让有效作业成为减负增质的引擎

江苏省丹阳市华南实验小学以有效作业设计为引擎，营造教育新生态。有效的作业折射的是教者的教学理念和课堂教学思路。作业不仅让学生巩固与检测当堂所学的知识，还可以让教师对学生学习情况进行诊断。一、坚守作业设计的理念，促进学生全面发展1.明晰作业的目的：促使学生身心发生积极变化小学各科作业需坚持全面育人的基本导向，作业优化的根本目的是促进学生全面发展。这里说的“发展”不是学生通过日常反复机械的练习获得较高分数的肤浅发展，其实质应该是指学生在学习过程中，辅以合适有效的作业，他们的身心能发生积极的变化。2.实现作业的功能：促使个体生命成长与成熟其一，作业是对课堂教学的有益补充。作业应该使学生获得知识技能、提升思维能力、获得情感认同。其二，作业应促进学生加深自我认识与理解。与课堂教学相比，作业更能呈现学生独立自主的学习过程，它既反映学生的学习兴趣与学习自信，又反映学生学习的责任心、自律性以及持之以恒的意志力。其三，做作业的过程是学生个性化发展的过程。作业的布置应尊重学生的个性化发展。设计作业应努力消解学生对完成作业“身不由己”的无奈感，对“一刀切”作业要求的沮丧感，对自我需求“无人呼应”的孤独感。二、不断优化作业设计，努力实现减量增质与减负提能1.作业要求深入人心，真正做到减量增质作业总量上要做好减法。要注重发挥集团化办学优势，严格按照上级规定控制各科各班级作业总量。同时，学校要研制各科作业的审批方案和作业清单制度。每日的当堂作业由本学科骨干教师提前设计，经学科负责人审核通过后，才能供同年级各学科教师使用。各学科教师根据备课组提供的作业清单，对“单”布置。学校组织作业检查时，照“单”督查。督查结果作为评价教师“教学五认真”重要指标。作业的质量要做好加法。作业设计得如何、效果如何，质量是关键。学校可以通过网络问卷、学生随机访谈、召开教师座谈会等多种途径，了解学生每天做作业的总时长，对各科作业质量进行摸底。综合各方反馈意见，引导备课组及时调整作业的数量，提升作业设计的质量。2.作业类型不拘一格，真正满足不同学生的需求作业的设计应指向学生学习力的培养，指向学生思维的发展，还应指向学生人格的养成。因此，要拓展作业的外延，让学生完成一些趣味性、创意性作业。反思型作业。反思型作业让学生对学过的知识进行梳理和回顾，或找到知识掌握不扎实之处及时查缺补漏。在语文学习中，教师可让学生写反思日记，帮助学生养成反思的习惯。在数学学习中，针对学生的典型错题，教师可鼓励学生建立错题集。在英语学习中，教师可以引导学生运用思维导图来整理单元知识点。整合型作业。整合意味着打破学科壁垒，建立知识关联，实现知识融通、时空联通、生活贯通，有利于学生综合素养的提升。四年级语文有一个单元是学习现代诗，要求学生编小诗集。教师可以引导学生摘抄优秀诗歌，或者自己创编小诗，并且配上合适的插图。英语学科教学中，教师可以引导中高年级学生用英语演讲，用英语讲小故事，让作业更有趣。实践型作业。学校在减少了书面作业的同时，可以适当增加实践性作业，引导学生学以致用。如结合语文课上的小调查，让学生走进社区，走向社会，调查一下身边的环境问题并做好记录。学习了《说新闻》，让学生去寻找新闻，并学会写新闻，再在晨会课或班会课播报新闻。这样的学习真正走向了生活，而且做到了学以致用。项目型作业。这样的作业以“项目”为形式，以“成果”为目标，贴近学生的生活实际，有利于提升学生解决实际问题的能力。如四年级有一篇习作为《写观察日记》，我们将其设计为长程式项目作业。学生选择一种植物开展长期观察，教师在这个过程中引导学生像科学家一样探究，像数学家一样计算，像美术家一样创作，像演说家一样汇报。3.作业评价着眼实效，真正做到多元评价引导学生主动且高质量地完成作业，还需要在评价方面做加法，让教师精准地了解学生的学习情况，充分调动学生学习的主动性和积极性。一是积分制评价。学校可以研制年级作业积分办法，各个班级在此基础上进行个性化修订。教师根据学生作业书写态度、答题正确率、主动订正等指标打分。学生凭积分可以到任课教师处兑换不同数量的免写作业卡。二是展演式评价。走进丹阳市华南实验小学，各年级丰富多彩的创意作业呈现在眼前。在校园里，有专门的作业展览区域。教务处还将学生的优秀作业编印成册，供学