新课程语文教师 -在线

新课程语文教师问

题“师范”是什么意思？试想今后的你将是一个什么样的教师呢？课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师的发展就没有课程的发展。“角色意识”是非常重要的教学意识，教师在新课改中的最大变化应该是角色的变化。师本教育→生本教育·

“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多的激励思考；除他的正式职能外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”——《学会生存》“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。——《面向21世纪教育委员会报告》·语文教师专业发展策略·几点共识：·课堂教学能力是核心竞争力·学生与教师一同成长·教学与教研比翼起飞第一节

高尚的职业道德一、爱岗敬业“用自己的眼睛看问题，决不盲从。”“教育要有一点浪漫的气息。”“先生之最大的成功，是创造出值得自己崇拜的学生。”——李镇西

“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”——陶行知，主张要“爱满天下”，“爱生如弟子”。

“一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉；一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖”。——斯霞电影《春风化雨》我要做生活的主宰，不是奴隶。我要做真正的上帝。二、热爱学生，建立新型的人才观学生状况研究检测题：你能够说出多少关于自己学生的故事？真正的好教师——是探险家还是导游？主要任务：关注、研究、了解、发展学生。教学故事剖析1、故事一：开学第一天，你遇到一位始终不肯发言的学生，你怎么办？·2、故事二：为学生做策划为学生策划：“生本”教育重要的维度.doc面对语文基础薄弱的学生，面对自视甚高不重视语文学习的学生，面对语文成绩突出但自我定位不当的学生：你怎么办？第二节丰厚的文化底蕴一、渊博的语文学科知识·二、语文教育相关的教育理论知识·三、宽厚的文理基础知识·第三节 语文教师的能力结构一、具有永恒价值的基础能力二、具有发展价值的“扩展能力”三、具有高效价值的创新能力g

o1.语言表达能力正确使用普通话语言要清晰、连贯、得体语言机智幽默，富有文采2.教学设计能力教案设计能力板书设计能力语文活动设计能力组织协调能力组织学习能力。课堂调控能力（3）相互协作能力go·

1．搜集语文教育信息的能力利用听课搜集信息利用报刊资料搜集信息利用互联网搜集信息2．对信息分析分类的能力（1）分析信息的能力魏巍的《谁是最可爱的人》（2）对信息分类的能力单篇课文研究类，语言研究类，文学知识研究类，篇章研究类，阅读研究类，写作研究类，教法研究类，学法研究类等。还可以分为若干个小类，如语言研究类可以分为：语音类、文字类、语法类、语感类、语篇类等。g

o食我黍（麦、苗）莫我顾（德、劳）逝将去女硕鼠适比彼乐土（国、郊）·

1．具有善于提出有多种答案的探索性问题的能力·

2.．具有迅速增长学生才干的能力g

o第四节

具有发展性的职业规划从禅宗说山谈起语文教师的职业发展阶段：1、幸福满足期2．痛苦失落期。3、语文教学的“高原期”4．语文教学的自主、自由期。第五节语文教育科学研究一、善于发现语文教学中的问题二、撰写语文教研论文（一）从课题研究中开掘

属于命题作文（二）从教学实践中捕捉灵感1.成功的思考

2.失误中悟出

3.各种课后反思·····（三）从钻研教材中发现（四）从学生中获得灵感关于学生学习方法学习习惯方面学生思想心理以及其他社会因素方面（五）从阅读他人的论文中吸取·

三、论文的撰写·1．论点明确 2．言之有据 3．结构严谨·

叶澜：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”朱永新：2002年6月26日《朱永新成功保险公司开业启事》，明确投保条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。”理赔办法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百。”[日]大村邦书库：该教师执教50余年，积累大量资料，其书库成为基础教育的重要研究基地。教育书籍6000余册

学生资料汇编数百册

400多个教学专题。案例：李镇西的故事——我和苏霍姆林斯基的“初恋”

我在大学是很不喜欢教育学、心理学课程的。不单单是因为这些课的教材枯燥、乏味，更重要的是，当时我还一厢情愿地做着我的文学梦……每次上这样的课，我多半是坐在最后一排写自己的所谓“朦胧诗”。

这种“惯性”甚至一直持续到我已经分配到乐山一中——在参加工作最初的一段时间，我从来没想过要读什么经典教育学著作。……

那是我出手打了学生之后，校长狠狠批评了我一顿，叫我“好好想想”。当时，年轻气盛的我顶撞道：

“我早就想过了，没有什么可想的！”其实，我当时何曾不知道教师打学生是极其不对的，只是嘴硬罢了在那一段时间里，我心里十分难受：不是对自己错误后悔莫及，而是对自己的性格是否适宜于当老师产生了怀疑与自卑。

星期天，我去逛书店。在玻璃书柜中（那时还不兴开架售书），我看到了一本薄薄的名为《要相信孩子》的书。……

实践证明，教师要由“教书匠”要成长为“教育家”积极投身于教育科研活动是一条基本途径，不断进行自我反思和自我评价，投身教育科研也能给教师带来自我实现的快乐。

苏霍姆林斯说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”

因此，在新课程背景下需要强化教师科研能力的培养没有这种能力作支撑，教师在新课程的教学中会处处感受到迷茫、困惑，从而影响其实际教学行为。但同时，我们必须正确理解什么是教师科研的本质。教师科研最为根本的出发点在于培养教师的科研意识和科研能力，以促进其终身专业素质发展。

这本书，并没有具体的某一句话是针对我打学生的但全书的灵魂——对孩子的爱和信任，使我认识的深刻程度远远超越了“打学生”这个具体的错误，并使我积极地从人性角度来审视我的学生和我的教育。……

就这样，苏霍姆林斯基开始走进了我的教育生活，也走进了我的心灵。……

本来我是在因打学生而产生苦闷的心境中打开苏霍姆林斯基这本小册子的，但当我在那个夜晚合上这本书后，我的心中已曙光初露，霞光万道！

以后十几年中，我对民主教育的思考和探索，都是从这个朴素的观点开始的。

从此，我开始如饥似渴地阅读我所能买到的或借到的苏霍姆林斯基的著作……

在我接触苏霍姆林斯基著作之初，我就有意识地学习他：学习他对学生的挚爱，学习他对教育的执著，包括学习他坚持不懈地写“教育手记”；·

后来我在写有关教育论文或著作时，我的行文风格也散发着一股浓浓的“苏霍姆林斯基味儿”——夹叙夹议，以情动人，将自己对教育的思考融会于一个个教育故事之中；甚至我的第一本专著《青春期悄悄话——致中学生的一百封信》。在体例和书名上都是模仿苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》……例谈：作文教学现状分析教师教学现状——三“最”最无序、最无招、最低效。学生作文学习现状：三病思维闭塞、思路不清；无法表达自身思想；以华丽辞藻掩饰贫弱苍白的思想。作文规律把握

作文实质上就是运用文字来满足交流的需要。要交流，首先得有内在的思想，必须想得清楚，合理有序；其次，应该有相应的表达形式。

叶圣陶先生：文成于“笔前定型”。其意就是在写作成文之前，必须有大致思想的定型。张志公：“学生的文理不通多半是因为没有想清楚

苏霍姆林斯基：传统作文教学存在的最大弊端是语言脱离思维。作文教学思路矫治之道培育内在思想（清楚，有序）具备相应表达能力（不走样、不凌乱、不罗嗦作文教学流程先思想后表达先规范后创新先实践后指导制定作文教学基本策略策略之一：系统策划策略之二：思维培养策略之三：技巧指导体会与建议·教学教研“琴瑟和谐”1、教学是教研的不尽源泉（教材、教法、

学生……），教研促进教学。2、教研：立足于教学，有别于教学教学注重融通，教研强调单纯。3、研究课题来自于教学，研究思考着眼于教学，研究成果服务于教学。语文教师教研基本书目

《叶圣陶语文教育文集》、《张志公语文教育文集》、《现代语文教育史》；苏霍姆林斯基《给教师的建议》；

《特级教师授课实录》及于漪、钱梦龙、魏书生有关著作；

《教育学》、《教育心理学》、《课程论》、《教学论》；

语文刊物。《语文建设》《语文通讯》《语文教学与研究》《