教育叙事-我与学生同成长

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大学刚毕业，我就开始了自己的教学生涯。我来到了离南宁市区有一百多公里的乡镇初中教学。因为缺乏经验，我每次走上讲台时都表现得很紧张。因为对教育教学（此文来自斐斐课件园）还有很多东西不了解，一开始我脑海里尽是“如何备好课，如何上好课……”。我想只要把课上好就可以了，因为我认为教学工作只有做得好不好，没有做得开不开心。

上课还没几天，我就发现教育教学（此文来自斐斐课件园）没有我想的简单。有前辈们的指导，“怎么上课”对我来说问题不大。我面临最大的难题是如何让学生接受我。因为我发现在下课后，几乎没有学生搭理我。这种现象的出现，我明显感觉到是不正常的。我性格外向，应该不难相处。为什么学生会排斥我呢？其中必有原因。我不能坐以待毙。所以，我想出了一个小办法。我利用一节课来和学生“开诚布公”，先坦率的说出自己近来教学的感受和自己的不足，然后提出一个期望—我与学生同成长。没想到，我一卸下老师的架子，学生就七嘴八舌地说开了。那节课后，我收到了许多学生写的纸条。纸条里有的学[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]生诉说了对以前老师的喜爱和对我的建议，有的学生也表达了对我的欢迎和鼓励，还有的学生把自己的困难悄悄地告诉了我……纸条给我带来了许多愉快心情和做好教学工作的信心。我开始关注学生们的生活和情感，课后没事就和他们聊天。不久，学生们就很乐意亲近我了，课堂氛围也活跃起来。我几乎天天都沉浸在教学的愉悦中了。

可是有一天，我收到了一张刺痛人心的纸条。那个叫做小华的女孩在字条里写了很多对我的指责，诸如：不喜欢我的声音啊，赶走了之前的老师啊……总之无论如何都讨厌我，不接受我。在我提出让学生随时可以匿名写纸条给我提建议前，我做足了接受打击的心理准备。但是，看到莫须有的罪名时我还是感觉生气，甚至想过放弃她。冷静想想，一个孩子的偏激和过激表现都是有原因的，我生气和责备也是于事无补的。我告诉自己：正是这样的孩子更需要老师的关心和引导。我可以为她做些什么？我发现我去女生宿舍时，她总是躲得远远的。看到同学围着我，她就一脸不满。我悄悄地问她的同桌关于她的事情，才知道她因为心直口快而缺少朋友。了解这个情况后，我做了个大胆的决定。我把她写的纸条带到班上念了出来，严肃地问：“是谁写的？”班上马上静了下来，我见状就说：“人往往敢做，却不一定敢当。”她腾地站了起来，满脸通红的放声说“是我。”我就知道她会承认，并会进入“战备”状态。我笑着说“我欣赏敢作敢当的人。我不一定赞同每个人的观点，但我维护每个人的发言权。请大家为正直的人鼓掌。”在大家的掌声中，她仍直直的看着我，但是眼神似乎有了变化。慢慢的她身边的朋友多了起来，也不再恶狠狠地瞪我了。在初二分班后，她又写了张纸条给我，纸条里满是祝福和感谢。我的心再次被触动了一下，我想：如果我们没有对别人关上心门，常常用心去欣赏他人，世间的风景一定会有所不同。

我在惊叹学生们长大和懂事的同时，发现自己也在改变。我不再一味追求事情的结果，而是学着体会和享受过程，对工作也是这样。我现在可以确定地说：“我爱我的职业，我爱我的学生，他们带给我很多的快乐和幸