世界是普遍联系的 公开课教学设计

《世界是普遍联系的》教学设计教材分析本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。

联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。学情分析高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。教学目标（一）知识目标：（1）识记联系的含义。

（2）理解联系的特征及其方法论要求。

（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。（二）能力目标：（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。

（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。（三）情感态度价值观目标：（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。四、教学重难点1.教学重点：事物联系的普遍性、客观性2.教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）五、教学方法本节课采用“自主学习起航-共同体学习护航-教师引领导航”的学生学习共同体的教学模式，融合运用引导启发、情境分析、联系实例等方法，配以多媒体辅助教学。六、学习方法“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对知识的认知和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的思维素养。【自主学习起航】

【学习目标】1、识记联系的含义、联系普遍性、客观性。2、理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。3、重难点把握：世界是普遍联系的。

【知识梳理】

一、联系的普遍性

1.唯物辩证法的总特征是：

。

2.联系的普遍性

（1）联系的含义：

（2）联系的普遍性表现在：

①世界上一切事物都与

有着这样或那样的联系。（事物之间）

②每一事物各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）

③是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。（整个世界）

（3）方法论：要求我们要用联系的观点看问题，既要看到事物之间的联系，又要看到事物内部诸要素之间的联系，反对用孤立的观点看问题。

二、联系的客观性

1、联系的客观性：

2、联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为

（1）

（2）

3、联系的客观性方法论要求：

（1）我们要从事物联系中把握事物，切忌主观随意性。

（2）联系是客观的，人们可以根据事物

联系，改变

，调整原有的联系，建立新的具体联系。

三、联系的多样性

1、事物的联系是的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

2、联系的多样性方法论要求：

（1）要求我们

（2）我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重

，又要恰当运用自身的

；既要把握事物的

，又要关注事物的

；既要认识事物的

，又要重视事物的

。总之，一切以、、为转移。教学流程教学环节【老师引领导航】【共同体学习护航】设计意图导入新课通过学生的时政播报，教师善于利用情境导入新课共同体小组进行时政播报：H7N9疫情选用大家都关注的H7N9疫情导入新课，贴近现实，贴近学生的生活，更能够引起学生的兴趣，提高课堂教学效果。探究新知（一）联系的普遍性设疑：以上成语、俗语反映了什么现象？得出结论：联系的概念共同体小组派代表完成俗语填空通过小组的填词比赛，活跃班级的氛围探究问题：.课室外的花草开得如此灿烂,需要哪些条件?老师引导学生归纳联系的普遍性的表现，教师引导学生学会用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题（方法论）共同体小组同学讨论回答关注身边的事情，学习效果较好。探究问题：有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？如现在的你和现任美国总统奥巴马有联系吗?引导学生得出结论：联系是有条件的共同体小组同学讨论回答探究新知（二）联系的客观性展示：PPT：话说雾霾，并思考其体现的哲学道理？小结归纳共同体小组同学讨论回答，得出结论：联系具有客观性使用雾霾天气等极端天气等作为事例，是因为大家都关注天气，对此，每个学生都有切身体会，易于理解和接受。1、展示两则材料：材料一：地球绕太阳公转；磁生电，电生磁；岩石风化。材料二：福厦地铁通车思考：这两种联系有什么不同？分别是怎样形成的？2、得出结论：：自在事物和人为事物的联系都是客观的。共同体小组同学讨论回答，得出结论：自在事物的联系，和人为事物的联系使用生活实例，贴近生活1、教师设疑：有人认为联系是主观的。并展示材料：借吉祥的日子发财2、小结归纳：把握事物的联系，人们既不能忽视或消灭客观联系，也不能主观臆造客观上不存在的联系。共同体小组同学讨论回答，得出结论：主观臆造的联系，违背了联系的客观性通过共同体小组合作学习，更好学习书本知识1、教师设疑：联系是客观的，是不以人的意志为转移的，那么人们能不能改变事物的联系？请列举实例说明？

2、得出结论：人具有主观能动性共同体小组同学讨论回答，得出结论：联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。并举例说明探究新知（三）联系的多样性1、教师展示材料：朝鲜半岛问题。并思考：材料体现了什么哲学道理？2、设计问题：同学们如何看待此次的期中考试成绩？3、教师小结归纳，懂得一切以时间、地点、条件为转移共同体小组同学讨论回答，得出结论：联系具有多样性通过学生思考学习生活中的问题，懂得学以致用板书设计：联系的普遍性联系的客观性联系的多样性教学反思：作为唯物辩证法的一个总特征，用联系的观点看问题是学生遇到的第一个辩证法思想。本教学设计由日常生活中的事例入手引申到联系的概念，使学生领悟到生活中蕴藏着丰富的哲理。而后通过分析日常生活中的事例一一讲解联系的普遍性、客观性和多样性，体现出生活处处有哲学的理念、符合学生的认知规律。在教学过程中本教学设计安排了必要的学生活动，锻炼了学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。在这一过程中，知识、情感态度与价值观目标也得到了实现。1.从教学手段上来说，要利用电教媒体教学，增加课堂教学信息的密度，提