小学数学高效课堂探索

小学数学高效课堂探索摘要：在“全面走进新课程，深化小学数学教学改革”的大趋势下，怎样扎实有效地搞好数学教学，提高课堂教学的效益与质量，怎样有效地促进学生的全面发展，是我们关注的首要问题。本文根据笔者多年来的教学实践和研究体会，就如何提高小学数学课堂教学的有效性，谈几点初浅的体会和看法。关键词：课堂教学；小学数学；高效引言课堂教学是教学过程最重要的环节，课堂教学是学校教学的基本形式。如何提高数学课堂教学质量，这既是提升小学数学教学质量的关键所在，也是数学新课程教学改革成功与否的关键所在。要充分发挥课堂教学的作用，把问题尽可能解决在课堂上，尽量减轻学生课后学习的负担。笔者根据多年来的教学实践和研究体会，就如何提高小学数学课堂教学的有效性，谈几点初浅的体会和看法。一、引导先学，启发思维教师引学生先学，把学习的主动权交给学生的一种具体行动。在课堂教学中，教师应启发引导学生，使学生有一种“让我先去试试”的欲望，这样就无形中把学生推上了学习的主体地位，促使他们对课本认真阅读，反复思考，使他们带着自己的见解、自己的问题走进新的课堂学习之中。这样不仅能促使学生很快地适应新的学习活动、获得心理满足，而且还能使学生的学习在时间和精力的支配上更加经济、.合理，并使学生在课堂上的学习过程更加简捷而有效，从而达到有效地提高数学课堂教学效率目的。例如，教学“没有带括号的四则混合运算”时，学生通过课前预习，我直接提问:“谁知道没有带括号的四则运算的顺序?”待学生回答后，教学例1:800－345÷15×8+263，我这样引导启发学生:“大家已经预习过例1的计算过程，现在检查一下你们是否真正理解，请各组派一名代表上来板演，比一比，看谁做得好?”这样的教学设计，不仅使已经理解的学生有一次显露自己才能的机会，而且可以使尚未理解的学生也提供了再一次学习的机会，使不同层次的学生都学有所获，从而大大地提高了课堂教学的有效性。又如教学“正比例应用题”:一辆汽车2小时行驶64千米，用这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长是多少千米?学生通过预习，除了能很快理解课本中的解法外，不少学生经过独立思考，或小组合作交流，还提出了自己的见解:这道题还可以这样列比例2:64=5:X;或2:5=64:X，并说明了理由。我肯定了学生的思考方法，并鼓励和启发他们，在预习课本的过程中应该仔细审题、认真分析，并从多方面思考不同的解题方法，让学生突破教材的框框，加深对数学知识的理解，从而大大地提升了课堂教学的有效性。二、创设情境，激发兴趣兴趣是求知的向导，是成才的起点。教学实践告诉我们，学生如果能保持对所学学科、所学内容有浓厚的兴趣，就会有强烈的学习愿望，就能使学生学得轻松、愉快，学习效果也会更好。这正如著名教育家皮亚杰所说:“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”显然，要提高学习效果，就必须使学生“乐学”、“爱学”、“好学”。因此在课堂教学中，教师应千方百计创设各种学习情境，激发学生的求知欲望，使学生学得愉快，学得有效甚至高效。例如:在教学能“被3整除的数的特征”时，我创设了这样的学习情境:先出示三个多位数，让学生通过计算说出哪个数能被3整除，然后我又说:“同学们可以任意说出一个数，我不用计算，马上就会判别能否被3整除，不信，大家试一试。”这时，同学们个个兴致高涨，纷纷举手说出一连串的数，我迅速地逐一作出了准确的判断。学生被我的“本领”吸引住了，大家都疑惑不解:“老师没有计算，怎么会这么快就知道了这些数能否被3整除呢?到底是怎么回事?”疑问产生好奇，使他们处于“心求通而未得”的积极进取状态，萌发了强烈的求知欲，从而有效地提高了学生的学习兴趣。此外，我还充分利用形象化的教学方法，使学生动手、动口、动脑，采用教具演示，学具操作，游戏以及多媒体等等教学手段，使学生在充满情趣的气氛中学习。给学生创设成功的机会，体验成功的快乐。努力捕捉学生身上的闪光点，想方设法给他们表现才华，体现自我价值的机会，使学生在和谐、融洽、欢乐的课堂气氛中学习。这样不仅提高学生的学习兴趣，而且大大地提升了课堂教学的有效性。三、变教为导，提高效率课堂教学过程是一个师生之间双向交流的复杂过程。教师是整个教学过程的组织者、引导者和参与者，而学生应该通过教师的启发引导，主动获取知识。现代教学论指出:教育的本质是获取，而不是给予。这就要求我们教师在课堂教学中，应坚持启发式教学，反对注人式，从而使课堂教学取得最佳的效果。例如：教学“商不变性质”时，我先出示一组算式①6÷3=2，②60÷30=2，③600=300×2，④600=300×2，并引导学生从上往下观察:②式与①式比较，被除数和除数同时扩大几倍?商怎么样?③式与①式比较呢?④与①式比较呢?我们能将观察比较的结果归纳成几句话吗?然后再让学生用刚才的方法从下往上观察，使学生拾级而上，得出结论。这个结论不是教师给的，而是学生通过教师的启发引导，自己观察、自己分析、自己比较，最后自己归纳概括获取的。又如教学“归一应用题”时，我设置了有关除法应用题，让学生去找“单一量”做铺垫，使学生感到新知识并不难，并能灵活应用已有的知识去最大限度地获取新知识。在分析过程中，我引导学生紧紧抓住确定“单一量”这个核心问题，由审题到画数量关系对照表，再到列综合式，整个分析过程都是在教师的精心启发、耐心引导下，不断提出问题、探究问题、最终达到解决问题的。这样，不仅使学生悟出了解题的道理，理清了思路，而且学习和掌握了怎样确定解题策略，从而大大地提升了课堂教学的有效性。四、运用媒体，优化过程多媒体是教学改革的重要内容，也是改革教学的途径之一。利用多媒体教学手段，能使学生很快获取信息。用最少的时间，最集中的精力，最佳的学习情绪完成学习任务，并取得最佳效果。我就经常利用多媒体来改进课堂教学，提高教学效率。如“圆的周长和面积”教学内容，我启发学生自己理清知识的脉络，掌握知识的重点，沟通半径、直径、周长、面积之间的关系，并把师生共同探索发现的结论用多媒体，在屏幕上展示出来:(1)结构:圆的概念→圆的性质→圆的周长→圆的面积→扇形面积。(2)公式:这样，不仅可以使学生对所学的知识一目了然，而且有效地培养了学生的分析、探索、归纳和整理能力，从而大大地提升了课堂教学的有效性。又如运用多媒体进行一题多解、一题多变、补充条件、提出问题、编题等训练，不仅拓宽了学生思维的广度、深度，而且加快了课堂教学的节奏，增加课堂教学的信息量，从而促进了教学过程和教学效果的最优化。五、研究探索，拓展思维小学数学教学的一项重要任务，就是加强“双基”教学的同时，启迪学生的思维，发展学生的智力，培养学生的能力。根据这一目标，在教学中，我根据教材内容，适当设计一些自学思考题，培养学生的研究探索能力，启迪和拓展学生的思维。例如教学“商中间有0”的除法时，我设计了下列的思考题:①题中已知什么条件?要求什么问题?②为什么用除法计算?③商是几位数?你是怎样确定的?商的首位在被除数的哪一位上?应该商几?④当除到被除数的十位，不够商1时怎么办?⑤在商的十位上为什么必须写“0"?不写“0”行不行?为什么?让学生带着这些思考题，自己阅读课本例题，并进行初步的研究探索。让他们自己在尝试、研究和探索中去观察、去思考、去发现，从而找出答案，并归纳概括出商中间有“0”的除法计算方法。这种让学生充分参与知识的发生和发展过程的教学方法，不仅可以使学生对计算的方法“知其然”，而且“知其所以然”又如，按教材教学梯形面积公式，把两个互相倒置的全等梯形拼在一起构成一个平行四边形，然后通过平行四边形的求积公式导出梯形面积公式，用的是“补”的方法。但在教学中，我引导学生进一步研究探索，即启发学生联想到前面学过的“三角形面积公式”是如何导出的，学生就不难回忆是用“割”的方法。从而促使学生提出新的设想:给梯形画上对角线，割成两个三角形，两个三角形面积之和就是梯形面积。这时，教师要积极支持这个设想，鼓励并进行具体的指导。事实上，学生经过认真的思考、分析、运算，不难推出和书上相同的正确结果。因此，在小学数学教学中，教师应充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们探索问题，自己得出结论，支持他们大胆怀疑，勇于创新，不“人云亦云”，不盲从“老师说的”和“书上写的”。这样的课堂教学，既培养了学生的研究探索能力，又拓展了学生的思维，更大大地提升了课堂教学的有效性。结语总之，如何提高数学课堂教学质量，是当前实施新课程形势下，广大数学教师值得认真思考和深人研究的重大课题。事实上，新课程、新教材、生本教育理念给我们的有效课堂教学提供了新的素材，同时更带来了新的机遇。只要我们数学教师认真学习新课标，深人钻研新教材，运用生本教育理念，并根据学生的心理特点和年龄特征以及认知规律，注意做好以上几方面的工作，就一定能够达到提高课堂教学有效性的目的，从而大面积提高数学教育教学质量。参考文献[1]沈学明.提高课堂教学质量[J].政策,2001,(12)[2]白晶.搞好课堂教学的几点探索[J].职业技术,2006,(08)[3]莫华.教学质量——学校永恒的主题[J].广西教育,2005,(17)[4]唐