初中化学课堂中探究式教学方法的运用获奖科研报告

初中化学课堂中探究式教学方法的运用获奖科研报告【摘要】目前，我国新一轮基础教育课程改革正在全面展开，传统灌输式教学方法和策略的弊端日益突出，亟待进行改革创新，采用探究式教学方法扭转落后的教学局面。鉴于此，本文结合教学实践经验，从设置启发性问题、组织合作探究活动、引入生活化探究、教师要让学生做好课前的预习四个维度入手，分析初中化学课堂探究教学法运用的具体路径和具体途径。

【关键词】初中化学;课堂;探究式教学;应用

“探究式教学”是新课程改革的产物，尤其是教师在自主学习、合作交流、实践操作等方面发挥主导作用，在初中化学课堂教学中，促进学生进行学习，形成一种认识知识本质、掌握知识内在规律的策略和模式，对提高学生的学习效果和学习效果至关重要。为此，初中化学教师应主动改革和创新观念，积极探索和运用创新的教学方法，构建探究式课堂教学模式，以期取得更好的教学效果。

一、设置启发性问题

探究式教学既是质疑和思考的起点，又是学生自主探究的起点，因此，在探究式教学中，要真正发挥其作用，必须立足于设定问题。具体而言，初中化学教师应改变单向传授、直接灌输的教学模式，了解化学教材教材中的重点和难点，从而建立起化学问题的启发性、开放性。根据学生的具体思维状况选择教学时间，巧妙地向学生提出问题，创设出吸引人、灵活多变的教学情境。

例如，在讲授《质量守恒定律》时，本课程的目标是让学生了解质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系，通过这堂课可以培养学生的分析、推理能力。笔者根据课程的这一特点，设置教学问题，通过提问来启发学生思考：化学反应的本质是什么？在化学反应之前和之后物质的总质量会改变吗？在提出问题后，笔者再次将课堂教学交给学生，让学生围绕问题展开思考。这个环节，主要是锻炼学生的思维能力，让学生通过思考深刻理解本节课内容，在启发式提问的过程中，锻炼学生的思考能力。

二、组织合作探究活动

合作是探究式教学实施的基本形式，它可以直接将学生从被动接受的状态和状态中解放出来，引发学生之间的相互帮助，活跃教学气氛。因此，初中化学教师不能再采取一种统一的教学模式，而应通过合理推进合作探究活动的开展来改革其教学形式和结构。首先，教师要根据学生的学习情况，根据科学的标准和原则，将学生分成4-6个小组，以小组为单位进行交流、讨论、互动交流，分享观点和体会，通过拓展学生探究的深度，促进学生在合作探究中对知识的深入理解和把握。

例如，在《利用化学方程式的简单计算》课程中，本课的教学目的是使学生掌握步骤和方法，并结合学生的发展情况，实施合作探究策略，这一课的教学目标是：准备阶段，笔者先来到教室进行准备工作，把学生分成多个小组，每个小组五个人，分组之后，笔者又给每个小组布置了调查任务，让学生围绕任务展开讨论。以小组讨论为基础，通过对问题的再计算，练习运用化学公式计算的方法，提高学生对问题解决的认识，从而促进学生对合作探究知识的理解。

三、引入生活化探究

初中化学教师应该直接扩大教学范围，从原来的课本课本，逐步扩大到社会生活等更广阔的空间，主动挖掘、收集与学生生活经历相关的各种案例、材料和资源，并巧妙地融入化学课堂教学实践，把它引入生活化的探究中，促使学生把知识的思维转化为应用思维，主动运用所学的知识分析解决实际问题，有效地提高学生的实践探究能力和素质。

例如，在《常见的酸和碱》课程讲授时，课程内容都与生活息息相关，笔者根据课程特点，将生活元素融入教學之中，融入生活后，学生的学习热情也随之提高，经过一段时间的学习，笔者再结合生活经历，让学生对本节课程的内容进行分析，加深学生对知识的理解，通过本课程的学习，使学生了解酸与碱在生活中的应用，以及化学在生活中所扮演的角色。

四、教师要让学生做好课前的预习

每一位学生都应该是一个更加积极主动、主动的学习者，在学习化学的过程中，要对化学进行一场有把握的较量。要积极督促学生完成预习，使学生对所学知识能有初步的认知与把握，并能及时发现自身学习上的弱点和难点;这样就能把更多的时间和精力投入到让自己害怕的学习内容上，从而更好地克服困难，收获化学知识，学习自信心。

例如，在讲授《自然界的水》时，教师应让学生积极地预习课本，积极查找资料，如爱护水源、净化水、水的组成、水的化学式、化合价、水的分布等，每一位教师都可以在自己的能力范围内寻找、探析，允许我在开始这节课之前，先在头脑中勾画一幅对水的认识。另外，在教学中，教师要让学生掌握正确的方法和策略，掌握水的化学知识，使学生能自得其乐。

总而言之，在实践中开展探究教学是广大教师必须进行的改革和创新，是提高教学效果的重要途径。所以，作为一名合