的因果关系思路25.维纳的三维度归因理论：▲原因源：内部原因还是外部原因●稳定性：原因的时间持续性◆可控性：原因是否能被行为主体控制内部外部稳定能力任务难度不稳定努力、心境运气、机遇原因源稳定性26.原因群父母离异同伴不良近亲结婚住房环境差学习习惯不良结果群不易安静记忆力弱表述不清攻击性强数字概念不清说谎27.3.3.因果关系的种类3.3.1对应的,单一的因果关系加温沸腾3.3.2互为因果关系吸毒犯罪积极性成就3.3.3交互因果关系教材教法教学效果3.3.4网络因果关系……28.3.4.因果关系的质量3.4.1可检验性3.4.2层次性〔e.g.叶－多定律〕3.4.3简洁性3.4.4动态性29.4.1观察类方法〔非干预类〕从工具使用分：直接观察间接观察〔工具使用,调查表，问卷，作品分析〕从主体地位分：参与，非参与从规模分：个案，小群体，大群体从资料来源分：直接〔访谈，直接观察〕间接〔问卷，测量，作品分析〕4、心理学研究具体方法纲要30.4.2、实验类〔干预类〕1.操作变量划分：单因子设计〔一个自变量〕多因子设计〔多个自变量〕2.设计方式：不等同对照组设计交叉滞后相关组设计回归间断点设计间歇时间序列设计3.被试的参与方式：被试内，被试间，因子式31.4.3、测量方法访谈测量社会测量口语报告测量

Q分类测量能力测量人格测量成就测量市场测量32.4.4、统计方法

描述性统计：平均数，标准差，百分数，百分位，相关分析，

推断性统计：回归分析，聚类分析，因素分析，结构方程，因径分析，判别分析，典型相关分析，Z检验，t检验，卡方检验，方差分析，Q检验33.4.5、其它方法个案分析法开展研究法〔纵向分析，横切面分析，趋势分析〕比较研究法趋势分析法文献综合法研究评价法〔元分析，得益与代价分析〕质性研究方法计算机模拟方法数学模型法34.5、心理学研究方法新范式：概化与成长视角

〔王重鸣，2005〕(一)、心理学研究方法的开展趋势：三个转移1.借鉴比较理论概化2.量化论证多层整合3.人际变异成长模型(二)、概化建模、成长机制1.全面效度：概化建模的视角文化概化：emic＆etic问题e.g.创业信任多层概化模型2生态效度：成长机制的视角growthvalidity嵌套模型层次特征35.问题：延伸阅读1、?心理学报?2021.1“方法论〞专题〔://journal.psych.ac〕2、一个“好〞的心理学研究应具备什么条件？36.课后思考：1如何理解科学精神和科学方法？2什么是理论？以波普的观点为例阐述什么是因果关系？3试述当代心理学研究方法新趋势？37.内容提要课题选择策略1

2研究课题的论证与评价3研究文献的查阅与文献综述4第二章课题的选择与文献的查阅研究假设的提出38.什么是课题？课题类型：根底性课题、应用性课题、根底应用性课题选择课题是相当有创造性和困难的工作！课题选择策略：-社会需要与课题选择-理论开展与课题选择-研究文献与课题选择-研究过程与课题选择-科技进展与课题选择一、研究课题选择策略39.关于选题：新：怎麼知道我的研究是前沿的？文献！速：选题前的文献閱读，讲究速度。实：能不能实践？有沒有现实意义？简：“小〞题大作…怎么样来强调“聚焦〞都不过分。创新：理论上的奉献、应用价值、学科交叉…40.二、研究假设的提出有依据：理论依据、经验或观察依据，不是臆测和猜测；可检验：用现有研究方法和现有技术可以操作执行，而不是毫无边界；可读性：简单明了，意思通顺。Theorydriven，butnotdata-driven!41.三、研究课题的论证与评价课题论证的目的、意义内容、步骤与格式课题论证报告撰写技巧-选题创新性和探索性-内容系统逻辑-方法合理可行-条件具备

铺、陈、转、问、立、设、说

e.g.课题论证实例课题的评审42.四、研究文献的查阅与综述文献类别：书藉、图书报纸、期刊〔纸质、电子〕报纸…意义和作用：文献搜集原那么：新、全、高质量、一手…综述及其撰写：-什么是综述、目的和意义〔p101〕-如何写综述：全面性、条理性、逻辑性、既要“综〞更要“述〞、注意标引43.数据库检索〔P96〕PsycARTICLES

PsycINFOScienceDirectEBSCOProQuestWiley中国期刊网CNKI万方、人大复印资料、书生之家……44.Appendix:ExamplesoftopjournalsinOBCategoryA：

AcademyofManagementJournalAcademyofManagementOrganizationandSocietyAdministrativeScienceQuarterlyAmericanSociologicalReviewJournalofAppliedPsychologyJournalofConsumerResearchJournalofCross-CulturalPsychologyJournalofInternationalBusinessStudiesJournalofManagementInformationSystemsJournalofManagementStudiesJournalofMarketing45.JournalofMarketingResearchManagementScienceMarketingScienceMISQuarterlyOrganizationScienceOrganizationalBehaviourandHumanDecisionProcessesJournalofPersonalityandSocialPsychologyPersonnelPsychologyStrategicManagementJournalJournalofBehavioralDecisionMakingThinkingandReasoning46.CategoryB+

：

CornellHRAQuarterlyHumanRelationsHumanResourceManagementIndustrialandLaborRelationsReviewIndustrialMarketingManagementInternationalBusinessReviewInternationalJournalofHumanResourcesManagementInternationalJournalofResearchinMarketingJournalofAcademyofMarketingScience47.JournalofAdvertisingJournalofBusinessResearchJournalofInternationalManagementJournalofManagementJournalofOccupationalandOrganizationalPsychologyJournalofOrganizationalBehaviorJournalofTravelResearchManagementInternationalReviewOrganizationalStudiesPsychologyofWomenQuarterlyTourismManagement……48.国内的心理学杂志心理学报★心理科学心理开展与教育应用心理学心理科学进展人类工效学中国临床心理学杂志中国心理卫生杂志心理与行为研究心理学探新一些师范类大学的学报……Top49.课后思考：1什么样的课题是“好”课题？2如何有效地查阅文献？查找阅读一篇题名为“时距估计中的锚定效应”的文献

50.内容提要研究设计的标准：信度和效度1

2研究取样3研究的变量第三章研究设计:心理学研究根底知识51.一、研究设计的标准：信度和效度〔一〕信度定义：研究所得事实和数据的一致性和稳定性程度。信度可以分为两大类：稳定性〔时间〕、同质性〔内容〕信度的衡量方法：>重复法：重复测量、重复研究，在相同条件下采用相同方法进行两次以上的研究，考察能否得到相同结果；>相似法：通过比较同质或类似研究工作、或同类研究的结果的一致性程度。E.g.国外研究的国内再验证.>独立评判法：两个或两个以上的研究者同时对一组被试的行为、操作水平等各种表现进行独立评判，然后判断他们之间的一致性。52.定义：测量工具能够度量出它所要测量的东西或到达某种目的的程度。对一个研究而言，它是指研究结果符合实际情况的程度。信度是一致性、稳定性，而效度是对研究结果正确性的评价；信度是前提和保障，效度是目的和根本；效度的类型：构思效度：理论构思的合理性及其转换成抽象与操作定义的恰当性程度，它涉及建立可观测指标的理论设想及其操作化等问题。〔二〕效度53.影响构思效度的因素：1.对构思缺乏明确的说明，概念解释模糊，逻辑关系不清；2.共同方法偏差；3.构思水平之间的混淆。4.主试的期望、被试因猜测而发生的心理与行为的改变、不同实验处理之间的交互作用等。54.提高构思效度的方法：1.研究构思必须结构严谨、符合逻辑、层次清楚；2.对研究的变量做明确、严格的说明；3.给变量下明确的操作定义，并制定相应的客观的测量指标；4.控制无关变量的干扰。55.内部效度：研究的自变量与因变量之间存在一定关系的明确程度。即“保证研究变量之间的关系确实定性〞。内部效度的影响因素：成熟因素历史因素被试选择上的差异研究被试缺失产生的效应前测的影响实验程序不一致或处理扩散产生的效应统计回归效应研究条件与因素间的交互作用56.统计结论效度：结果的数据分析程序与方法的有效性的指标，它研究的根本问题是研究误差、变异来源与如何恰当地运用统计显著性检验。影响因素：1.数据质量；2.违反统计检验的假设；3.统计检验力低，统计检验力指正确区分正确差异的能力。57.提高方法：1.提高数据质量；2.明确各种统计检验方法的根本假设和适用条件，根据数据的具体特征选择适宜的统计程序；3.适当增加样本量，当样本小时，那么还需进行统计成效分析。58.外部效度：可细分为总体效度和生态效度。研究结果能一般化或普遍化到样本来自的总体〔总体效度〕和其它变量条件、时间和背景〔生态效度〕中去的程度，即研究结果的普遍代表性和适用性。影响因素：1.取样代表性；2.变量的操作方式不准，致使研究的可重复性差；3.研究对被试的反作用；4.事前测量与实验处理的相互影响；5.多种处理的干扰；6.实验者效应；59.7.研究的人为性；8.被试选择与实验处理的交互作用。提高方法：严格控制；做好取样工作，包括被试取样、实验情境、研究工具、研究程序和时间等的选取。60.四类效度的关系：在保证内部效度和构思效度的情况下，一般可以提高统计结论效度和外部效度；但是，一些因素可以提高一类效度的同时，也可能会降低另一类效度。因此，具体研究中需权衡综合考虑。61.信度与效度的关系：“打靶说〞62.〔一〕自变量、因变量、中介变量、控制变量、干预变量变量属性载体属性：客体的特征或特性〔性别：男女〕；变量：属性的逻辑组合，通常用定义来解释或限定。变量间的逻辑关系，特别是因果关系，那么是理论的通常表征形式；载体：客体属性的归属体；变量与属性的关系是描述与解释客观事物的关键环节。二、研究中的变量63.自变量(independentvariable,IV)：即实验变量要点：可操纵概念〔文义性定义〕的操作构思〔约定性定义，如饥饿驱力〕母爱母亲形象食物源柔软的客体64.中介变量(mediator)

用于解释真正的因果关系自变量中介变量因变量

奖励动机绩效

其它变量1,2,3……………n65.控制变量(controllingvariable)

也称无关变量控制途径:屏蔽中和因变量(dependentvariable,DV)：即效标变量要点：可测量66.控制变量〔无关变量〕的影响：随机误差：可见误差。偶然的、随机的无关变量引起，较难控制，无规律可循；系统误差：常定误差。常定的、有规律的无关变量引起，其方向和大小的变化是恒定而有规律的。随机误差对研究的信效度都有影响，而系统误差只影响效度，但不影响信度。67.无关变量的控制：消除法

e.g.标准化指导语、双盲程序、内隐测量恒定法与平衡法

e.g.研究在同一时间、地点举行，ABBA程序、拉丁方设计；统计控制：协方差分析，偏相关｛实验控制68.干预变量:两个或多个变量的共同原因变量。意义：排除伪因果关系杯/日胃病概率杯\日操作工工头车间主任部门经理董事局职务水平职务水平焦虑胃病概率焦虑69.头围识字柳树叶苍蝇

成长

气温70.操作定义：描述所界定的变量或事项如何测量，包括：工具，方法，程序。e.g.怕蛇心理量物理量怕蛇指数(操作定义)=人与蛇的距离操作定义在研究中的作用：1.使研究的思考具体而清晰，解决语义概念的暧昧和含混。2.减少一门科学中所用概念或变量的数量，因为只有在操作程序显著不同时才增加新概念或新变量。3.增进科学研究者之间相互学术交流的便捷性，减少误解。71.做出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象称述转化为具体的操作称述的过程。操作定义设计原那么：对称性独特性操作定义的设计方法：方法与程序描述e.g.饥饿可操作为24小时不吃饭动态特征描述e.g.聪明的人操作定义为善于解决问题、运算灵活、记忆速度快的人；静态特征描述e.g.聪明的人可操作定义为知识渊博、词汇丰富、运算技巧多、记忆东西多的人72.〔二〕变量的质量属性称名型变量，二分变量e.g.商标、名称，性别顺序型变量频率、比例运算e.g.Likert量表等距型变量+.-.e.g.能力、人格量表等比型变量+.-.*./.e.g.如距离的长短73.课后思考：什么是研究的信度、效度？研究效度包括哪些类型？什么是自变量、因变量？操作定义指什么？74.三、研究的取样1)总体：在规定范围内具有某些共同的可观察特征的个体或某种客体的完整集合体，在研究中，指研究者感兴趣的研究对象的总合。有2个特征：A.主观随意性，人为定义的。B.在定义的范围内，它应是一个完备集。E.g.3～4岁的所有儿童……2)样本：总体中抽取的一个子集，总体中选取的有限数量的成分或元素，可用以代表总体。特征：A.附属于总体；B.数量有限，能代表总体。运用参数估计或假设检验等方法，根据样本的研究结果对总体特征进行推论，做出有关总体的结论。75.3)样本误差合作型样本消极型样本评价担忧型样本中立型样本4)样本误差的改进另取样本进行比较增加额外元素看统计量的变化同时另取几个样本看结果的相似性76.3.3取样的置换性和随机化1)取样置换〔被取样本的返回与否〕返回——置换取样。概率不变，可能重复抽取到。不返回——非置换取样。不重复，概率变。2)样本空间所有取样的可能性。当采用非置换取样时，其样本空间是变化的。3)随机化指研究中的客体被抽取的概率均等。是保证样本代表性的最常用方法。77.3.4.取样的程序和方法一般程序：规定总体－>选取样本—>统计推论规定总体明确总体定义，不扩大，也不缩小。选取样本包括取样方法〔随机、非随机〕确定总体参数的估算值〔平均数、标准差、显著性指标〕确定置信区间和样本大小统计推论要考虑方差的齐性、同质性、样本的无偏性等。78.1).简单随机取样〔不作任何预处理，适用范围：对总体中各类比例不了解或来不及了解的情况〕1)抽彩法〔充分搅匀〕2〕随机表法〔随机进入〕3〕随机函数法〔种子问题〕2).分层随机取样：对总体进行预处理，分成假设干层次后然后独立地从每一层次中选取样本。(1〕比例分层取样：按每一层次个体数量占总体中的比例决定该层次样本的数量。3.5几种主要的取样方法79.总体和样本的特征年龄分组状况小于30岁30-50岁大于50岁总数总体中每一层次的人数100008000600024000各层次人数与总体人数的比例.42.33.251.00每一层次中应选取得人数210（500×.42）165（500×.33）125（500×.25）500e.g.24000人中选取500名样本的分层比例取样80.(2)非比例分层取样：每层次中样本量不按该层次在总体中的比例抽取，而是根据研究者对不同层次个体的研究兴趣和侧重程度确定比例的大小。3〕系统取样法：从总体中取一随机起点，从该起点开始，每隔K个位置取一样本，直到取满所需的样本量。K值以样本量与总体的比值确定。优点：简便易行,能在总体整个范围内有系统地抽取样本;缺点：总体有周期性波动时，会发生系统性偏差。81.4)整群取样法：先把总体分成假设干群类，然后在各群类内进行取样。要点：使群类之间尽可能同质。5)非随机取样：受条件限制，特别是伦理条件限制时运用。常用的有：志愿者，研究者判断取样(1)定额取样：不按比例而按研究者特定的标准〔职业、年龄、文化程度…〕确定取样定额。主观成分大〔分层取样那么有比较充分的标准〕(2)判断取样：根据研究者的需要或方便，以主观判断决定所需样本。例如考虑调查者的协作程度，选择雅芳系列产品作为一般化装品的销售波动情况。82.6〕经验取样

又叫生态即时评估法〔ecologicalmomentaryassessment〕，它是通过持续屡次的测量来评估情绪、认知和行为，这样做有助于减少回溯评估的偏差〔retrospectionbias〕，从而提高生态效度，尤其是结合被试者内设计使用时，更能取得可靠结论。7〕方便取样(handysampling)：以上非随机取样的研究如获得令人兴趣的结果，那么通常要再用随机样本验证。83.主要取样方法的比较操作优点缺点要点适用情况简单随机取样随机表，随机函数操作方便随机化难以保证随机程序的科学性对总体比例不了解或来不及了解分层取样比例代表性强操作程序复杂层次的科学划分和计算比例一般情况了解非比例突出研究重点不能代表一般情况确定合适的比例分配系数对象明确的特定研究整群取样先分类，再取样较分层法方便，成本低各类群不一定等质选择有代表性的类群专项研究系统取样先编号，再取样各号段都有，避免因顺序关系的遗漏周期性误差编号的顺序无意义来不及了解总体定额取样先分配定额，再取样指向性强若定额分配不当会有系统性误差合理确定定额专项研究判断取样先确定标准再取样指向性强判断标准失误会造成系统性误差研究者的水平，判断依据的科学性专项研究方便取样志愿者，易征集对象速度快，方便代表性可能有问题与研究目标的适合性专项研究非随机取样84.3.6.取样误差样本的统计量估计总体参数样本统计量〔statistics〕用英文字母表示总体参数〔parameter〕用希腊字母表示受测量标准误〔standarderror〕的影响例如平均数的估计μ落入的概率为95％以上。而85.样本太大、太小都会容易出现推论错误。当样本到一定规模后，增加样本量对统计的精度奉献不大，但会增大统计决策错误。例如：实验组和对照组的均值分别为95和94分，标准差分别为5和6分，两组人数相等。那么，依据公式：解得：当n为234人时，Z＝1.96；当n为406时，Z＝2.583.7样本大小确实定86.1)研究的准确性要求.研究的经费和本钱.总体的同质性2).取样中注意的问题.伦理道德问题.样本的稳定性问题.取样的时间问题.取样中的机智87.练习某建筑公司有职工3018人。人员构成状况如下：有党员221人，团员1080人，民主党派31人，群众1686人；干部474人，技术人员632人，技术工人877人，辅工1035人；男性2461人，女工557人；已婚同居1579人，分居271人，未婚1168人；50岁以上253人，40-50的394人，30-40的595人，20-30的1538人，20以下238人；大专以上学历369人，中学程度1751人，小学程度766人，文盲132人。问题：以下课题该怎样取样假设要做一个职工生活需求的调查做一个对奖金制度的反响调查对婚姻法的意见调研88.小组作业：设计一份课题研究论证：要求：内容包括选题依据、以往研究的回忆、研究的意义、研究假设〔变量的操作以及变量之间的关系〕、被试和取样、预期研究结果等。89.观察法概述1非结构式观察2

结构观察3

参与观察4

间接观察5

观察研究的设计步骤6第六章观察法90.引子在一次心理学会议上，突然从门外冲进两个人，后面的人拿着手枪追赶前面的人，他们在会议厅中央混战时响了一枪，两人又一起冲了出去。从进来到出去总共20秒钟。会议主席立即请所有与会者写下他们目击的经过。这件事是事先安排、经过排演并全部进行照相的，但与会者都不知道。在交上来的40篇报告中，只有1篇在主要事实上错误少于20%，14篇有20～40%的错误，25篇有40%以上的错误。有一半以上的报告中10%或更多的细节纯属臆造。91.一、观察法概述1什么是观察法观察法是指研究者根据研究目的，按照研究方案用感官和辅助工具观察被研究对象，从而获得资料的一种研究方法。观察法要求在自然条件下，有目的、有方案地对研究对象的行为或行为迹象进行观察记录。92.2观察法的四项根本工作选择：在观察前后、中途选择应该观察的东西。激发：在不影响被观察者行为的情况下，增强和维持所期待的场面。记录：用摄像机或行为核查表(checklist)记录所观察的事件或行为。编码：为了对观察资料进行统计、分析，对其进行频数计算、确定分类标准并进行分类等工作。93.3观察法的几个特点观察是对正在发生的事件的直接感知；观察法适合于非言语的行为资料的收集；观察法可独立使用，也可配合个案、访谈等方法共同使用；被试反响性小，但难以探讨因果关系。94.4观察法的分类自然场所人工实验室非结构式结构式现场非结构观察(参与或非参与)实验室非结构观察(非参与)现场结构观察(非参与)实验室结构观察(非参与)95.二、非结构式观察1、概念：非结构式观察是在没有预先确定范围和记分标准的情况下进行的观察。对观察对象的行为和当时的情境作多方面的描述和记录。一般作为其他研究方法的辅助手段，用于研究的早期阶段。2、对自然行为的偶然观察：这种观察一般不属于科学研究的范畴，其材料很难作为可用的原始资料。它可以作为较有控制的观察或实验的起点。典型的偶然观察如：未受过训练的教师对学生行为的观察，家长对自己孩子的观察等。96.3、观察日记儿童心理学开展初期，人们常用这种方法。达尔文曾对其儿子Doddy进行观察，包括他最初的反射活动、恐惧、愤怒和后来的推理、道德等复杂行为的开展，并与动物行为进行了比较。德国心理学家普莱尔(W.Pryer)对自己的孩子从出生到3岁的发育进行了系统全面的观察记录，他每天至少进行三次观察〔早、中、晚〕，天天坚持，后写成?儿童心理?皮亚杰、陈鹤琴、陈立等心理学家都对自己的孩子做过这样的观察记录，并有相应的著作出版。97.陈鹤琴观察记录节选第1月第1星期第1天(1)这个小孩子是在1920年12月26日凌晨2点09分生的。(2)生后2秒钟就大哭，一直哭到2点19分，以后就是间断地哭了。(3)生后45分钟，打第一个哈欠。生后2小时44分钟，又打哈欠，以后再打哈欠6次。(4)生后12小时，生殖器已能举起，大概是因为憋尿，随即就小便了。98.(5)大便是一种灰黑色的流汁。(6)用手扇他的脸，他的皱眉肌就皱缩起来。(7)用指触他的上唇，上唇就动。(8)打喷嚏两次。(9)眼睛闭着的时候，用灯光照他，眼皮就皱缩。(10)两腿向内弯曲如弓形。(11)头颅是很软的，皮肤带红色，四肢能动。(12)这一天除哭之外，完全是睡眠。99.4群体研究中的非结构观察非结构观察也可用于群体研究，考察一组被观察者的行为。如Charlole和Buhler对维也纳育婴院的69名婴儿按月龄分成几组，进行非结构观察，目的是对初生到1岁的婴儿行为开展做完整的描述，以概括出这一年龄阶段儿童开展的特点和趋势。其做法是，在婴儿生活的自然条件下，进行24小时的连续观察。观察者分为三班，昼夜轮流守候在婴儿旁，将观察到的一切精确记录下来。100.5作为辅助手段的非结构观察皮亚杰在观察他自己的孩子的开展时，常采用非结构观察与一些非正式小实验相结合。如给婴儿看一件东西〔手表〕，然后把它藏起来，看他会不会寻找，以发现婴儿有无客体永久性的观念。茅于燕在考察独生子女和非独生子女入园适应时采用观察和问卷相结合的方法。入园初期和入园一个月后让家长填写两份问卷，其间的一个月，对幼儿在园行为进行观察，如情绪、与老师同伴的关系、午睡、进食情况等。101.6非结构观察的优势与劣势优势：比结构观察更接近实际生活，观察到的东西更真实。劣势：观察时难免带有主观性和选择性；观察获得的材料是不系统的，很难作为科学研究的可靠依据。102.三、结构观察1结构观察的概念结构观察是采用确切的记分标准，始终如一地对预定的观察工程进行的观察。通常针对标准情境，需要一个观察记录表，在表上的相应栏目填写资料。结构观察是依据研究目的和理论范畴，以特定的观点，有系统地设定观察工程，观察必要的场面，发现其特点和规律。为了保证观察的客观性，观察者不介入，而是以旁观者(on-looker)的身份，在一旁悄悄地观察。103.与非结构观察不同，结构观察在观察前要提出假设，为此，要方案一个标准化的手段，即要有一个要观察的工程的清单，也就是观察范围。例如，根据对爱德华酒吧的非结构观察，我们可以列出如下的观察范围：团伙大小，衣着，在酒吧停留时间，饮用饮料的数量，其他活动，座位、地点、日期、观察时间等。据此对该酒吧内的人们进行结构观察。104.例：贝尔斯关于小组讨论的观察工程

A定向

B对问题做出评价

C对他人的控制

D赞同或反对

E发生争论时的处理方式

F一般态度

105.贝尔斯关于小组讨论的观察工程社会情绪1主张团结，提高他人地位，给人帮助积极反响2解除紧张，说笑话，表现出满意3赞同，接纳，相互理解，照做任务方面4提出建议和意见，给他人自主权尝试解答5提意见，表达自己的情感愿望6提供方向性指导、重述、证实任务方面7探询方向性信息、重复、证实提问8询问意见、分析或表达感想9寻求建议、指示可能的活动路线社会情绪10表示不同意，消极拒绝、拘谨、不帮助消极作用11紧张、寻求帮助、退出现场12对抗，贬低别人，抬高自己

ABCDEF106.上述观察工程经过十几次反复修改，最多时增加到85项，最少时减到5项，最后定为12项。107.2结构观察的形式(1)事件取样从被观察者的多种行为中，选出与研究目的直接联系的、有代表性的行为进行观察，记录其发生和变化过程。如观察购书者在书店拿起某一本书的行为〔而不是拿起另外一些书〕；消费者在商场是否询问某一种商品的性能；某些学生在上课面临老师提问时的举手行为；大学生在食堂吃饭时是否把饭菜全部吃光；幼儿园里的攻击行为；球迷在看台上的不文明行为；等等。108.(2)时间取样对选定作观察的行为，在特定时间里对该种行为是否发生、发生频率和持续时间作观察记录。奥尔森于1929年首次采用时间取样法观察学龄儿童的神经质行为。沃尔特等人对2～5岁幼儿在幼儿园里的自由游戏行为进行观察，观察时间单位为1分钟，每个孩子被观察40个时间单位，每天对每人的观察不超过2次。109.沃尔特的观察工程：物质友爱的表达〔6项〕；语言友爱的表达〔5项〕；身体攻击〔8项〕；语言攻击〔10项〕。结果：各年龄儿童的友爱行为超过攻击行为；从2岁到4岁，攻击行为逐渐增多；男孩的攻击行为多于女孩。目前的观察时间单位多为10秒钟。110.分秒0-1011-2021-3031-4041-5051-60112345678123456781234567812345678123456781234567821234567812345678123456781234567812345678123456783123456781234567812345678123456781234567812345678代码的意义：1粗鲁动作2跪3侵犯行为4捣乱5说话6叫嚷7发出噪声8转头111.(3)等级量表观察法在实际观察或在对录像资料进行分析过程中，采用等级量表来评判被观察者行为表现的程度，以便进一步作系统分析的方法。数字等级量表：3级、5级、7级、9级等如小学生遵守课堂纪律行为〔5级〕1捣乱、破坏纪律；2自己不守纪律，但对他人影响不大；3有时守纪律，有时不能(有小动作)；4根本遵守纪律，偶尔分心，提醒能改正；5自觉遵守纪律。112.图表等级量表如观察幼儿的合作行为，指标为：喜欢与别人一起玩；在集体活动中承担任务并能与他人配合；乐于帮助别人。记录方法是：总是、经常、有时、偶尔、从不。1234567合作捣乱主动被动清洁肮脏113.3实验观察法在观察中对被试施加某种刺激，从而引发观察者期待的行为，然后观察他们的行为，这种观察叫做实验性结构观察。谢里夫(Sheriff)在少年夏令营里把少年分为两个小组。一次开晚会，到餐厅集合时，让一个小组迟到，而餐厅里的冰淇淋和糕点，有一半的包装是已经撕破的。先到的一组把未撕破的全拿完了，迟到的一组于是骂先到的一组是“蠢猪〞、“野狼〞、“坏蛋〞等。以证实群体间的对抗和不友好行为。114.研究者还可采用伪装的方式做出某种行为。如要观察违犯交通规那么的行为，可以伪装出违犯规那么行为，让别人效法；可伪装顾客进入商店，成心使其他顾客和店员进行不恰当地交谈，以观察顾客的行为。实验观察与实验的区别：实验要解决因果问题，实验观察不是；实验更严格，也更脱离实际生活，实验观察不太严格，但更接近实际生活。它适合于在理论指导下，对问题做较系统的研究。又如延迟满足研究；115.四、参与观察波兰社会人类学家马林诺夫斯基(1884-1942)于20世纪初期首先使用的研究方法。其父为亚盖隆大学语言学教授，母亦为语言学家。幼时多病，在家里接受早期教育，1908年获博士学位。因偶然读到J.弗雷泽的?金枝?一书，对人类学发生兴趣。1910年进入伦敦经济政治学院，1914年在新几内亚迈卢人中生活6个月，写出一篇报告，获该学院的科学博士学位。之后他到太平洋特罗布里恩群岛工作两年，住帐篷，生活在土著居民中间，说流利的土语，对居民进行访谈，记录各种资料。116.马林诺夫斯基根据他的研究资料，对社会制度做出中肯的评论，提出了很多社会学的重要理论问题。1924～1938年任伦敦大学讲师和教授，1939年以后任耶鲁大学教授，1944年病逝于纽黑文。代表作?西太平洋的航海者?、?科学的文化论?等。参与观察的目的是全面、深入地描述某一特定的文化现象。它预先并没有什么具体的理论假设，也很难通过其他方法〔如问卷、实验〕获得所需的材料，因此需要在一定的人群中进行长期的观察，从大量现象中概括出该人群的主要特征。117.1参与观察的三种方式(1)作为参与者的观察者被观察者知道观察者的真实身份。美国著名社会学家威廉·福特·怀特1936年对波士顿一个贫穷的意大利移民居住区科纳威里进行的?街角社会?的研究。时间持续3年半，其中有一年半与一个意大利家庭住在一起。结果，他获得了有关青年帮伙、社区政治、诈骗活动、群体对其成员自我概念的影响等很多证据，提出了很多新观点。118.(2)作为观察者的参与者观察者既能够成为群体的成员，又不暴露其研究者身份。研究人员可以装作一个体验生活的作家，或进行采访实习的记者等。(3)完全的参与者这是一种间谍式的角色，在整个观察过程中，被观察群体的成员都相信他就是这一群体中的一个普通成员，谁也不知道他的真实身份。美国社会学家奥瓦波安早期曾装成罪犯，进入监狱与犯人一起生活，1914年发表?在监狱中?一书，给予美国政府改善监狱设施以很大的奉献。119.1979年，美国一个33岁的研究者装扮成85岁的老妪，走遍14个州，到过100多个城市，想了解老年人在美国的处境。三年之后，她遍身伤痕累累，感情受到严重摧残。她把自己的经历写成一本书，?一个真实的、令人厌恶的故事?，在美国产生了极大影响。120.2参与观察的步骤进入现场确定观察内容确定观察的时间、地点确立与被观察者的关系获得观察材料当场记录，事后回忆，日记，必要时使用相应的设备，如录音、录像设备等。121.五、间接观察直接观察的局限性是，观察者本人的出现以及观察工具的使用对被观察者有这样那样的影响。而间接观察能防止这种影响。1物质痕迹观察(1)腐损测量图书馆中书籍的磨损程度，刑警队车辆的轮胎的磨损程度等。(2)累计物测量私人书架上的灰尘；垃圾箱中丢弃物的内容；公共厕所墙壁上的涂写文字；122.2行为痕迹观察对“丧失邮件或物品〞的观察；考察人们的助人行为和道德观念的情况；E.g.对波士顿居民夜间交往关系的观察研究。把带有标记的铝制钥匙丢落在街上，钥匙链上标有地址、姓名。两小时还未被人拾走就收回。结果发现，白天的回收率要高于夜间的回收率。但深入分析说明，“夜间活动者〞具有豪爽、冒险、粗放、开朗的性格，而非夜间活动者那么属于理智的社会普通人。因此结论应该是：夜间活动者的助人程度要高于白天活动的人们。123.六、观察研究的设计步骤1确定研究目的要发现什么？观察法是否适合这些目的？前人是怎样做的？研究变量是什么〔研究应该包括那些因素〕，在此根底上确定所要观察的内容〔要观察被试的什么具体行为？语言，行动，情绪，表情，产品等，在前人研究的根底上，根据自己的研究目的来确定〕124.2提出研究假设；3选择观察方法现场观察，实验室观察；直接观察和间接观察；参与观察和非参与观察；结构观察和非结构观察；时间样本和事件样本；4选择样本观察对象是人还是人的群体或事件；被试的年龄，性别，人数，地域分布，取样方法等；5准备相关材料和设备纪录用的行为核查表，录音机，摄像机，无线话筒等125.6确定实施观察的步骤观察需多少次，每次持续多长时间，在一天的什么时间进行7培训观察员8预观察(pilotstudy)9正式观察126.10编码(code)和统计(1)确定需编码的内容(2)设计编码方案(3)编制编码手册(4)计算编码者信度(5)正式编码(6)统计分析11写出研究报告127.Case:?2岁幼儿气质?观察程序主试先在接待室向母亲介绍实验程序，然后将被试及其母亲带进活动室。前10分钟:自由活动〔房间里有各种玩具〕,录像开始;〔10‘〕主试拿进一个篮子，让儿童将玩具收起来。(约3分钟)。2.第一个陌生人(实验员1)带着卡车进来；2分钟:陌生人沉默，低头坐在角落里；1分钟:陌生人自己玩卡车1分钟；1分钟：邀请儿童来玩。128.3.陌生人(实验员1)带着机器人进来30秒:沉默;30秒:邀请儿童来玩;4.陌生人(实验员1)带着隧道进来1分钟:邀请儿童玩隧道游戏;陌生人离开房间,随手把门关上。5.带面具的人(实验员2)进来30秒:沉默;1分钟:邀请儿童来玩;129.6.挫折忍耐任务(在此之前主试将米老鼠和塑料盒拿进来)30秒:主试让小孩玩米老鼠,然后离开;90秒:主试给母亲信号,把米老鼠放进透明塑料盒子里,让小孩翻开;主试安排孩子坐在小桌旁,并将蜡笔和纸放在桌子上;130.7.延迟任务－主试让小孩等1分钟再画画;－在儿童画画的同时,主试将前10分钟的玩具搬回房间，然后离开。8.3分钟自由活动(母亲在场)9.主试给母亲信号,让她离开房间(最长1分钟)10.第二个陌生人(实验员3)进入房间(最长2分钟)11.母亲回来,实验员3离开131.12.自由活动6分钟(母亲在场)13.延迟满足任务主试拿点心或糖果进来,但告诉儿童等她回来再吃(最长1分钟)。共38'结束。132.思考：观察法〔参与vs.非参与；结构vs.非结构；时间取样vs.事件取样〕的适用条件？设计一套(儿童)助人行为的观察记录表？延迟满足研究？133.第六章、访谈法〔Interviewing〕134.案例：伤痕实验研究者向志愿者(被试)宣称，“该实验旨在观察人们对身体有缺陷的陌生人作何反响，尤其是面部有伤痕的人。〞

志愿者都被安排在没有镜子的小房间里，由好莱坞专业化装师在其左脸做出一道血肉模糊、触目惊心的伤痕。志愿者被允许用一面小镜子照照化装的效果后，镜子就被拿走。

化装师表示需要在伤痕外表再涂抹一层粉末，以防止它被不小心擦掉。实际上，化装师用纸巾偷偷抹掉了化装的痕迹。

对此毫不知情的志愿者，被派往各医院的候诊室，他们的任务就是观察人们对其面部伤痕的反响。

规定时间到了，返回的志愿者竟无一例外地表达了相同感受：人们对他们比以往粗鲁无理、不友好，而且总是盯着他们的脸看！Finding:“别人是以你看待自己的方式看待你。〞

有什么样的内心世界，就有什么样的外界眼光！135.内容提要：概念〔1〕非结构访谈〔2〕半结构访谈〔3〕结构访谈〔4〕群体访谈技术〔5〕访谈〔6〕访谈文本的编码〔7〕访谈研究设计〔8〕访谈研究的信效度136.访谈法的概念访谈是研究者与被研究者以提出问题和答复以下问题的方式，请被访谈者提供关于他们的知觉、思想、能力、情感、态度、观念和过去行为的信息，通过对这些信息的分析，对人及人群的心理特点和规律进行考察。访谈只是研究者收集资料的一种工具和手段，它较多地被运用于相关设计的研究，或者作为实验研究中收集资料的辅助手段。137.访谈法的优点相对于问卷调查，访谈法有如下优点：1不存在不答复的问题；2可对问题做深层考察，有助于陈述和理清题目；3访谈材料也可做到标准化；4对开放式问题的答复使访谈获得更多材料；5可防止题目答复的遗漏；6对被试的读写能力无特殊要求。138.1、非结构访谈Unstructuredinterviews非结构访谈是文化人类学中应用最广泛的方法。在运用这种方法时，研究者心里已有了一些想法，有时把这些想法列出来做备忘录，但是对谈话的话题和被访谈者的答复控制很少。也就是说，无论访谈中所问的问题，还是被访谈者答复的可能类型，事先都不确定。非结构访谈是非正式的，象聊天一样，目的是要获得完全开放的信息，让被访谈者用自己的话描述自己。非结构访谈要取得成功，关键是要学会有效地探查，所谓有效探查，就是研究者不要在谈话中参加很多话、想法和概念，而鼓励被访谈者说出更多的情况。139.非结构访谈的优缺点优点：访谈者可以对个体差异和情境特征随时作出反响。特别适合于当访谈者有很多时间，可以在各种场合与被访谈者进行谈话时。这种访谈建立在观察的根底上，有助于发现相关问题，发现将来在进行半结构访谈和问卷研究时所用的语言。这种访谈还可以在正式访谈之前，与被访谈者建立初步的关系。非结构访谈特别适合于研究敏感问题，如性、政治问题等。缺点：由于对访谈不进行规定，每次访谈都可能是不一样的。这就使获得的资料难以系统化，难以进行分析。从每个被访谈者获得相似的信息之前，可能要进行好几次谈话。140.2、半结构访谈Semi-structuredinterviews半结构访谈是在运用访谈提纲根底上进行的。事前列出所问的问题或所谈的话题，但问题的顺序和问话可能因人而异。访谈中，访谈者始终处于主动地位，控制着谈话过程，提出新问题。访谈提纲是要问什么问题或要谈什么话题的清楚的指导。141.〔2.1〕深层/焦点访谈Depth/focusedinterviews与探索性访谈相比，深层访谈主要是要考察一个特殊话题。其目的是尽可能完整、详细地理解该问题。在进行深层访谈时，要有一个半结构的访谈提纲，对访谈的问题，事先进行足够的考察，以了解哪些问题与这个话题有关。142.〔2.2〕个案研究Casestudies半结构访谈较多地应用在个案研究中。个案研究的目的是收集关于某些特殊个案的全面、系统和深层的资料。个案可以是一个人，一个事件，一种疾病，一个程序，一个组织，一段时间，或一个社区。要对这些个案进行深层的、详细的、背景性的、全面的描述。当研究者需要了解特殊的人、问题或事件的详细情况时，当包含着丰富信息的个案可能被发现并能提供对问题的理解时，个案研究非常有用。

143.〔2.3〕生活史法Lifehistories

〔个人履历法，Personalbiographies)另一种经常用到半结构访谈的方法是生活史法。生活史或称个人传记，一般要经过长时间的、屡次的访谈之后才能获得〔这种访谈可能包括非结构和半结构访谈〕。人们在收集生活史资料时，往往把抽象的人种志的描述与个人生活相联系。生活史法常常出现代表性不好的问题，因为愿意向研究者述说自己过去经历的人，在他所处的群体里往往是不典型的。但是，生活史法可能揭示一般的价值观、文化观和社会关系知觉。因此这种方法获得的材料可以用作探索性和说明性材料，并且应和已经收集到的更有代表性的材料结合起来分析。144.半结构访谈的优缺点优点：访谈提纲的使用说明访谈者决定怎样才能最正确地利用访谈时间。这种访谈特别适合于那些特别珍惜自己的时间，不大愿意花很多时间跟访谈者作开放的谈话的人们。访谈提纲告诉你，你希望从访谈中获得什么，但这种访谈仍然是相当灵活的，这样就可以使访谈双方自由地随着新话题展开谈话，用这种方式取得的资料比较容易成为系统。缺点：要制订一个访谈提纲，需要花费大量的时间，来寻找感兴趣的话题，以便清楚地了解在访谈中应该问什么问题，谈什么话题等。145.3、结构访谈结构访谈是对样本中的每一个被访谈者施加相同的刺激〔例如，向每个被访谈者提出完全相同的问题〕。这种非问卷式的结构访谈技术最多地应用于认知人类学中。虽然结构访谈获得的是数字的、量化的资料，但它仍属于定性研究，因为其目的仍然是从被研究的人的观点出发，描述和分析文化以及被调查者的行为。能否有效地运用这种方法，取决于研究者能否预先了解所要研究的人群的观点和看法。146.〔3.1〕自由列举Freelisting自由列举的目的就是要别离出并确定相关的范畴。所谓自由列举，就是请反响者尽可能地列举出一个特定范畴中的所有工程。例如，和母亲进行访谈时，谈到孩子近期的健康，有几个母亲都提到了发烧。你可能想知道，母亲们是否知道发烧有不同类别呢？为了确定“发烧的种类〞是不是一个范畴，你可以问：“好几个妈妈都提到她的孩子发过烧，发烧有不一样的种类吗？〞147.〔3.2〕工程分类(Pilesorts)工程分类技术的目的是，在用自由列举法或其他方法查明了范畴和工程后，进一步查明在某一范畴内各工程之间的关系。它有助于发现被访谈者对工程的相似性和差异的了解。工程分类的方法是，让被访谈者把写有工程名字的卡片分成假设干小堆。然后问：“你为什么把这些卡片放在一起？它们有什么共同点？〞“这一堆和别的堆有什么不同？〞148.工程分类法的操作连续工程分类技术用于构筑一个分类结构或树形结构，来说明工程之间的关系。方法是，先让被访谈者根据他认为适宜的标准把工程分成假设干小堆，然后再让被访谈者把已分成的小堆再分成假设干小堆，直到他们不能把卡片进一步分成小堆为止。每一次分堆，都让被访谈者解释这些不同的小堆。最后用树状图或分类图形式纪录下分类结果。149.

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