2023年小学数学的教案（通用28篇）

2023年小学数学的教案（通用28篇）小学数学的教案篇1

教学目标：

1．使学生经验测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2．使学生通过视察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁的换算。

3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

4．使学生建立1毫米的长度观念。

教学打算：

1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或干脆演示替代）。

教学过程：

一、学习毫米产生的意义

1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，要求学生仔细视察。学生视察后，老师提出图中的小挚友在干什么？你们情愿参加他们的探讨吗？

（2）采纳小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参加，可选专人将估计的结果填在记录表（老师事先打算好，每组发一张）的估计一栏中（见下表）。

姓名长宽厚

估计测量估计测量估计测量

测量毫米的相识

（3）对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的看法进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较精确呢？怎样来验证？

2．用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，相互探讨如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜爱的方法表示测量的结果。

（2）组织全班学生沟通测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到厘米的刻度之间的小格，也有的学生可能说到毫米，比如，我量出的宽不到15厘米，还差两小格。数学书的厚不到1厘米，只有6小格。老师用课件（可以用图或干脆演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。并板书课题毫米的相识。

二、学习毫米与厘米的关系

老师提出问题：从学生尺中，你能发觉毫米与其他长度单位间的关系吗？。在学生仔细视察学生尺并独立思索后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发觉这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后老师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

三、帮助学生建立1毫米的长度观念

1．让学生在尺子上视察1毫米的长度，在组内相互比划一下1毫米的长度。

2．老师提出问题：请大家说诞生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。先在组内说，再在全班沟通。老师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。

3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最终数一数看有多少张。

4．让学生先独立完成做一做中的题，再在小组内说出填写的结果。

5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

四、师生共同小结

当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

五、课堂练习

1．练习一第1题。支配学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后推断，再用尺子进行测量验证。

2．练习一第2题。要求学生完成在作业本上。

3．练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。

小学数学的教案篇2

教学内容：

六年制第十二册数学第48—49页的内容，完成第49页上面的“做一做”和练习十二的第1—2题。

教学目的：

使学生相识圆锥，驾驭圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

教学重难点：

圆锥的特征

教具打算：

圆锥形物体一个、圆锥的模型一个、CAI课件四件

学具打算：

圆锥形实物，模型一个、一块平板（或玻璃），一把直尺

教程：

一、导入新课

师：我们已经学习了圆柱的有关学问，谁能告知老师圆柱有什么特征？（指名答）

请同学们拿出自己打算好的物体，看一看，摸一摸，感觉一下，它与圆柱有什么不一样？

生视察感知后，说出自己的结果，师确定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。

像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。

板书课题：圆锥的相识

二、新授

1、教学圆锥的相识

〈1〉出示多媒体CAI课件的三幅圆锥形实物图。

（此处有图）

提问：这些物体的形态是什么？（圆锥）

这时利用CAI课件动画光点的闪耀，闪动实物图的轮廓，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出圆锥体的几何图形。

（此处有图）

接着变更不同的方向，师说明：这样的图形就是圆锥体的几何图形。

〈2〉师讲解：圆锥有一个顶点，底面是一个圆，（边讲边用动画光点的闪耀闪动“圆锥的顶点”，并标示出来，将底面用彩色涂上，并标出“底面”。）请同学们拿出圆锥模型，摸一摸四周的面，提问：这个面是一个平面还是曲面？

指出：圆锥的这个曲面叫做侧面，同时标出“侧面”让学生看着圆锥形物体，指出：从圆锥的顶点究竟面圆心的距离叫做高。

用CAI课件演示作高，接着顺着母线的方向演示、强调：沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高只有一条

〈3〉生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。

2、小结

谁能归纳一下圆锥有什么特征？（指名试答）

师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

3、教学测量圆锥的高。

提问：圆锥的高能干脆测量吗？为什么？

（圆锥的高在它的内部，不能干脆量出它的长度）

采纳多媒体CAI课件（二）演示

边演示，边讲解测量过程

〈1〉先把圆锥的底面放平；

〈2〉用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

〈3〉竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。

生自己量手中的圆锥学具的高

4、教学圆锥侧面的绽开图

设问：圆柱的侧面绽开是什么图形？圆锥的侧面绽开又是什么图形呢？

生思索探讨后，指名回答

师：我们通过试验来看看。

出示CAI课件（三），一步一步演示：（此处有图）

使学生相识：侧面绽开后是一个扇形

再利用CAI课件将其绽开图合拢，复原原状，以加深对圆锥侧面的相识。

三、课堂练习

1、做教科书第49页“做一做”

2、做练习十二的第1题

3、做练习十二的第2题

采纳CAI课件，拆分组合，指名口答。

四、小结

这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征？侧面绽开后是一个什么图形？

板书设计

圆锥的相识

（此处有图）

圆锥的特征：

底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

小学数学的教案篇3

义务教化课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第1112页圆的周长。

1、相识圆的周长，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长。

2、在测量活动中探究发觉圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义用圆周长的计算方法。

3、能正确地计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简洁的实际问题。

1、探究发觉圆的周长与直径的关系；

2、运用圆周长的学问解决一些简洁的实际问题。

1、每小组一根小绳、一个米尺、三个大小不同的圆片、计算器。

2、课件1：阿凡提与国王竞赛A、B

课件2：圆的周长与直径的商的关系

课件3：祖冲之有关资料

一、创设情境

师：同学们喜爱童话故事吗？今日，老师带来了一个阿凡提的故事。国王多次受到阿凡提的戏弄，特别恼火。有一天，他又想出了一个新招，想犯难阿凡提。国王从全国精选出了一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，并且规定小花驴沿着圆形路途跑，小黑驴沿着正方形路途跑。（课件出示小花驴和小黑驴赛跑）

师：同学们看，竞赛起先了惊慌的竞赛结束了。今日的竞赛谁获胜了？

生：国王的小花驴获得了成功

师：可是，对于这场竞赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大喊竞赛不公允。同学们你们觉得这样的竞赛公允吗？

师：说说你是怎么想的？

生：他们的小毛驴跑的路程不是一样长。

师：那究竟他们的路程是不是一样长呢？你们有什么好方法来推断一下呢？

生：量一量就知道了，

师：谁能说说正方形的周长和什么有关系，有怎样的关系？

生：正方形的周长和边长有关系，周长是边长的4倍，

师：也就是说只要测出正方形的一条边长就可以知道正方形的周长，是吗？那小花驴围着圆形路途跑一圈的长度又是圆的什么呢？

师：有的同学反映可真快，对！这就是圆的周长，这也是我们这节课要探讨的内容。（板书课题）谁能说一说什么叫圆的周长？同桌可以沟通一下。

得出：围成圆的曲线的长叫圆的周长。

二自主合作，探究新知

（1）发觉测量圆的周长的不同方法

师：下面请同学们把打算的圆拿出来，那圆的周长指的是哪一部分的长，同桌相互比画一下。

师：好，想一想圆的周长怎样测量？（给学生独立思索的时间）

师：把你的好方法在小组内沟通一下。

（上台沟通测量的方法）

生：我们的方法是用线绕圆一周，然后量出线的长度就是圆的周长，

生：我们小组觉得干脆用米尺绕圆一周就可以读出圆的周长。

生：我们把圆沿着尺子滚动一周，这一周的距离就是圆的周长，

生：我们小组还有不同的方法，我们是用线量出圆周长的一半在乘以2，就可以求出圆的周长。

师板：线绕、滚动、拉直化曲为直

（2）探究发觉圆周率和圆的计算公式

师：我们同学真是太棒了，在这么短的时间内找到这么多的好方法。那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少？

生：不行，圆太大了，测量不出来！

师：哦，太大了不简单测量。那大家看，老师画一个小圆，你能不能帮老师测量出来它的周长？

生：有些圆的周长没方法用绕线和滚动的方法测量出来

师：那咱们能找到一种更简便、更科学的方法来解决这个问题吗？

师：我们知道正方形的周长和边长有关系，周长是边长的4倍，那么圆的周长和什么有关系呢？

生：圆的周长和圆的直径有关系，直径越长圆越大，所以周长也就越大，

师：有道理！那大家来猜一猜，周长和直径有怎样的关系？

生：周长是直径的2倍，生：他们一样长，生：我觉得这个圆的周长是直径的3倍，（4倍）（3.5倍）

师：大家猜得可真起劲呀！那究竟圆的周长和直径有什么关系呢？怎么才能知道？

生：动手量一量，算一算，

师：说的真好，这可是解决问题的好方法动手做来验证一下。同学们想试试吗？每组拿出大小不同的三个圆，你们可以用自己喜爱的方法去测量。听好要求：

1、小组同学作好分工，选好测量员、记录员、汇报员。

2、记录员要刚好地把测量员测量的数据记录在书上的表格里。

3、可以用科学计算器帮忙算一算周长和直径的商。

（3）可以用科学计算器帮忙算一算周长和直径的商。

师：好，现在我们来沟通一下你们的试验结果。

生：实物展台沟通。

师：大家细致视察分析，看能发觉什么？

（厘米）圆的直径

（厘米）周长与直径的商

（保留两位小数）

生：我发觉了这三个圆的大小虽然不一样，但圆的周长和直径的商都是三点几。

生：全部圆的周长都是直径的3倍多一些，

师：看来大家的发觉都一样，那我们再来看看电脑小博士是不是也发觉了这样的规律？（课件直观展示三倍多一点）

生：圆不论大小，它的周长都是直径的三倍多一些。

师：说得真好。圆不论大小，它的周长都是直径的三倍多一些。这是个固定不变的数，！你们的这个发觉和很多大数学家的发觉不约而同。

师：人们通常把圆的周长和直径的这个比值叫做圆周率，用字母表示。（板书：圆的周长直径=圆周率）

师：关于圆周率，大家都知道什么？你说，

生：我知道我国古代有个数学家较祖冲之好象和圆周率有关系，

师：老师也收集了一些有关的资料，大家想看吗？

看屏幕，这就是祖冲之，（课件介绍祖冲之）

师：我们通过圆的周长除以直径得到了也就是圆周率（板书：Cd=）你能通过圆的直径求它的周长吗？用字母表示出来。通过半径能求圆的周长吗？

生回答、师板书：

Cd=C=C=d

d=2rC=2C2=r

小学数学的教案篇4

教学目标：

1.结合详细的生活情境，学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

2.进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。

教学重点：学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

教学难点：推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

教学打算：课件

教学过程：

一、谈话引入

谈话：上节课我们学习了24时计时法，你能说说什么是24时计时法吗？

学生回顾24时计时法。

出示教材第53页的节目预报表，并提问：你能把这些时刻改成一般计时法吗？

指名汇报后引入课题：这是我们上节课学习的24时计时法，24时计时法还能帮我们解决生活中的许多实际问题，这节课我们就接着来学习新的学问。

二、沟通共享

1.计算整时到整时经过的时间。

（1）出示例4，提出问题。

提问：这张预报表上的节目你喜爱吗？最喜爱哪一个节目？依据你的视察，你觉得哪个节目播放的时间会长一些？你是怎么想的？

引导：播放的时间是这个节目从起先到下个节目起先的时间，《动画剧场》从什么时候起先？（14:00）什么时候结束？（16:00）一共播放了多长时间？

先让学生独立解答，再在小组里沟通算法。

师：钟面上是从2:00到3:00经过几小时？（1小时）从3:00到4:00经过几小时？（1小时）一共就是经过几个小时？（2小时）

指名上台拨一拨，并让学生尝试画线段图表示。

提示：画线段图时只要画出经过的时间的起先和结束部分。

明确：从14:00到16:00经过的时间，还可以用减法计算，依据“结束时刻－起先时刻=经过的时间”可算出播放时间。

16－14=2（时）

2.计算非整时经过的时间。

谈话：刚才我们计算了《动画剧场》播放的时间，现在我们再来算一算《才智树》播放的时间。（出示教材第53页“试一试”问题）细致视察，《才智树》从什么时刻起先播出，什么时刻结束？（8:10播出，8:40结束）

学生先独立思索，再在小组内探讨沟通，然后组织学生集体探讨，老师结合学生的思路，用线段图帮助学生理解。

出示线段图：说说线段图的起点和终点。

追问：8:10应当怎样表示？中间的这段线应当平均分成几份？

学生探讨后得出结论：起先时8:10，应当把8时和9时这一段平均分成6份，表示60分钟。

老师演示从8:10到8:40，用不同颜色的线段表示出来。

提问：现在你能计算从8:10到8:40这段时间有多长吗？

学生计算，指名汇报，说说计算方法，老师板书：40－10=30（分）

三、反馈完善

1.完成教材第54页“想想做做”第1题。

出示情境图，提问：依据这个情境图，你能提出哪些数学问题？

提出问题：这个图书室每天的借书时间有多长？应如何解答？

先让学生独立解答，再在小组内沟通算法。

引导：先分别算出两个时段的时间，再把两段的时间相加，就是每天借书的时间。

用减法算：13－12=1（时）17－15=2（时）1+2=3（时）

2.完成教材第54页“想想做做”第2题。

出示题目，指导学生看题，理解题意。让学生详细说说题中有哪几个商店，它们的营业时间分别是怎样支配的。

提问：算一算每个商店每天各营业多少小时？哪个商店的营业时间长？

学生独立思索，列式解答，老师巡察指导，了解学生的做题状况。激励学生英勇表达自己的解题思路，最终师生共讲评。

3.完成教材第54页“想想做做”第3题。

出示题目，学生读题，指名说说起先时间和结束时间。

提问：能干脆用下午5时减上午9时吗？怎么办？你能用线段图表示出来吗？

学生沟通探讨，进行画图，老师巡察指导。

小结：假如两个时刻不在同一时段，可以将一般计时法时间转换成24时计时法再计算。

4.完成教材第54页“想想做做”第5题。

（1）引导：小明是几时睡觉的？什么时候起床的？这个时间从第一天晚上的8时跨越到其次天的早上的6时。能不能用我们之前学习的方法计算？应当怎样计算？

（2）指名沟通，让学生口述计算过程。

学生可能会用以下计算方法：

方法一：先想第一天24时前睡了多少小时，再和其次天睡觉的时间加起来，即24－20=4（时），4+6=10（时）。

方法二：先想晚上8时到其次天上午8时经过了12小时，再减去2小时，即12－2=10（时）。

学生可能还有其他的计算方法，只要合理，老师都要赐予确定。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

小学数学的教案篇5

学生以前已经学过直线图形，上节课又学习了“圆的相识”，这些学问为本课教学打下了扎实的基础。教材通过一系列问题情境、实践操作，让学生在视察、分析、归纳中理解圆的周长的含义以及圆周长与直径的关系。通过圆周率的形成过程，圆周长公式的推导、应用，让学生驾驭圆周长的计算。从而为下节课学习利用圆的周长公式，反求圆的直径或半径，作好了理论上的打算。应当说，这堂课起承前启后作用。

1.学生通过动手绕一绕、滚一滚，找出圆的周长与直径的倍数关系。知道什么是圆的周长、什么是圆周率。驾驭圆的周长公式，并会运用公式进行简洁的计算。

2.通过对圆周率π值的探求，培育学生科学的和实事求是的探究精神及数学的概括实力和逻辑思维实力，增加学生的动手操作实力。

3.通过介绍我国古代数学家对圆周率探讨的贡献，对学生进行爱国主义和辩证唯物主义观点的启蒙教化、增加民族骄傲感。

理解和驾驭圆的周长的计算公式。

对圆周率的相识。

1、学生打算直径为5厘米、10厘米、15厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组打算一只计算器。

2、老师打算课件、带绳小球，圆规，尺子，保温杯。

（一）复习旧知、创设情境、引出新知

1、复习：圆心、半径、直径、直径与半径的关系(略去)

2、课件出示问题情境：龟兔赛跑

师评价：你们对圆的相识很到位，下面我要问同学们一个问题，你听说过龟兔赛跑的故事吗？哪个同学情愿说说故事的也许意思？（学生说）

师：兔子因傲慢自大输了竞赛，过后很不服气，于是想出一个方法，进行其次次竞赛（课件出示），你们猜，这次谁会输？

提问引导：

（1）.沿着正方形路途跑实际就是求正方形的什么？（正方形的周长）

（2）.正方形的周长怎么求？用字母怎样表示？

(3).正方形的周长与谁有关？有什么关系？

生：正方形的周长与边长有关。周长是边长的4倍。

(4).兔子沿着圆形的路途跑事实上就是求圆的什么？（圆的周长）

3、引出课题：

那究竟什么是圆的周长，怎样求圆的周长？圆的周长和正方形的周长究竟哪个长？这节课我们就一起来探讨圆的周长。上完这节课后，我信任同学们都会解答这个问题了。（板书：圆的周长）

[设计意图：设置问题情景，引发求知欲望，引出新课，同时为后面圆的周长与直径的关系教学做好铺垫。]

（二）教学新课

1.相识圆的周长。

（1）请同学们拿出学具中最大的圆用手摸一摸哪个是圆的周长？指一名到前面摸一摸。留意起点、终点。

（2）同桌相互说一说：什么是圆的周长？

生：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。

（3）电脑出示圆的周长概念，读一遍。

[设计意图：让学生动手摸，动画看，动嘴说，引出圆周长概念。]

2．化曲为直，引发求知欲。

(1)我们想知道你课桌的周长怎么办？

生：用直尺量出课桌的长和宽。

(2)实物演示：老师这有一个杯子，用它喝水有时烫手，我想编一个隔热套，用直尺测量它的周长便利吗？

生：不便利，因为直尺是直的，而圆的周长是曲线围成的。

(3)用什么方法化曲为直测量出圆的周长呢？（学生探讨）。谁来说一说？

①用围的方法。指名演示。(板书：围)

问：要留意什么？

生：先拉直后，只能量围的一周的长度。

②用滚的方法。指名演示。(板书：滚)

问：要留意什么？

生：在圆上先作了记号，沿直尺滚动一周。

师：你们棒极了。用围和滚的方法可以把圆的周长转化为直线来测量。是不是全部圆的周长都可以用这两种方法测量呢？

(4)谁能用围的方法量一量黑板上圆的周长？

两名学生量。说一说自己的感觉。

(5)老师拿一条绳子，在绳的一端拴上一个小球，甩动绳子使小球转动起来。

问：小球转动时走过的路途成什么图形？这个圆的周长能用围、滚的方法测量吗？这说明不是什么样的圆都可以用围、滚的方法测量。因此我们须要探讨出一种计算圆的周长的方法。（比如像正方形）

[设计意图:通过一系列操作，如：量桌面周长，测量保温杯隔热带，如何测量黑板圆的周长，如何测量带绳小球绕成的圆等，将问题一步步引向深化，在教给学生围、滚的方法同时，引起学生思维冲突吗，激发求知欲。]

3.找寻关系，创设情景，测量圆的周长

（1）出示探究：

a、正方形的周长和谁有关？有什么关系？

（板书：c=4a）

b、那圆的周长与谁有关呢？有怎样的关系？（课件出示验证）

c、依据学生回答，老师板书：圆的周长直径

（2）问题情景：是不是圆的周长与直径之间也像正方形的周长与边长之间那样存在着固定不变的倍数关系呢？同学们今日也当一次数学家，看看我们能不能发觉什么规律，下面我们进行一组试验，看看圆的周长与直径之间究竟又怎样的关系。

（3）小组合作，测量数据。

①拿出你们的学具圆，汇报一下，直径分别是几厘米？（5cm、10cm、15cm）

②下面以小组为单位用围或滚的方法量一量圆的周长，并算一算，周长与直径有怎样的关系？请小组长负责分工，看哪一组量得准，算得快。结果填在表格中。

（4）比较验证，揭示规律：

①汇报沟通：通过测量和计算，你发觉什么规律？

生：直径不同，周长也不同，但周长总是直径的三倍多一些。

②问：是不是全部圆的周长都是直径的3倍多一些呢？

电脑演示围、滚的过程和结果，让学生看看圆的周长是直径的几倍。

[设计意图:通过学生探究圆的周长与直径的关系、小组试验操作与计算、电脑演示验证等，让学生发觉圆周长与直径的关系。]

4.介绍圆周率，推导公式，探求新知（重点和难点）。

（1）引导得出圆周率概念：

师：看来圆不论大小，圆的周长总是它直径的3倍多一些。这是个固定不变的倍数关系。（师质疑：为什么我们测量和计算的结果会不一样？说明：测量误差）。数学上我们把圆的周长和直径这个固定不变的比值叫做圆周率，用字母π表示。用式子表示是：

补充板书：圆的周长÷直径=圆周率π（固定）

老师讲解：π=3.141592653‥‥（无限不循环小数）

π≈3.14

（2）引导自学圆周率小资料：其实，很早以前，人们就起先探讨圆周率这个问题了，关于这方面学问，我们可以在课后自学书上p63表后相关介绍。

师：现在，我们依据这个规律能否探究出圆的周长公式呢？

（3）公式推导：

师指圆周率公式：刚才我们通过自学知道圆周率是圆的周长与直径的比值，用字母表示是：

板书：C÷d=π

师：已知圆的直径怎样求圆的周长呢？同桌相互说一说。

板书：C=πd

师：已知半径怎么求圆的周长呢？

板书：C=2πr

问：知道什么条件就可以计算圆的周长？（强调：d、r）

师：这样，今后我们要知道圆的周长不但可以用围或滚的测量，现在我们还可以用公式计算了，下面我们就应用这两个公式解决一些实际问题。

5、应用公式解决实际问题。

（1）解决龟兔赛跑问题：

问：学了周长公式，现在你们会解决龟兔赛跑问题了吗？

学生尝试解答

指名板演，集体订正，问:这位同学是利用什么公式做的？须要什么条件？

老师课件演示规范步骤。

（2）实际应用：汽车车轴距离地面0.4米，车轮滚动一周是多少米？假如车轮滚动了1000周，那么汽车行了多少路程？

[学习学问的目的是为了应用，在应用环节设计了两个例题：

一是解决课前的问题，是已知d求c。

二是小车轮胎问题，是已知r求c。这是两个学生常常接触的数学问题，具有代表性。]

（三）课堂小结

这堂课你有什么收获？（出示填空）

1、基础练习：（略）

2、学问延长：（略）

3、课后思索：（略）

[巩固练习设计三个层次:基础题是解决当堂重要学问和易错点;提高题是让学生能综合利用;课后思索是为下节课承前启后.]

（五）作业：

1、花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？

2、钟面分针长10厘米，求针尖一天走过多少厘米？

3、喷水池的直径是10米，要在喷水池四周围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？

小学数学的教案篇6

教学目标：

1.在理解圆锥体积公式的基础上，能运用公式解决有关实际问题，加深对学问的理解。

2.培育学生视察、实践实力。

3.使学生在解决实际问题中感受数学与生活的亲密联系。

教学重、难点：结合实际问题运用所学的学问

教学理念：

1.数学源于生活，高于生活。

2.学生动手实践，自主学习与合作沟通相结合

教学设计：

一回顾旧知：

1.圆锥的体积公式是什么?S、h各表示什么?

2.求圆锥的体积须要知道什么条件?

3.还知道哪些条件也能计算出圆锥的体积?怎样计算?

投影出示：

(1)S=10，h=6V=?

(2)r=3，h=10V=?

(3)V=9.42，h=3S=?

二运用学问，解决实际问题

1.(投影出示例2：一堆小麦图)师：有这样一堆小麦，你知道它的体积是多少吗?怎么办呢?

2.这些数据都是可以测量的。现在给你数据：高为1.2米，底面直径为4米

(1)麦堆的底面积：__________________

(2)麦堆的体积：____________________

3.知道了体积，这堆小麦大约有多少重能知道吗?(每立方米小麦约735千克)(得数保留整千克数)

4.一个圆锥形沙堆，占地面积为3.14平方米，高1.5米。(1)沙堆的体积是多少平方米?(2)假如每立方米沙约重1.6吨，这些沙子共重多少吨?(结果保留一位小数)

5.用一根底面直径2分米，高10分米的圆柱体木料，削成一个的圆锥，要削去多少立方分米的木料?

(1)(出示图)什么状况下削出的圆锥是的?为什么?

(2)削去的木料占原来木料的几分之几?

(3)假如这是一块长4分米，宽2分米，高1分米的长方体木料，又在什么状况下削出的圆锥是的呢?

三综合练习

1.一个圆柱的底面积为81平方厘米，高12厘米，和它等体积等底的圆锥高为()厘米;和它等体积等高的圆锥的底面积为()厘米。

2.将一个体积为16立方分米的圆锥形容器盛满水，倒入一个底面积为10平方分米的圆柱体容器中，水面的高度是()分米

3.一个圆柱和一个圆锥的体积相等，假如圆柱的高是圆锥的4/5，那么圆柱的底面积是圆锥的几分之几?

小学数学的教案篇7

一、教学内容

《四则运算的意义和法则》义务教化课程标准试验教科书数学六年级下册第80--81页，练习十四第1、2、4、5、6题。

二、教材分析

在小学阶段已学习了四则运算的基础上进行整理复习，加法是在计数的基础上发展起来的一种连续性计数，是最基本的运算。减法是加法的逆运算，也是加法的还原。乘法又是加法的发展，是求相同加数加法的简便运算。除法是乘法的逆运算，也是乘法的还原，它是减法的发展，是求相同减数的减法的简便运算。分数与百分数的运算与整数运算完全相同。

三、学情分析

加强整理和复习的系统性，使所学学问结构化，是“整理与复习”单元教学的首要任务。复习时，应充分利用教材的留白，发挥学生参加学问整理的主动性和主动性。要留意查漏补缺，加强练习的针对性、有效性。加法、减法、乘法、除法的意义以及它们的计算法则；加法与减法、乘法与除法之间的关系。

四、教学目标

1．使学生娴熟驾驭整数、小数四则运算的计算方法，梳理整数小数四则运算之间的内在联系，沟通与四则混合运算、简算的关系。

2．能正确地进行整数小数四则计算，提高学生的计算实力。

3．培育学生仔细计算、检查的好习惯。

五、教学重点

体现学问间的内在联系。

六、教学打算

课件小卷子

七、教学过程

同学们，我们今日上一节有关计算的复习课。请你看小卷子完成第一题：干脆写出下面各题的结果。把这几道题按自己的想法分类。

530＋380=83－57=16×50=96÷8=0.37＋1.6=1－0.74=0.25×4=3.2×0.4=8.4÷0.7=（加减乘除、整小分）出示表格：课题：整数小数的计算动画：各种运算意义

我们前面已经学习了整数小数的四则计算，这节课来看看它们之间的区分与联系。

（一）整数加减法

计算并验算4325＋385=（学生板演）

师：进行整数加减法计算应做到什么？（相同数位对齐，从个位算起，满十向前一位进1）（不够减向前一位借1）

为什么强调相同数位对齐？

（二）小数加减法

请你把这道题改编成一道小数加法题。

出现：43.25+38.5=81.7543.25+3.85=47.143.25+38.5=81.75强调：小数点对齐问题，小数末尾有0的问题。

选择一题由学生验算，解决小数减法的问题。（计算方法）强调：

1．减法与加法的关系（逆运算）

2.小数加减法与整数加减法的联系与区分

（三）整数乘除法

出示：102×37=3774÷37=请你选择一道题完成。这两道题你是怎么算的？（自己的话说方法）视察发觉除法与乘法的关系。（逆运算）

（四）小数乘除法

以小组为单位，把102×37改编成小数乘法计算，看你能写出多少道，并快速写出答案，不写竖式。我们可以写出多少个？（多数个）展示学生成果。（小结方法）强调：补0占位的问题。

（1）47.5＋7.65=73.06－3.96=

（2）32.5÷0.25=1.2×750=（集体订正，反馈。）

小学数学的教案篇8

一、复习打算。

1、出示平行四边形图。

2、提问：这是什么图形？知道底和高会求面积吗？假如剪去这个平行四边形的一角，剩下的会得到什么图形呢？哪个图形的面积你会干脆计算？梯形的面积该怎样计算呢？

3、揭题。

二、新授。

1、出示梯形图。

（1）提问：这是什么图形？说说梯形各部分的名称。提示：求梯形的面积能不能像推导三角形面积计算公式一样，把它转化成已经学过的图形，计算它的面积？

（2）操作试验。

反馈：你拼成了什么图形？指名拼一拼。

指导拼法。

①重合。

②旋转。哪个梯形旋转？一般可以怎样移动一个梯形？旋转到两下底成一条直线为止。

③平移。

思索：通过重合、旋转、平移的方法将两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？反过来还可以怎么说？

2、出示直角梯形图。

（1）两个完全一样的直角梯形又能拼成一个怎样的图形，动手拼一拼。

（2）提问：拼成了什么图形？平行四边形与梯形有什么关系？

（3）视察：每个直角梯形的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？

小结：两个完全一样的梯形经过重合、旋转、平移的方法可以拼成一个平行四边形或长方形，并且每个梯形的面积是拼成的平行四边形或长方形的一半。

3、视察拼成的平行四边形。

思索：

（1）比较梯形的上底下底与拼成的平行四边形的底有什么关系？

（2）比较梯形的高与拼成

小学数学的教案篇9

教学内容：

教材第67～68页练习十三第9～16题

教学目标：

1、使学生进一步巩固笔算减法的法则，能够正确地、比较娴熟地计算，培育学生的计算实力。

2、使学生进一步理解简洁应用题的数量关系和解题方法，相识数量之间的联系，体会数学与生活的联系，培育学生分析、推理等思维实力。

教学过程：

一、揭示课题

前几节课，我们学习了笔算减法。谁能说一说，笔算减法要记住哪几条？今日我们根据减法的法则来练习减法计算。

二、计算练习

1、口算第9题

2、完成第11题。做之前让学生视察每组中两个算式中相应的特点，做完后让学生说一说你是怎样比较大小的。

3、笔算：练习十三第10题第一行。指名板演。做完后提问：这三道题在计算时有不同的地方吗？

4、小结：笔算减法要按减法的法则计算。在计算退位减法时，有时要连续退位，有时不要连续退位，所以在每一位计算时，该退位的要按退位的方法算，不该退位的只要干脆减。

5、做练习十三第12题。

三、应用题练习

1、做练习十三第13、14题。做完后让学生说说这样做的理由。

2、做练习十三第15题，让学生提出不同的问题，依据不同的问题再解答。

四、全课小结

五、课堂作业：练习十三第10题剩下的三题，第12题前面两题。

小学数学的教案篇10

教学目标：

1、在详细情境和活动中，初步了解加法的含义。

2、在视察操作活动中，探究5以内数的加法。

3、在老师引导下，学习从详细的情境中提出加法问题并解答。

教学重点：理解意义，沟通加法与现实生活的联系。

教学难点：理解加法的含义。

教学打算：五朵花、小圆片等

教学过程：

一、情境感受

1、出示情境图，读懂图意。

2、仿照做一做，边说边做。

3、指名说一说一共有几支铅笔。

4、集体沟通数“一共有几支铅笔的方法”激励学生仔细倾听、清晰表达。

二、实物操作

1、出示熊猫图，说说图上讲的是什么故事？

有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩球，一共有几只熊猫？

2、用学具代替熊猫摆一摆，数一数。

3、和同桌说一说后集体沟通，激励孩子仔细倾听。

三、符号表达

1、小结：这两个数学故事可以用算式表示出来。出示算式：2+2=5

2、思索：每个数表示什么意思？“+”又表示什么意思呢？

3、老师介绍加号、等号、算式的读法。

4、引导学生结合情境说说算式表示的意义。

5、找一找：生活中还有哪些情境可以用这个算式表示。

6、写一写算式。

7、摆一摆、算一算。说说加法算式在图中表示的意义。

四、巩固应用

1、一共有多少？

引导学生完整说图意，重点说出“又开来一辆”“又飞来一只”。

2、说一说。

（1）找一找，生活中哪些问题可以用1+4=5来表示？

（2）视察情境图，沟通书中呈现的实例。

（3）让学生结合不怜悯境说明算式的意义。

（4）引导学生用画图的方式表示算式。

3、小结。这些问题都可以用加法算式来表示。

4、练一练，独立列出算式，再进行全班沟通。

五、总结，布置实践作业：在家里说说加法问题，并把算式登记来。

小学数学的教案篇11

教学目标

使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学过程：

一、基本口算练习

1．看卡片口算。

8+37+66+58+68+8

7+58+47+76+67+4

2．听算。

8+29+49+57+38+3

9+68+76+410+87+5

二、新课

1．出示例4。屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做嬉戏。自然围成两圈（如例4图）。此时，提出问题：一共有多少只兔？（文字与声音同步）

2．分组探讨解决问题的方法。

4～6人一组，每个学生都参加探讨。老师巡察，刚好和学生交换看法，赐予点拨。

3．沟通解决问题的方法。

（1）请各组代表发言。

依据学生的发言，老师板书出每种解决问题的方法。比如：

①点数出小兔的总只数。1，2，3，...，15；一共15只。

②按左、右两群计数，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得数。

（2）假如学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算。引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔？想一想还可以怎样把小兔分成两部分？使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。

接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。然后，由学生口述算式和得数，老师板书：10+5=15（只）

4．小结

（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。

（2）老师结合解决一共有多少只兔问题的状况，确定学生探究的解决方法，同时特殊强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度视察、分析，找寻出不同的解决方法。

三、独立运用所学数学学问解决问题

做练习二十的第1题。

1．让学生看教科书第108页上面第1题。同桌相互说说题意，之后，指两名学生向全班同学说一说题意。

2．独立填写算式。［8+4=12（只）］

3．学生之间沟通、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清晰、合理、正确。

4．引导学生从另一个角度思索解决方法。

（1）启发谈话：再仔细视察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决一共有多少只鸡的问题？

（2）让学生找寻另一种解决方法。可以自己思索，也可以两三人探讨解决方法。

（3）沟通。

请几名学生说一说自己的解决方法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。依据学生的发言，板书9+3=12（只）。

5．强化相识。

让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决一共有多少只鸡这一问题的思索过程。强化学生对这两种解决方法的相识。

四、练习

做教科书第108页上第2题。

让学生干脆把得数填在书上。填完后，集体订正。有错误的刚好订正。若出现把10-3算成10+3的状况，特殊要强调：做题时要仔细看题，细致计算，才能算对。千万不要做小马虎。

应用题（用数学）

小学数学的教案篇12

教科书第43页例1、例2及课堂活动。

1．驾驭三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

2．体验算法的多样化，培育学生的创新思维。

3．在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

人民币、情景图、课件、计数器。

一、情景引入

屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）一般计算器120元，“文曲星”235元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？

二、探究新知

1．学生自主尝试计算。

2．展示沟通。

老师：谁来说一说，你是怎样算的？

学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）

学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。

学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）

老师：你们的方法都特别清晰，还有别的方法吗？

学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120230把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最终就等于220元。

老师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。

老师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？

学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。

老师：假如妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？

学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。

学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。

学生3：我是这样想的，“文曲星”比一般计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

老师：大家分析得很有道理，但原委剩多少元呢？

学生：40比35多5元，300比200多100元，最终剩下105元。

老师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）

老师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区分？

学生1：我发觉个位上是0-5，不够减，怎么办呢？

学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最终还剩105元。

老师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有许多相像之处，那谁来说说做三位数减法时要留意些什么呢？

学生1：相同数位要对齐。

学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

学生3：哪一位退了1后要记住少1。老师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？

学生：我把它记在心里。

学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会遗忘了。

学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。……

（3）老师：假如妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？

汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

三、巩固深化

（出示例2）老师：看看表中告知了我们哪些信息。

学生1：知道了女生人数是4４8人，还有总人数是876人。

学生2：要求男生有多少人。

老师：大家先估一估吧。

老师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？

学生1：和估算结果比照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。

学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。

学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。

老师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。

四、综合练习

1．59页“试一试”

2．第59页课堂活动

小学数学的教案篇13

教学目标：

1、在详细的情境中，进一步相识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的亲密联系。

2、结合详细的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。

教学重点：

体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。

教学过程：

一、谈话引入，教学新课。

现场组织活动：请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。

师：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？其他同学留意视察，你发觉了什么？

师：你打算怎么拿呢？

生1：我打算把全部的铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我打算把全部的铅笔除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

学生活动，一位学生拿出3枝笔，另一个学生拿出4枝笔。

师：你发觉了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？

生：他们拿出的枝数不一样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为什么呢？

师：他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组沟通一下。

学生小组沟通，再全班反馈。

生：我们相识两盒铅笔的总枝数不一样多。

生：有可能数错了。

师：现在大家的看法都认为是总枝数不一样，也就是整体“1”不一样了吗？

学生都表示同意。

师：告知大家总枝数是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的铅笔是6枝，1/2是3枝。

师：真的是不一样多，一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同（也就是总枝数不一样多），所以1/2表示的详细的数量也就不一样。

师：原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的相识？

二、练一练

1、看数学书说一说，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？

说说理由。

2、画一画，说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？

三、巩固练习：

1、独立完成1、2、3，然后选几题说说思索过程。

2、第4题让学生充分说说自己的想法，必要时可以举例说明。

3、第5、6题独立完成，然后选几题说说思索过程。

四、思索题。

放学后独立完成，课后讲评。

五、课堂作业

小学数学的教案篇14

北师大版小学数学第十一册P31-33

1、通过练习，加强百分数的应用，能综合运用所学学问，解决问题。

2、进一步了解和驾驭百分数的意义。

进一步提高学生运用百分数解决实际问题的实力，体会数学与日常生活的亲密联系。

课件。

一、谈话引入。

同学们，我们学习了百分数的应用，现在来看看遇到这些问题，你会不会用所学学问去解决。

二、基础练习

1、P31练习二和第1题

让学生先填表，然后指名说得数，集体订正。

2、第2题

解方程，选择几题有代表性的题目，与学生一起探讨解题的方法。

3、练习二第3题

（1）10月份比9月份节约用水百分之几是什么意思？

（2）须要知道什么量？

4、练习二第4题

学生自主完成，集体订正

师：什么叫孵化率？

孵化率是95%是什么意思？

不能孵出的占单位1的百分之几？

1－95%=5%

24005%=120（只）

5、练习二第5题

（1）先说题意，再独立完成。

（2）集体订正

三、提高练习。

1、（自主学习天地）

请学生完成才智树的题。

再分题集体订正，并说出解题思路。

2、课本练习二第11题

（1）先让学生看统计表

（2）分小组探讨完成题目

（3）指名小组代表解答。

3、P33思索题

师：要想知道哪个超市买更合算，先得求出分别到甲、乙超市买5瓶油的价格，再进行比较。

甲：124=48（元）

买四送一，只需花4瓶的价格就可以买到5瓶油。

乙：1250.85=51（元）

每瓶12元，八五折

师：八五折是什么意思？

比较：4851

所以选择去甲超市

先让学生自主选择比较，再选择去哪个超市合算。

4、练习题（出示课件）

学生独立完成。

四、课堂总结

通过今日的学习你有什么收获？

五、作业

学生自主完成，让学生用自己所学学问去解决问题。

让学生了解孵化率的学问，从而理解95%的意思。

要知道哪个超市合算，就必需先进行比较，让学生把所学学问运用到实际生活中去。

小学数学的教案篇15

一、教学目标：

1、通过学习，使学生驾驭四则运算和含有小括号的四则混合运算依次，并学会正确计算。

2、通过学习，养成仔细审题，规范书写，细致计算的习惯。

二、教学重难点：

使学生驾驭含括号的四则运算。

三、教学设备：

幻灯片、小黑板。

四、教学过程：

复习打算

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票须要24元，儿童票半价。购买门票须要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：老师依据学生的汇报进行板书。

（1）242424÷2242412481260（元）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票须要多少钱。

（2）24×224÷2481260（元）24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算依次是什么？学生总结运算依次。

新课教学

1、（小黑板出示）先读出下面各题的运算依次，再算出来。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45）

（1）学生口述运算依次，老师用框线图表示依次。

（2）集体校对，说明留意点。

2、教学例1。

（1）把打算题

①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

（2）问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样计算？

（3）全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。

3、教学例2。

（1）把打算题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5）

（2）比较例2与打算题的异同，确定运算依次。

（3）独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。

4、练习“试一试”。

（1）板书：1515—15×（94+54÷9）

（2）同桌同学相互沟通，并独立进行计算。

（3）用投影校对典型错例，归纳并作出激励性评价。

5、师生共同归纳小结。

巩固练习

1、投影出示，让全体学生做填空题。

（1）280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。

（2）120+（28×5—120）÷10第一步应当算x。

（3）100—（80+480÷24）×8其次步应当算x。

（4）317+104÷13×52一270最终一步应当算x。

2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算依次，再计算。

（1）请每位学生首先仔细对4个小题进行审题。

（2）学生独立完成各题。

（3）全班集体校对，指出错误缘由并订正。总结通过本节课的学习，特殊是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清晰，再想明白，然后做正确。

小学数学的教案篇16

教学目标

学问目标：引导学生从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简洁的实际问题。

实力目标：通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集部分的理解，培育学生的操作实力、思索实力、创新实力、评价说理实力。

情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用学问中体验数学的价值。

教学重、难点：

教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。

教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。

教法

本节课刘老师主要采纳嬉戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深化探究，进而将问题解决，达到教学目标。

学法

学生在老师的引导下，通过嬉戏、自主探究、独立思索、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，依据集合图直观形象的解决问题。

教学过程

1刘老师为了提高学生学习的爱好和的主动性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，利用猜拳和抢凳子的嬉戏，来激发学生的学习爱好，加强学生对集合图的理解。

2在嬉戏中引起冲突冲突，提出问题，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源——重复。

3借助呼啦圈套小挚友的方法，演示出集合圈的学问，能够帮助学生形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。

4借助学生比较感爱好的的语数竞赛活动的状况，让学生充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。

5小组合作，利用已有的学问阅历来设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和相识。

6在解决问题的同时，注意学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学学问得到了延长。

总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生观赏数学、体验数学的价值，从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课学生在学习活动的参加中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的欢乐与胜利。

小学数学的教案篇17

教学目标

（一）使学生在初步驾驭用四舍五入法进行试商的基础上，进一步驾驭一些敏捷试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商

（二）培育学生的分析、比较和敏捷运用学问的实力

教学重点

除数是14，15，16，24，25，26的除法题的敏捷试商方法

教学难点

敏捷运用学问，能较快地求出一位商、

教学过程

一、复习打算

1、口算、（口算卡片）

15×416×516×64×25

60÷480÷1696÷16100÷25

60÷1580÷596÷6100÷4

14×824×726×524×5

2、先说出思维过程，再说结果、

15×6+1525×8—2524×5+24

14×7—1426×4+2616×8—16

3、下面括号里最大能填几、

15×（）＜7616×（）＜120

25×（）＜20424×（）＜124

26×（）＜15814×（）＜121

二、学习新课

（一）启发谈话：我们已经驾驭了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法、请你依据自己驾驭的学问，独立完成下面例题，并通过思索还可以采纳什么不同的方法试商、

（二）教学例1

1、出示例1：70÷14=

（1）学生独立解题、老师巡察、个别指导，有目的地了解各层次学生的不同思路，做到心中有数、

（2）学生探讨、与同学沟通自己的想法，老师深化各个小组，驾驭学生实际状况、

2、师生共同小结

（1）当学生充分探讨后，老师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学讲解并描述试商过程、（把除数14看成10试商）（老师板书）

同学回答后，老师可以请同学评议一下，同学们可以说出，用这样的试商方法，须要调商好几次，比较麻烦，影响计算速度、

（2）老师请用不同方法试商的同学说一说自己的解法、

生：把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是98，98比70多28，28是2个14，所以改商5、

老师可以出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师赐予激励，并补充说：很好，调商一次、

生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我干脆商5、

老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）赐予确定，特别好，一次确定商、

生：把14看成10来试商，商7肯定大，先试商6，6和14相乘，积是84，还大，改商5、

老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次、

生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5、

老师确定这个学生，平常留意口算练习，这样，试商的速度能提高、

（学生回答不同的解法，不肯定按老师打算好的依次，老师要有应变实力）

在老师的引导下，从中选择出适合自己的最佳试商方法、今后自己在做题时可以敏捷选用、

3、做一做：

订正时，请说明自己试商的过程、

（三）教学例2

1、出示例2：240÷26=

看题后，思索片刻，理顺思路

2、小组探讨、说出自己的试商方法、通过启发，比较后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上、

3、集体汇报、根据例1的做法，学生回答哪种试商方法，老师出示哪种事先打算好的投影片、

生：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9、

师：看哪些同学的思路与这种方法相同、（老师要重视这种反馈信息）

生：我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适、

师：赐予确定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应当表扬、

生：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9、

师：真不错，肯动脑筋、再了解一下，哪些小组探讨到这种方法，是哪个同学提出的、启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表、

4、做一做：

独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法、

（四）小结

今日我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点？（除数的个位数是4，5，6）通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？（同桌位同学可以相互说一说）在老师的引导下，学生归纳：当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用敏捷的试商方法，采纳口算干脆乘的方法，还可以选择其它能削减调商次数的方法、

三、巩固反馈

1、说出下面各题各应商几？（逐题出示）

2、推断，下面各题的商是否精确，不精确的调整过来、

3、说出下面各题应当商几、（逐题出示，谁先看出来马上抢答）

4、计算下面各题、（一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题、做完本组题，可做另一组题）

88÷16128÷14165÷24128÷16

91÷15150÷25113÷15194÷26

四、作业

小学数学的教案篇18

教学目标：

1.学问目标：引导学生构造三位数，培育他们的探究实力和归纳实力。

2.实力目标：知道构造三位数和最小三位数的方法;驾驭求两个三位数的差与最小差。

3.情感目标：培育学生的口头表达实力和思维实力。

教学重点：

驾驭两个三位数的差与最小差

教学难点：

两个三位数的最小差

教学打算：

数卡

教学过程：

一、迁移与感知

1.引入

师：小挚友，我们以前已经学过造数，现在我们一起来复习一下用数卡①②③造三位数，看谁造得又对又多。

2.学生造三位数。

3.沟通反馈

师：造三位数时，你是怎样想的?造的数是几?最小数是几?

〖组织学生回忆造数方法，明确学习任务，增加学习活动的针对性和有效性，为学习新知铺路架桥。〗

二、自主探究建构新知

(一)探究新的造数方法

视察与思索

师：例1，用数卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位数?(学生口答)

操作与感悟

师：下面，我们来一次小小的竞赛

(1)两人合作：用这六张数卡造出三位数和最小三位数，计算它们的差。(做后核对)

(2)独立造出2个三位数，计算它们的差。(相互检查)

(3)用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差。(相互检查)

(4)归纳评价。

〖造三位数学生有阅历，例1的重点是计算三位数的差，因此老师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在(造数)操作中感悟，在计算中体验。〗

(二)计算差和最小差。

例2，从数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。

1.计算的差

(1)想一想，怎样才能得到差?

(2)独立尝试，沟通反馈。

板书：987-123=864

(3)引导学生小结：的三位数减去最小的三位数就能得到的差。

〖通过尝试计算，沟通反馈，培育学生自学实力，独立思索的实力;引导学生自己小结，可以培育学生语言表达实力和概括实力。〗

2.探究计算最小的差

小组合作

a、怎样才能得到最小的差?(找寻方法)

b、可以找出几组数，进行尝试计算。

c、议一议，是否已找到最小差。

3.集体沟通：说说最小差是怎么得到的?

依据学生沟通板书

312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

(1)视察每一个算式有什么特点?计算最小差又没有规律?

(2)演示数射线。

(3)师生归纳

①这两个数必需有6个不同的数字组成。

②这两个数在数射线上必需尽可能接近，以产生尽可能小的差。

〖求最小差是教学难点，老师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思索，找寻方法，但老师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线帮助学生找寻、分析数与数之间的规律，以便敏捷运用学问。〗

(三)差是451。

1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。

2.沟通：差是451，你是怎样找到被减数和减数的?

板书：968-517=451，876-425=451

3.师生归纳：可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进行验算，符合要求即可。

三、内化新知，整合延长

1.用数卡①②④⑤⑧⑨摆出两个三位数，并计算它们的差。

(1)摆出两个三位数，计算它们的差。

(2)交换其中两张数卡，计算它们的差。

2.用数卡①②⑤⑧⑨④摆出两个三位数，并计算它们的差。

(1)摆出两个三位数，计算它们的差。

(2)摆出两个三位数，计算它们的最小差。

(3)摆出两个三位数，使它们的差是175。

3.在计算中有没有遇到问题?

〖在练习中让学生养成独立思索，独立计算的实力，并培育学生质疑问难的习惯，让学生在口头表达和思维实力两个方面齐头并进。〗

四、体验收获，激烈评价。

小学数学的教案篇19

教学内容：

苏教版小学数学三年级教材第78～79页“间隔排列”。

教学目标:

1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1;当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。

2、能够利用这一规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经验探究规律的过程，在动手操作,自主探究与沟通合作中，驾驭视察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培育学生发觉与应用规律的主动性和新奇心以及学习数学的爱好。

教学重点：

经验一一间隔现象中简洁规律的探究过程。

教学难点：

初步体会和相识间隔排列的物体个数关系间的规律

教学过程：

一、图片引入，揭示课题。

师：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的图片，问学生排列有什么特点?你能猜出灰太狼后面的是谁吗?指名生回答。并揭示课题。像这样一个隔着一个排列，就叫间隔排列。(板书：间隔排列)师：今日这节课，我们就一起来找一找间隔排列中的规律。

二、主动探究，发觉规律。

谈话：小兔们听说我们今日要来找规律，已经在它们的花园里等着我们了，你们看，小兔的花园美不美啊?

1、探讨排列特点

细致看看图上都有什么呀?他们是怎么排的呢?

(1)同学们说得很对，我们先来看一看活泼可爱的小兔和蘑菇是怎样排列的?

生1：一个小兔一个蘑菇……师：还有不同说法吗?

生2：它们是一个接一个排的。

师：详细说说它们是怎样一个接一个排的呢?(一只小兔一个蘑菇一只小兔一个蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一个隔一个排的。

(2)说木桩和篱笆

师：刚才我们探讨了小兔和蘑菇排列的特点，那么木桩和篱笆是怎样排列的呢?

同桌相互沟通一下。谁来说说。

(3)说夹子和手帕

师：夹子和手帕是怎么排列的呢?请谁来说

(4)比较三排物体在排列上有什么共同的特点。

结论：每排的两种物体都是一一间隔排列。

假如学生说不出，就问：用今日刚学到的学问，可以怎么说。

2、探讨个数规律

下面我们就来重点探讨一一间隔排列中两种物体数量之间有什么关系?

(1)请小挚友们拿出作业纸，数一数每种物体的数量并把表格填写完整。核对数量。

(2)比较每排两种物体的数量，你发觉了什么?四人小组探讨探讨。巡察。

师：谁来说说你们小组的发觉。

生：小兔比蘑菇多1，木桩比篱笆多1，夹子比手帕多1。

蘑菇比小兔少1，篱笆比木桩少1，手帕比夹子少1。

师：经过比较，我们发觉每排两种物体的数量都相差1。

(3)为什么每排两种物体的数量都相差1