2023年初高中衔接散文示例与创优特练

2023年初高中衔接散文示例与创优特练考点：1.赵冬妮《半成品的木匠和下落不明的椅子》——“呼应”写法的作用2.余秋雨《杭州宣言》与文论——“学者散文”的特点3.张可礼《从淦女士到冯先生——作为教师的冯沅君》与文论——处理作品素材的方法4.李修文《每次醒来，你都不在》与《<山河袈裟>自序》——插叙的好处【考点研究】一、常见考点1.处理作品素材的方法2.插叙的好处3.“呼应”写法的作用4.“学者散文”的特点【考点示例】一、赵冬妮《半成品的木匠和下落不明的椅子》——“呼应”写法的作用【考点解读】1.对文章艺术特色的分析鉴赏2.对文章艺术特色的分析鉴赏3.“呼应”写法的作用4.改写结尾与理由文本半成品的木匠和下落不明的椅子赵冬妮我一度想过做个木匠。这似乎始于我和阿荣结伴回家的路上。阿荣是我的同桌，矮小敦实，她走路脚下是有声音的，还有呼吸，在那很短的一段路里，急促而沉稳，至今我都还清晰地记得。有一天，阿荣告诉我，她课后一直在校办木工厂做活儿，快有一年了，她问我要不要去，木工师傅答应接收班上六个同学，让她开个名单，她说：“主要是能学些手艺，将来我想做木匠。”校办木工厂远离学校，近百平方米的简易房，周边没有树木，但初春包围了那座房子。老师傅从工具箱里一件件拿出工具，平刨、凿子、羊角锤、刀锯、框锯，种种型号，这些工具的名称成为学工劳动第一天的开场白。师傅展出的工具大都眼熟，我家有几件，新奇的事物是电刨和电锯。电锯是边缘有满满一圈锋利牙齿的圆锯片，固定在锯床上，电会使它飞转，扣进去每一块木板，它都近乎奇怪地发出痛苦又欢快的怒吼，它用尖叫作业。破开木板之初，我总要先闭上眼，不敢去看。心里牢记着不能松手，按住木板，朝着转动的锯片缓慢推进去。一块木板转眼间走完它的旅程，一分为二。而电刨会抚平伤口和所有断裂的痕迹，刨刀像舌头，舔过几下，木板褪去粗糙，最终摸起来光滑如水。电刨用刀刃造就光滑，光滑得让人不禁惊讶。椅子占据了一半的空间。椅子上叠着椅子，全都缺胳膊少腿的，有的靠背空心了，一根横撑也没有，有横撑的一头脱落，另外一头榫还勾留在卯眼里。没了侧杆的，前后腿劈叉分了家，失去前杆的，就两条前腿左右分家，像一头受伤的小鹿要跪下来。仅剩四条腿的椅子也不少，椅座面一片板条都不在，像椅子不屈的灵魂，先从结构框架上守住自己，最终就不会分崩离析。更多的椅子需要接一条新腿，或两条新腿。单独的腿，还有半截腿，露出陈旧或新鲜的硬木茬，全是硬杂木，要是从树的年龄算起，它们或许比我们还要大。哪怕它们曾有过一片山地，现在也早离开了那里，被运送到城市里来，又从我们身上感受到另一种生命生长的力量。并不是永远有美好的木板向电锯里推送。有时看看一条后腿能不能改造，长的截短，或破开变成侧杆、前杆，两三把椅子拼凑成一把，椅子就有了不同颜色的腿。每条腿都固执，爱着自己的颜色。无论你怎样刨，刨掉一层又一层，刨到心了还是原生色。这样的椅子，往往出自阿荣之手。我也第一次发现阿荣的手指短小却结实，平凿在手，像嵌在石头里，切割出卯线里的小碎片，再用羊角锤，锤打凿头，又准又平，卯孔成了，切割榫头，师傅修好细节她再组装。她几乎是个熟手了，我和男生却还在废木腿上反复做练习。男生认为阿荣的手不是有劲，是有准。我觉得到了我这儿，一切皆不对，样样需要你来对付，凿子、榔锤不听话，就连我自己的手都抗拒我，不再柔软顺从，反而露出它笨拙的一面。清明过后，大地暖透，小草在墙角和无人走过的空地生长出来，从铁丝网这一头爬向那一头。沿窗台边堆放的残椅下，也绿茸茸一片，一棵喇叭花的幼藤才一指长，就开始爬蔓，顺着一条榯腿向上攀缘。我们在院子里吃完午饭，饭盒放在脚边，在大门两边坐着。师傅出来进去，洗净自己的饭盒，收净刨床下的刨花或整修锯齿。师傅一向低声慢诉，对学生很宽容和气。三个月学木工，能学出个什么样，大概他心知，一次劳动锻炼而已。看我终于凿出一个卯孔时，他也会很认可地笑，赞赏我。我到底能把卯料和榫料装在一起了，俩家伙严丝合缝咬在一起，掰都掰不开，合二为一。我也心知，这离一把完整的椅子实在还很远。一辆半截卡车说来就来了，直突突地开进院子里，载来一堆破烂桌椅，我们慢腾腾地把它们一把把从车上卸下，惨不成样的直接丢院里，尚可救药的搬进屋，我在心里叫它们大人物。大人物来时灰突突的，离开时就变了，也并非焕然一新，但它们身上什么也不缺了，有前腿，有靠背，后腿笔直，成为中流砥柱，侧杆撑起板条，可以安心坐上去。我觉得自己和它们走过了再生之日。每个大人物都有一个我们凿出的卯和榫，都由一条腿走向一把椅子。又回到了教室里，阿荣没有来了。我坐在教室最后一排，坐在那些玉树临风的高个同学中间，顿时矮小起来。在教室最后，黑板又远又小，粉笔字总有几个看不清楚。全班的椅子都在我面前，一个个看过去，心里疑惑自己修过的椅子怎么一把也不在。我写了一篇作文，语文老师看了说好，似乎老师最欣赏一段细节。她在我们班读，又领着我到年级其他班去读。我走到讲台上，开始小声读作文。在慌张等待的一两分钟里，我的目光尽量飞快地扫过，到底没见到哪个大人物椅子出现在哪间教室里。两年后，在恢复高考的热风中，我考进了大学，也就几乎很少再回头去看自己——那个半途而废的小木匠。倒是有一把小手刨，我在旧货市场遇到，就把它买回来，一直放在书架上。（选自《散文》2021年第8期，有删改）问题1下列对文章相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A．阿荣觉得木匠活可以谋生，从文末“半途而废”可以看出她的价值观影响过我。B．作者喜欢电锯和电刨，电锯的力量能割开木板，而电刨能够将粗糙打磨平滑。C．清明后校办木工厂的春色生机勃勃，作者借此控诉那些破坏椅子的野蛮行为。D．师傅很有匠人范儿，饭盒干净场地刨花收拾干净，这些人物是“中流砥柱”。答案A解析本题考查学生理解文章内容的能力。B．“作者喜欢电锯和电刨”分析错误。从文中“破开木板之初，我总要先闭上眼，不敢去看”的情节可知，作者对电锯的感情主要是紧张、害怕，而不是喜欢。C．“作者借此控诉那些破坏椅子的野蛮行为”分析错误。作者借工厂的春色烘托青春成长的美好，而不是用来控诉。D．“这些人物是‘中流砥柱’”分析错误。作者并没有赋予师傅“中流砥柱”的意义，“中流砥柱”是形容修好后的椅子，暗喻少年。故选A。问题2下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．作者善于状物。各种椅子“靠背空心了”“仅剩四条腿的”“两三把椅子拼凑”“大人物”等，描摹逼真。这与《故都的秋》中的写景手法一样细腻，富有情趣。B．文章人物描写简练传神如阿荣的脚步急促而沉稳、师傅低声慢诉、老师领我到年级各班念范文，这也体现了鲁迅对描写“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”的要求。C．文章用词富有力量感。如长的椅腿“截短”或“破开”、“切割”出小碎片、“锤打”凿头等，展现出一种阳刚美，劳动的美好超越了“足蒸暑土气，背灼炎天光”的辛苦。D．本文以修椅子为明线，以阿荣的命运沉浮为暗线，交织起来组织材料，串起各种劳动生活场景，展现了“我”心灵成长的历程，体现了散文“形散神聚”的特点。答案D解析本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏能力。D．“以阿荣的命运沉浮为暗线”说法错误，阿荣不是本文的线索人物。本文是以青春的成长为暗线。故选D。问题3本文立意时将“椅子”和“少年”联系起来，彼此呼应。请简要分析这种“呼应”写法的作用。答案①“椅子”被修整和消失和“少年”在劳动中精神成长和离散彼此呼应，丰富了彼此的内涵，使内容更加充实。②结构上形成双线呼应结构，交错辉映，构思巧妙。解析本题考查学生鉴赏作品的写作手法的能力。文中有多处将“椅子”和“少年”联系起来，彼此呼应，如第四段“仅剩四条腿的椅子也不少，椅座面一片板条都不在，像椅子不屈的灵魂，先从结构框架上守住自己，最终就不会分崩离析”，第六段“大人物来时灰突突的，离开时就变了，也并非焕然一新，但它们身上什么也不缺了，有前腿，有靠背，后腿笔直，成为中流砥柱”等，这些呼应让“椅子”被修整和消失及“少年”在劳动中精神成长和离散形成了彼此映照的关系，“椅子”就是“少年”，“少年”就是“椅子”，让两者的内涵更加丰富，也让文章的内容更加充实。同时，这种映照关系还在文章结构上形成双线呼应结构，两条线索同时向前发展，交错辉映，构思巧妙，增强了读者的阅读感受。问题4文章结尾写到“大人物”椅子下落不明，如果改写成“我”发现它们都在教室，你更赞成哪一种结尾？请简述理由。答案[示例一]“大人物”椅子下落不明结局更好。①写法上，留白而富有余味，引人遐想，增强艺术表现力。②结构上，与题目相呼应，结构完整，表达严谨。③情感上，表达一种怅惘的情绪，与文章回忆过去劳动生活的情调协调一致。④主题方面，与人物在劳动生活中各自成长走上不同的人生道路相呼应，丰富了主题。[示例二]发现它们都在教室更好。①主题上，紧承前文，展现劳动的喜悦和成长的收获，深化主旨。②叙事上，说明“我”考大学的精神动力，为后文做铺垫。③情感上，丰富文题“下落不明”的内涵，延伸回忆的时间跨度，表达对过去劳动生活和青春人事的怀念。解析本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。对于两种结尾，通过自己阅读文章的感受来决定哪种结尾更符合文章的主题与意蕴，只要言之成理即可。如果认为“大人物”椅子下落不明结局更好，可以从“大人物”的下落不明从而给文章留下空白，给读者以更大的想象空间，增加文章的表现张力的角度分析。而且这一结尾也与标题中“下落不明的椅子”相呼应，在结构上形成一个闭环，从而让表达更加严谨。更重要的是在情感的表达上表现出一种怅惘的情绪，与文章回忆过去劳动生活的情调协调一致。也丰富了文章的主题。如果认为“我”发现它们都在教室好，可以从主题、叙事以及情感三方面进行分析。在情感上，这一结尾与文题“下落不明”形成了反差，其实是丰富了标题的内涵，表达对过去劳动生活和青春人事的怀念。在叙事上，与“我”考大学形成了照应，证明这是“我”学习的精神动力。在主题上，展现劳动的喜悦和成长的收获，深化主旨，更好的表现了青春成长的主题。二、余秋雨《杭州宣言》与文论——“学者散文”的特点【考点解读】1.对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏2.与文本一有关的说法——“学者散文”的特点4.小评论的评论要点文本1杭州宣言余秋雨杭州在成为南宋国都之前，迎来过一个重要人物，那就是几乎所有的中国人都喜欢的苏东坡。他到这座城市里来的时候，也一点儿没显出旷世诗人的模样，而是变成了一位彻彻底底的水利工程师。他不想在杭州写诗，偶尔写了一首“水光潋滟晴方好”。在我看来算不得成功之作。苏东坡仅仅是随口吟过，根本不会放在心上。他忧郁的眼神，捕捉到了西湖的重大危机。西湖已经被葑草藻荇堙塞了一半，再过二十年，西湖将全然枯竭，不复存在。如果湖水枯竭，西湖与运河的水资源平衡将会失去，咸潮必将顺着钱塘江倒灌，咸潮带来的泥沙将会淤塞运河，而供给城市用水的“六井”也必将归于无用，市民受不了咸水之苦又必将逃散……那么，杭州也就成了一座废城。面对这么恐怖的前景，再潇洒的苏东坡也潇洒不起来了。他上奏朝廷，多方筹集工程款项，制订周密的行为方案，开始了大规模的抢救工程：第一，湖中湮塞之处已被人围而成田，下令全部废田还湖；第二，深挖西湖湖底，规定中心部位不准养殖菱藕，以免湖底淤积；第三，用挖出的葑泥筑一条跨湖长堤，堤中建造六座石桥使湖水流通，这就是“苏堤”。杭州人谁都知道，这位总指挥叫苏东坡；但谁都忘了，这个苏东坡就是那个以华美辞章震撼了华夏历史的苏东坡！他曾经在长江边上感叹过“江山如画，一时多少豪杰”。现在，他在长江归结处所做的事业，一点也不逊色于那些豪杰。战火硝烟已被大浪淘尽，而杭州和西湖，却被他抢救出来，并长久地保留下来了。苏东坡之后的杭州和西湖，容光焕发，仿佛只等着做国都了。至于真的做了国都，我就不想多说了。已有不少文字记载，无非是极度的繁华，极度的丰富，极度的奢侈，又加上极度的文雅。杭州由此被撑出了皇家气韵，西湖随之也妩媚得气宇轩昂。先有生态而后有文化，这个道理，一直被杭州雄辩地演绎着。雄辩到，连最伟大的诗人来到这里也无心写诗，而是立即成了生态救护者。更让我喜欢的是，连一些民间故事，也被杭州铺陈为动人景观。最惊人的当然是《白蛇传》里的白娘娘。杭州居然用一池清清亮亮的湖水，用一条宜雨宜雪的断桥，用一座坍而又建的雷峰塔来侍奉她。她连人也不是，却愿意认认真真做一个人。她是妖，也是仙，因此什么事情都难不着她。但当她只想做一个人，一个普普通通的人，那就难了。这个故事本身就是对中国历史的一种诘难。中国历史，两多一少：一是多妖，以及与此近似的魔、鬼、奸、逆；二是多仙，以及与此近似的神、圣、忠、贤。这两个群落看似界限森严却时时可以转换。少的是人，与妖与仙都不同的人。因此。白娘娘要站在人和非人的边缘上郑重告诉世间的人，人是什么。民间故事的这个构想，惊心动魄。杭州似乎从一开始就知道了这个民间故事的伟大，愿意为它创制一个巨大的实景舞台。这个实景舞台永远不会拆卸，年年月月提醒人们：为什么人间这么值得留恋。像《白蛇传》的故事一样，杭州的要义是追求人间之美。人间之美的基础，是生态之美，尤其是自然生态之美。在杭州，如果离开了自然生态之美，什么文化都不成气象。近年来杭州的城市建设者秉承这座城市的独特精魂，不找遥远的古代理由，不提空洞的文化口号，只是埋头疏浚西湖水源，一次次挖淤清污，把西湖的面积重新扩大到马可·波罗见到时的规模。重修完杨公堤，打理好新西潮，又开发了一个大大的西溪湿地。表达出杭州人在生态环境上的痴迷。这一来，杭州就呈现出了一个贯通千年的人文宣言。这个宣言，曾经由钱缪亲自主导，由白居易、苏东坡参加起草，由白娘娘从旁润饰。又由今天的建设者们接笔续写。宣言的内容，很复杂，又很简单：关于自然，关于生态，关于美丽，关于人间。（有删改）文本2“学者散文”的作者大都有较为丰富的学术修养，往往将学术知识和理性思考融入散文的表达之中。他们也并不特别注重散文的文体“规范”，而将其视为专业研究之外的另一种自我表达或关注现实的形式。例如余秋雨称自己为“票友”，陈平原则把写作短评当成“保持‘人间情怀’的特殊途径”。朱学勤有类似的说法：“左手写长线学术，管它春夏秋冬；右手写短线时论，不妨卷入今天。”对于许多类似的散文而言，引人注意的首先并不是叙述形式，而是所谈论的内容。但由于这些谈论结合了作者的文化关怀和个人感受，文字表达上的生动个性也随之显现出来。因此，这些学者的写作比较自由，反而为散文创作融进了一些新的因素。“学者散文”在风格上大多较为节制，通常会以智性的幽默来平衡情感的因素。学理知识的渗透，也使其具有特别的思想深度和情感厚度。这些散文随笔与“杂文”的不同之处是，它更关注的往往不是“识”，而是“情”与“理”。因而，有的批评家将之称为“文化散文”“哲理散文”或“散文创作上的‘理论干预’”。（摘编自百度百科“学者散文”）问题1下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．文本一以“自然生态”为中心组织材料，写了苏东坡治理西湖、白娘娘眷恋杭州、近年来杭州城市建设者埋头治理西湖等内容。B．对于民间传说《白蛇传》，文章称白娘子“连人也不是，却愿意认认真真做一个人”，借以说明她与杭州对人间的钟情，评点独到。C．文本一选材兼顾历史与文学，说苏轼来杭州也无心写诗，意在说明治理前杭州生态环境十分恶劣，难以激发诗情。D．文本一末尾才简洁地指出“宣言”为何，但宣言“贯通千年”的内涵。在前文苏东坡、白娘子等事例中早有铺垫。答案C解析本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“意在说明治理前杭州生态环境十分恶劣，难以激发诗情”分析不正确。文章用苏轼的例子，指出“最伟大的诗人来到这里也无心写诗”是为了说明杭州“先有生态而后有文化”生态维护重于文化创作的道理。故选C。问题2下列与文本一有关的说法，正确的一项是（）A．“水光潋滟晴方好”出自苏轼的《饮湖上初睛后雨》，诗人此句借醉意写出了晴日里西湖水光的若隐若现。B．杭州成为国都而更加繁华奢侈，北宋词人柳永《望海潮》一词中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”便是佐证。C．“江山如画，一时多少豪杰”在原词中意在感怀以曹操为代表的英雄，词人与曹操都曾临水作赋，颇有惺惺相惜之意。D．“中国历史一是多妖，二是多仙”，二者“可以转换”，这在《西游记》的凡间与天庭两个世界中体现得较为明显。答案D解析本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力及文学文化常识的识记能力。A.“写出了晴日里西湖水光的若隐若现”错。“潋滟”一句写的是波光闪动的明媚画面，下句“山色空濛雨亦奇”写的才是若隐若现的朦胧之感。B.“杭州成为国都……《望海潮》……便是佐证”错。柳永是北宋词人，此时的杭州(钱塘)并非国都。C.“感怀以曹操为代表的英雄”错。原词《念奴娇·赤壁怀古》中词人感怀的是以周瑜为代表的英雄。故选D。问题3学界将八九十年代诞生的、作者主要是学者的一批散文称为“学者散文”。请结合文本二，分析“学者散文”的特点。答案①“学者散文”将学术知识和理性思考融入散文，关注“情”与“理”，书写文化关怀和个人感受，具有思想深度和情感厚度；②“学者散文”不注重散文的“规范”，风格节制；③“学者散文”表达个性生动，以智性的幽默来平衡情感的因素。解析本题考查学生对文本相关内容的概括能力。文本二中与“学者散文”特点有关的句子有“‘学者散文’的作者大都有较为丰富的学术修养，往往将学术知识和理性思考融入散文的表达之中”“学理知识的渗透，也使其具有特别的思想深度和情感厚度。这些散文随笔与‘杂文’的不同之处是，它更关注的往往不是‘识’，而是‘情’与‘理’”“这些谈论结合了作者的文化关怀和个人感受”由此可见，从内容上看，“学者散文”将学术知识和理性思考融入散文，关注“情”与“理”，书写文化关怀和个人感受，具有思想深度和情感厚度；“他们也并不特别注重散文的文体‘规范’，而将其视为专业研究之外的另一种自我表达或关注现实的形式”“‘学者散文’在风格上大多较为节制”。可见从形式上看，“学者散文”不注重散文的“规范”，风格节制；“文字表达上的生动个性也随之显现出来”“通常会以智性的幽默来平衡情感的因素”。可见从语言表达上看，“学者散文”表达个性生动，以智性的幽默来平衡情感的因素。问题4如欲以“一篇‘学者散文’”为题写一篇《杭州宣言》的小评论，请结合文本，列出评论要点。答案①《杭州宣言》“情”“理”结合，彰显了作者丰富的学识与饱满的情感以及富有哲理的思考。②《杭州宣言》形式自由，以“生态”为线索贯穿古今，融合了历史、民间传说与现实。③《杭州宣言》语言灵动，富有睿智的幽默。解析本题考查学生对文本写作特点的分析鉴赏能力及个性化解读能力。从内容上看，《杭州宣言》既有“情”，又有“理”，彰显了作者丰富的学识与饱满的情感，富有哲理的思考又让它显示出睿智的风采。文章写了与杭州有关的诸多人事，有苏轼疏通西湖，筑造苏堤，“第一，湖中湮塞之处已被人围而成田，下令全部废田还湖；第二，深挖西湖湖底，规定中心部位不准养殖菱藕，以免湖底淤积；第三，用挖出的葑泥筑一条跨湖长堤，堤中建造六座石桥使湖水流通，这就是‘苏堤’”；有白娘子以及与她有关的故事，“杭州居然用一池清清亮亮的湖水，用一条宜雨宜雪的断桥，用一座坍而又建的雷峰塔来侍奉她”；有钱缪、白居易，“这个宣言，曾经由钱缪亲自主导，由白居易、苏东坡参加起草，由白娘娘从旁润饰”等。彰显出作者丰富的学识。同时字里行间饱含着作者对于苏轼的敬仰，如“杭州人谁都知道，这位总指挥叫苏东坡；但谁都忘了，这个苏东坡就是那个以华美辞章震撼了华夏历史的苏东坡！”“现在，他在长江归结处所做的事业，一点也不逊色于那些豪杰”，表达了对苏轼爱国爱民，目光长远，肯做实事的赞美。同时，文章也富含深邃的哲理，比如对于生态的看重，对生态与文化关系的认识，“先有生态而后有文化，这个道理，一直被杭州雄辩地演绎着”，以及“杭州的要义是追求人间之美。人间之美的基础，是生态之美，尤其是自然生态之美。在杭州，如果离开了自然生态之美，什么文化都不成气象”。总之，文章融“识”“情”与“理”为一炉，既有文化韵味，又有哲理厚度。《杭州宣言》内容丰富，既有历史人物苏东坡，又有民间传说白娘子，末尾还写到了当今的杭州城市建设，跨越古今，融合历史、传说与现实，写得很自由。但是作为散文，又始终有一条线索串联起所有内容，那就是“生态”。文中有很多关于“生态”的句子，起到了线索作用。如“先有生态而后有文化，这个道理，一直被杭州雄辩地演绎着。雄辩到，连最伟大的诗人来到这里也无心写诗，而是立即成了生态救护者”“像《白蛇传》的故事一样，杭州的要义是追求人间之美。人间之美的基础，是生态之美，尤其是自然生态之美。在杭州，如果离开了自然生态之美，什么文化都不成气象”“重修完杨公堤，打理好新西潮，又开发了一个大大的西溪湿地。表达出杭州人在生态环境上的痴迷”“这个宣言，曾经由钱缪亲自主导，由白居易、苏东坡参加起草，由白娘娘从旁润饰。又由今天的建设者们接笔续写。宣言的内容，很复杂，又很简单：关于自然，关于生态，关于美丽，关于人间”。由此可见，《杭州宣言》虽然写得“散漫”，但却始终有自己的逻辑线索，使得文章体现出“学者散文”的典型特点。最后，《杭州宣言》语言灵动，富有睿智的幽默。文中很多语言富有学者的幽默，如“他到这座城市里来的时候，也一点儿没显出旷世诗人的模样，而是变成了一位彻彻底底的水利工程师”；很多语言都闪烁着思想的光芒，引人深思，如“中国历史，两多一少：一是多妖，以及与此近似的魔、鬼、奸、逆；二是多仙，以及与此近似的神、圣、忠、贤。这两个群落看似界限森严却时时可以转换。少的是人，与妖与仙都不同的人”。【考题对接】一、张可礼《从淦女士到冯先生——作为教师的冯沅君》与文论——处理作品素材的方法阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：从淦女士到冯先生——作为教师的冯沅君张可礼冯沅君是“五四”后涌现出的杰出女作家，以“淦女士”等笔名而广为人知。她也是一位卓有成就的学者，还是一位一辈子都在教书育人的教师。冯沅君的情趣和爱好是多方面的，她到高等院校任教以后，虽然对上述的多方面的爱好仍有兴趣，取得了不少成就，但她能做到割爱，始终把主要精力投用在教学和教书育人上。冯沅君一生讲过多门课程，除了基础课外，还开设了几门选修课。她在讲授时，基于讲稿，但又从不照本宣科。研究文学史、作家作品属于人文学科，其中有一些属于基础知识，但更重要的是其中蕴含着的丰厚人文精神和审美情趣。教者和听者重在体悟、体验。冯先生讲文学史、作家作品，感情特别投入。1949级学生吕家乡回忆：“冯先生讲课则富有感情。有一次讲到王维的诗‘渭城朝雨浥轻尘……’她按照‘三叠’的方式朗诵了一遍，语流很快，像绕口令一样，引得同学们大笑。还有一次讲到明代散曲家王磐的《咏喇叭》，冯先生又朗诵又表演又赏析，我至今还记得她眉飞色舞的神态。”冯先生课堂教学的情感投入，1949级学生赵淮青也铭记不忘：“有一次，她讲苏东坡的词《念奴娇》，一字不落地背诵：‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物……’她的讲解，完全沉浸在作品中，洋溢着对千古名篇的挚爱。我还记得她在讲台上踱着步子，目光凝视前方的风度神态。这首词写得大气磅礴，她讲得也铿锵有力。先生虽外表纤弱，却传达出词中神魄飞扬的气势，把苏词的感情发挥到极致，自然也难忘。冯先生讲李清照《声声慢》中的‘寻寻觅觅，冷冷清清……’时，又完全是另一种气氛。又是一次一字不落地朗诵，声音低回，如泣如诉，充满似水柔情，字字送进听者的耳膜，令人肃然动容。无意间，发现她的眼角闪烁着晶莹的泪光。沅君先生很推崇元代杂剧大家关汉卿，高度评价关汉卿不屈不挠的斗争精神和《窦娥冤》这部作品。当她朗诵到《不伏老》中的‘我是个蒸不烂煮不熟捶不扁炒不爆响当当一粒铜豌豆’时，声音高亢壮烈，富于感染力，也透露出她爱憎分明的性格。”优秀的文学作品，都是作者真挚感情的自然流露，每篇作品都是独特的，不同的作品情调也不同。冯先生讲授时，针对不同的作者作品，设身处地，满怀真挚的感情，讲出了真情别调。冯先生讲课，常有顿悟，随时随地发挥。1953级学生郭同文回忆，1954年春，冯先生讲授岑参的诗歌，“此时，她虽然大病初愈，但讲起课来却精神焕发、口若悬河，声音铿锵有力。她绘声绘色地分析了岑参写边塞风光的《天山雪歌送萧治归京》和《白雪歌送武判官归京》。当讲到‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’时，她望了望窗外：校园里梨花盛开，洁白如雪，阵阵春风扬起片片梨花飞舞。她满含深情地讲道：‘诗人用春风比北风，用梨花比雪花。何等深切，何等独特！同时也表明了：寒冷的日子里也蕴含着明媚春意来临，显示了诗人在严寒中的乐观情怀！自古以来，写春风的诗歌甚多，而用春风比北风的诗，这却是首创。’”冯先生特别重视课后辅导这一环节。她同课堂教学一样，认真负责，而且有自己的探索和特点。重视个别辅导，也重视集体辅导。冯先生个别辅导多是在她家中。她为了辅导有针对性，事先尽量汇集同学们提出的问题，认真准备，然后细心地讲解。1955级学生吴长华回忆：“那时我们高年级要准备写学年论文，我选的题目是《论<牡丹亭>》，每一周总有一晚上要到她那里去。每次到她家里，她总是早已等在会客室里了。那时她身体不好，没讲几句话，就常常要咳嗽，可是她还是不厌其烦地给我们辅导、讲解。在讲解前先朗读一遍。使我惊奇的是她身体那么弱，朗读却是铿锵有力，节奏性很强，至今仿佛仍在我的耳边回响。她对我们很亲切，没有一点教授的架子，对我们提出的哪怕是幼稚的问题，也都认真解答。”（有删改）文本二：冯沅君的作品中无一例外地浸染了古典诗词的艺术情调。冰心擅长“诗化的白描”，并常常引用或化用古典诗词的词句：“冠盖满京华，斯人独憔悴。”（《斯人独憔悴》）这种特征亦体现在冯沅君的小说中，如《慈母》题下引孟郊的诗《游子吟》，《劫灰》集题词引《诗经》中《小雅·节南山》的诗句等等，几乎是惯例。特别值得一提的是，冯沅君还在某一篇作品中引用古诗的句子或自作诗词来表达主人公特定的心理活动。如《误点》中引李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。《隔绝》中嵌进一首长达四节的新诗，都和作品的情节和主人公特定情境下的心理活动、情绪特征相吻合，起到了极好的烘托作用。冯沅君这一创作上的特征，无疑和她深厚的古典文学修养有关。这一特征使她的作品更加深入人心，深得新文学初期受过古典文学熏陶、训练的读者的喜爱。总之，她的作品别具一格，很有特色。（摘编自百度百科）1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A．文中用“杰出”“卓有成就”“教书育人”分别修饰“作家”“学者”“教师”显示出冯沅君各方面成就的大小。B．冯沅君是位女老师，文本一的作者却尊称她为“冯先生”，因为“先生”也可以称呼有较高身份、声望的女性。C．“冯先生讲课，常有顿悟”，有时是善于联想，由古诗中的描写与身旁景物进行联想，悟出新的见解。D．冯先生在教授文学作品时深受学生称赞，在小说创作上深得人心，都与她具有深厚的古典文学修养有关。2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．文本一中，通过冯先生的学生的文字进行侧面描写，写出了冯先生讲授文学作品时的神态。B．文本一中，引用冯先生学生的回忆时，除指名道姓外，还说明其年级，这增强了真实性。C．文本一中，两次把冯先生纤弱的身体与授课的铿锵有力进行对比，表达对其身体的担忧。D．文本二中，将冯沅君的创作风格与冰心的创作风格进行类比，突出冯沅君作品的艺术情调。3．请结合文本一的正副标题，分析作者是怎样处理作品素材的。4．文本一指出冯沅君讲授作家作品时的主要特点是“真情别调”，请根据文意，结合具体内容，对“别调”这一特点进行分析。一、张可礼《从淦女士到冯先生——作为教师的冯沅君》与文论【答案】1．A【解析】本题考查学生理解文本内容的能力。A.“显示出冯沅君各方面成就的大小”解读有误。根据文意可知，作者这样写非为有意“显示其成就的大小”，而是以此显示对冯沅君不同身份的界定和对其不同方面成就的高度评价。故选A。2．C【解析】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。C.“表达对其身体的担忧”错误。根据文意可知，作者两次把冯先生纤弱的身体与授课的铿锵有力进行对比，并非在于“表达对其身体的担忧”，而是意在反衬冯沅君讲课时神魄飞扬的气势和精神焕发的状貌，以及其辅导学生时的耐心和不厌其烦。故选C。3．①作者力求全面反映冯沅君的一生，从杰出女作家到卓有成就的学者，再到一辈子教书育人的教师的经历；但又不面面俱到、平均用力。②于是，对从杰出女作家到卓有成就的学者的经历仅点到为止，详写她从教的事迹。这样反映全面，又重点突出。【解析】本题考查学生分析文章标题，理解文本内容，把握作者安排素材意图的能力。对照全文内容可知，“淦女士”是冯沅君作为作家的笔名，而“冯先生”则是作者对其教师身份的称谓。主标题“从淦女士到冯先生”较为全面地反映了冯沅君的一生，从杰出女作家到卓有成就的学者，再到一辈子教书育人的教师的经历；副标题“作为教师的冯沅君”则强调了本文的重点在于详写冯沅君作为教师教书育人的事迹，对从杰出女作家到卓有成就的学者的经历仅点到为止；这样写，反映较为全面，却有效避免了面面俱到、平均用力，既保证了让读者对冯沅君作为作家、学者、教师的一生有全面的了解，又重点突出，真实而细致地展现了冯沅君作为教师的教学风格和真心付出、热心教书育人的高尚品格。4．①讲苏东坡的词《念奴娇》这样的豪放作品时，她讲得铿锵有力，传达出词中神魄飞扬的气势。②讲李清照《声声慢》这样的婉约作品时，讲得如泣如诉，充满似水柔情。③讲关汉卿《不伏老》那样具有不屈不挠的斗争精神的作品时，讲得声音高亢壮烈，富有感染力。【解析】本题考查学生理解文中关键词语、梳理分析文本内容的能力。文本一第二段文字重点在于表现冯沅君的教学特色和风格。文章说，“冯先生讲文学史、作家作品，感情特别投入”，这就是“真情”；因为感情特别投入，所以冯沅君在教学时，“针对不同的作者作品，设身处地，满怀真挚的感情，讲出了真情别调”，这就是“别调”。此段最后一句话带有明显的总括上文的意味，是一个总结句。据此，顺着文章往回找，就可以找到用以证明冯沅君在讲授不同风格的作家作品时表现出的不同授课风格的例子，比如讲豪放词人苏东坡的词《念奴娇》时，她讲得铿锵有力，传达出词中神魄飞扬的气势，把苏词的感情发挥到极致；再如讲婉约词人李清照的《声声慢》时，她又讲得如泣如诉，声音低回，充满似水柔情，眼角闪着晶莹的泪光，令人肃然动容；还如她讲关汉卿《不伏老》那样具有不屈不挠的斗争精神的作品时，讲得声音高亢壮烈，富有感染力，也透露出她爱憎分明的性格。二、李修文《每次醒来，你都不在》与《<山河袈裟>自序》——插叙的好处阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：每次醒来，你都不在李修文去年三月的一天早上，我喝酒通宵归来，在小区的入口处，突然看见旁边的围墙上写了好多花花绿绿的字，事实上它们早已存在，但我从未留心，酩酊之中，我赫然看见一句话，只有八个字：每次醒来，你都不在。一时间，这八个字打动了我，让我想起前年冬天，我游荡甘肃青海，在酒泉更往西的茫茫戈壁滩上看见过一句话，这句话不知是什么人花了多长时间，顶着可以把人吹翻的西风，用堪称微小的戈壁石码起来的，每个字站起来都有一人高，这句话是：赵小丽，我爱你。此后长达一个月的时间里，我只要后半夜回家，都坐在那堵围墙对面抽一会烟，果然让我等到了他。但我还是大吃一惊：来者不是别人，是给我装过宽带的电信局临时工老路，我和他已经一年不见。只听说他不在电信局干了，不料他就在离我千步之内的地方当油漆工，工作之余，在后半夜的工地围墙上专事创作。到今天，又过去一年多了，老路早就不做油漆工了。昨天，他正式离开了武汉，实际上，他是土生土长的武汉人，以他的年纪再出外谋生，结果可想而知。原本，他是来找我陪他去归元寺求签，于是就陪他去了，老路求了一个上上签。直到回来的路上，老路依旧沉浸在激动之中，车过黄鹤楼，他告诉我，这是他这辈子第一次求到上上签。老路，一九六〇年生人，出身军人家庭。初中毕业后参军，不到一年便去参加对越自卫反击战，从战场归来，当工人，结婚，生孩子，下岗，离婚，前妻远走高飞，临走之前卖了房子，没办法，他只好又回到父母屋檐下，靠打零工过活，“一个活到四十多岁还没有自己的房子的男人，是可耻的”，有一次，他对我这么说。自打在工地的围墙边上重逢，在他频繁的找工作之间，他有时候会来找我借书，我从未看见一个四十五岁的男人像老路那样手慌脚乱。当他坐下，身体便开始焦灼地扭动，似乎随时都在准备起身走人，他的眼神忧惧，总是心神不宁地往四处看；当他跟我进书房找书，一路上他不是碰翻桌子上的茶杯，就是裤兜里的钥匙三番五次掉落在地。一个无论坐在什么地方都被拒绝的人，叫他怎么可能不慌张？我每次遇见他，他似乎都是在找工作，油漆工的活做完之后，他当过洗碗工，推销过一种古怪的治疗仪器，去乡下卖过菜籽，最后，又回城里卖卡。在最艰难的时候，他还想过和我一样写小说。我和老路重逢的围墙，早已烟消云散，他的毛病却依然没有消退，在离开武汉之前，他随手带着一支圆珠笔，无论走到哪里，他都要下意识地在能写字的地方写写画画，我大约能够理解他：如果写写画画能好受些，那就多写写多画画吧。只要稍加辨认，就能看清楚老路写的都是古诗词，譬如“十年生死两茫茫”，譬如“问姓惊初见，称名忆旧容”，全是杀人的句子，这倒也不奇怪，老路本来读过很多书。我感兴趣的是，我当初看到的那八个字——“每次醒来，你都不在”——为什么再也没见他写过了。那一次，在东亭二路的小酒馆里，我跟他开玩笑，说他没准真能写小说，普普通通的八个字，被他写来竟然如此煽情，不知道是想起了哪个女人。老路不说话，他开始沉默，酒过三巡，他号啕大哭，说那八个字是写给他儿子的，彼时彼刻，谁能听明白一个中年男人的哭声？让我套用里尔克的话，如果他叫喊，谁能从天使的序列中听见他？那时候，天上如天使，地上如我，全都不知道，老路的儿子，被前妻带到成都，出了车祸，死了。（选自散文集《山河袈裟》，有删改）文本二：《山河袈裟》自序李修文有一年，我在医院陪护生病的亲人，因为病房不能留宿，所以，每每到了晚上，我就要和其他的陪护者一起，四处寻找过夜的地方，开水房、注射室、天台上、芭蕉树下，以上诸地，我们全都留宿过，一个冬天的晚上，天降大雪，我和我的同伴们在天台上的水塔边苦熬了一个通宵，半夜里，在和同伴们一起被冻醒之后，我突然间就决定了一件事情：自此开始，我不仅要继续写作，而且，我应该用尽笔墨，去写下我的同伴和他们的亲人。他们是谁？他们是门卫和小贩，是修伞的和补锅的，是快递员和清洁工，是房产经纪和销售代表，在许多时候，他们也是失败，是穷愁病苦，我曾经以为我不是他们，但实际上，我从来就是他们。就是这些人：病危的孩子每天半夜里偷偷溜出病房看月亮，囊中空空的陪护者们想尽了法子来互相救济，被开除的房产经纪在地铁里咽下了心酸，由此及远——在河南，一只猴子和他的恩人结为了兄弟，在黄河岸边，走投无路的我，也被从天而降的兄弟送出了危难之境。是的，人民，我一边写作，一边在寻找和赞美这个久违的词。就是这个词，让我重新做人，长出了新的筋骨和关节，他们提醒着我：人生绝不应该向此时此地举手投降。（有删改）1．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．老路激动于自己求到人生第一个上上签，既反衬出他人生的苦难，也反映了老路对离开武汉后新生活的美好期盼。B．文章引用里尔克的话，表现了老路沉默而深重的人生悲剧，这也是时代变迁的洪流中，小人物失语状态的集体写照。C．以“每次醒来，你都不在”为题，既概括了文章主要内容，凸显了贯穿全文的线索，还营造了一种悲伤怅惘的情调。D．这篇散文情节完整有波澜，人物鲜明生动，叙事详略结合，还综合运用顺叙、插叙、补叙等技巧，有浓厚的小说性。2．下列对文本二相关内容和艺术特色的理解和分析，不正确的一项是（

）A．文本二开篇便交代了本书的写作对象是自己生活中所见所历的人事，说明《山河袈裟》的底色是源于生活的真正现实。B．作为散文集的书序，选文在交代创作意图、文章特点之外，还延续了散文的语言风格，字字珠玑、句