专题九三多极化趋势的加强

专题九三多极化趋势的加强课标要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实；认识多极化趋势对世界历史发展的影响。二、教学目标：1.知识与能力： （1）通过分析东欧剧变和苏联解体的原因，遵照全面把握事物内在联系的辩证法要求，培养学生运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辨证关系分析问题的基本能力。（2）了解东欧剧变和苏联解体后，世界两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。（3）通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。2.过程与方法：（1）学生学会运用比较法说明导致中国和苏联改革出现不同结果的原因。（2）学生运用讨论法学习有关问题，深刻理解多极化趋势对世界历史发展产生的影响。3.情感态度与价值观：（1）通过对苏联解体原因的分析，让学生认识到东欧剧变的实质，体会到发展生产力和经济对巩固社会主义制度的重要性，加深对中共的社会主义初级阶段基本路线在理论和实践方面重大意义的理解。（2）强调东欧剧变和苏联解体是社会主义发展过程中的挫折，但并不意味着社会主义的失败。（3）通过本课学习，让学生树立开放的世界意识，确立求真务实的科学精神，立志为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。三、教学重难点：1.教学重点：两极格局瓦解后，“一超多强”局面形成。2.教学难点：认识多极化趋势对世界历史发展的影响。四、教学方法：阅读法、比较法、分组讨论法、观察法等。五、教学手段：板书与幻灯片相结合。六、板书设计：一、“别了，雅尔塔”——两极格局瓦解1.东欧剧变实质、原因2.苏联解体二、新兴力量的成长——多极化趋势的加强三、试看天下谁主沉浮——多极化趋势的影响1.有利于国际关系民主化2.有利于联合国发挥作用综合国力3.有利于形成新的国际政治、经济新秩序当前：“一超多强”长远：多极化趋势不可逆转七、教学过程：（一）课前探究(1)学生预习课文，通过网络下载与本课知识相关的图片和文字资料，结合“新课程背景下历史的教与学”这一学习课题，从图片、材料中提取信息，设计问题，提供给老师作为备课材料和课堂讨论的资料。(2)通过网络查找与本课相关的重大国际时事问题，如事件、伊拉克战争、巴以冲突等，通过对这些事件的了解加深对本课知识认识。(3)以学习小组为单位，按“活动设计”的要求作好活动的课前准备。填写好表格。（二）导入设计情境营造：幻灯片第一页出示关于东欧剧变和苏联解体的几幅图片，引导学生观察图片，并设问：“你能从中得出什么历史信息？”（学生观察并回答）教学导语：这是关于那个风云激变时代的历史，图上的这些国家当时都发生了激烈的政局变化。它们在诉说着一种制度在一个超级大国和东欧地区的幻灭。这种变化对整个世界产生了巨大的影响。那么东欧地区为什么会发生这样的变化？而作为超级大国的苏联为什么会走向解体？苏联解体后世界政治格局将朝什么方向发展？世界形势将发生怎样的变化？这就是本节课我们要探究的主要问题。设计意图：以图片的形式进行“情境营造”，迅速使学生集中注意力，以达到“凝神”的目的；通过“设问”的形式，渲染教学情感，营造教学气氛，以达到“起兴”的目的；通过“教学导语”的引导，使学生思维指向本课重点内容，以达到“点题”的目的。在讲第一子目前，通过回顾战后两极格局的形成并出示美苏对峙动态图，引导学生领会这一时期美苏两国的势均力敌，为第一子目打下伏笔。（三）学生自学与史料分析幻灯片出示本子目的板书结构，学生以此为提纲阅读教材。一、“别了，雅尔塔”——两极格局瓦解1.东欧剧变实质、原因2.苏联解体（苏联解体作为本节的第一目内容，起到开篇点题、为后来的多极化趋势提供背景的作用。由于不是课表要求的重点，在有限的课堂教学时间里，我采取了简化处理的方式。主要通过学生自己阅读课文和拉线索的方式迅速讲清主要知识点包括东欧剧变、苏联解体的简单经过和实质。在分析苏东剧变的原因上，我采取了史料分析法，由学生自己分析幻灯片上的史料，得出原因，锻炼他们分析史料的能力。）史料分析：材料一：这些国家没有找到适合本国情况的建设社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。这些事情阻碍了这些国家的社会经济发展，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示应有的优越性。从外部条件来说，苏联“新思维”的改革之风，西方“和平演变”的鼓励政策，都对东欧的变化起了推动作用。——钱其琛回答《世界知识》记者问题时的发言材料二：“……国家没有前途可言,应当从根本上改变一切。……我至今对1985年春天开始的民主改革的历史正确性确信不疑。……消灭了那个早已使我国无法成为富足安康、繁荣昌盛国家的极权主义体制。”——戈尔巴乔夫《告苏联公民书》根据材料指出东欧剧变和苏联解体的原因。探究过程：学生通过分析史料得出原因，第一子目就此结束，进入后文。东欧剧变、苏联解体的原因：照搬照抄苏联经验；戈尔巴乔夫改革；西方国家的“和平演变”；高度集中的政治经济体制的弊端。设计意图：对这一问题学生可以从资料中自己得出原因，主要是锻炼其分析史料的能力。情景营造与自主探究教师打出本子目的板书结构，学生依此阅读教材。二、新兴力量的成长——多极化趋势的加强（本节简单介绍两极格局解体后主要新兴力量的涌现。鉴于第二节已经介绍过这些国家在50－80年代的发展情况，这里承接前文接着讲述几大国家在两极格局结束后的发展情况。）首先出示动态图和相关图片、文字资料，引导学生分析美国作为苏联解体后唯一的超级大国，企图称霸世界，建立以它为主的单极世界。在介绍可以制约美国的各股力量时简单介绍。欧盟：学生回忆第二节的相关内容，简述欧盟从经济一体化向政治一体化的过渡。（引用欧盟地图、欧元图片和欧盟“总统”范龙佩照片）日本：引用第二节中二战后日本成为世界经济大国，结合图片和相关数据，讲述日本谋求政治大国，（援引日本出兵伊拉克和谋求“入常”）。俄罗斯：从俄罗斯继承了苏联的主要实力，引入叶利钦和普京两任总统的励精图治，俄罗斯逐渐走出低谷，保持大国地位。中国为代表的广大发展中国家：由于学生对中国的历史较为熟悉，在此用一组相关图片有学生提炼历史信息：中国的综合国力增强，国际地位逐步提高。关于本节的讲述也是简单有序，主要是回顾前两节的知识点，加入90年代后各国发展概况，让学生了解两极格局解体后多极化趋势加强的概况。本节要注意言简意赅，但要弄清：首先，日本与美国、欧盟三足鼎立，但要注意日本目前还不是政治大国；其次，弄清“东西方”的概念，指出中国是发展中国家的代表，而非领导。幻灯片出示第三节板书：三、试看天下谁主沉浮——多极化趋势的影响1.有利于国际关系民主化2.有利于联合国发挥作用综合国力3.有利于形成新的国际政治、经济新秩序当前：“一超多强”长远：多极化趋势不可逆转第三作为本节的重难点，设计时我将重心倾斜在这一部分。课前布置过预习作业，是查找相关国际时政资料和填写对比朝鲜战争和伊拉克战争各国态度变化以及原因的表格。鉴于在专题九的第一节略讲过朝鲜战争，再加上学生以及做完作业，因此关于作业的点评穿插在讲解中。首先出示学生的作业情况，表扬作业做得好的同学并出示优秀作业，表扬激励的方法有助于学生提高学习历史的热情和动力。简单讲述各主要国家在朝鲜战争中的表现，再由学生分角色讲述53年后它们在伊拉克战争中的态度，思考原因。各方态度：法国前总统希拉克、德国前总理施罗德：“强烈谴责美国在没有联合国授权的情况下单方面对伊拉克采取军事行动。”日本前首相小泉:“对美国的行为表示理解，但是日本不直接参与战争。”俄罗斯前总统普京：“立即停止对伊拉克的战争”，“对伊拉克发动的军事行动……是一个“极大的政治错误”。中国国家主席胡锦涛：“……在联合国框架内政治解决伊拉克问题，才是正确的方向。”在得出原因后指出当前世界政治格局的特点：目前“一超多强”，长远来看多极化趋势不可逆转。在讲述“影响”的第一点“有利于国际关系民主化”时援引史实和相关资料，引导学生分析并得出结论。（引用杜鲁门、奥巴马话语及布什政府对朝鲜态度的转变）杜鲁门于二战后初期曾说：“全世界应该采取美国的制度”，“不管喜欢与否，未来的世界格局将取决于我们”。布什政府在2002年宣布朝鲜是“邪恶轴心国家”之一，拒绝与朝鲜和谈；但美国从2003年开始参与旨在促进朝鲜半岛无核化的六方会谈。奥巴马：“必须以世界上大多数人认同的价值观与态度为依据来行事”。讲述第二点影响“有利于发挥联合国的作用”时采用史料分析法，学生从史料及自己的课前资料查找中得出结论。材料一：1950年，美国纠集少数西方国家组成“联合国军”，出兵干涉朝鲜内战，1953年，美国签署停战协定，朝鲜战争结束。材料二：2003年，美国未经联合国安理会同意发动伊拉克战争，受到全世界的谴责。战前一再扬言要联合国“靠边站”的美国，后因深陷伊拉克战场主张联合国应在伊战后重建中发挥较大作用。材料三：1988年，联合国维和部队获诺贝尔和平奖。1991年至今，联合国先后启动了46次维和行动，目前正在进行的还有11次。联合国的作用先后发生了怎样的变化？从第二点影响可以借助资料推出第三点影响。正因为两极格局解体，多极化趋势加强，在以促进全世界和平与发展为主旨的联合国的协调下，世界政治、经济秩序发生了怎样的变化？由此得出了影响的