细节处窥见生活获奖科研报告

细节处窥见生活获奖科研报告摘要：初中作文教学开始趋向于生活式写作，这是新课程改革与教学发展的必然结果。本文从初中作文教学中的生活化教学意义开始分析，通过在课堂中进行教学资源、作文命题和作文素材教学的有效分析，帮助初中生如何在各种细节中窥见生活的本质，并将对生活的各种体验和感悟应用于自己的作文中。

关键词：初中语文;生活化;作文教学

随着我国新课程教育的有效开展，教师在初中语文教学课堂对于学生的知识讲授更加贴近于对生活的感悟和应用。尤其在作文教学中，教师开始引导学生通过观察自己周边的生活环境来帮助学生养成一种随时记录生活的习惯，并从这种习惯中培养他们对各种细节的敏锐度。同时，教师在作文教学中鼓励学生进行贴近生活的写作练习，可以潜移默化的培养学生的语文素养，让学生写出来的文章更容易激起读者的感同身受。

一、生活化教学在初中作文教学课堂的发展趋势分析

在当前的初中语文教学中，教师开始受新课程改革的影响，在课堂教学中注重对初中生进行综合素质的有效培养，同时，加强学生在语文学习中对语言知识的有效积累。在这个过程中，作文教学是丰富学生语言表达的重要方式，应该在当前语文教学中受到重点的关注。但是很多的作文教学中，教师对学生的作文往往存在着许多的硬性要求，比如这篇作文该有一个什么样的框架，这个人物的性格要怎么塑造才会更加丰满等等，这种教学技巧让学生写出的作文千篇一律，很难在文中看出学生想要表达一种什么样的情感。因此，为了帮助学生写出更具有真情实感的作文，教师必须引导他们从自己的生活中观察各种细节，以生活化的语言和写作方式进行更高质量的文章写作。

二、生活化教学在初中作文教学课堂的实践与应用研究

（一）利用语文教材内容，开展生活化情境辩论课堂

在近几年的初中语文教材中，有许多与生活资源相贴近的教学内容，教师在课堂中要做的就是利用这些教学内容，为学生构建一种生活化氛围的课堂环境，引导学生对生活的体验和感悟通过课堂积极的表达出来，并在各种互动和交流中自然而然的其转化为教学资源。

拿当前部编版的八年级上册语文教材内容来说，第三单元部分的写作题目是《学习描写景物》。景物在学生的生活中随处可见，比如教师可以为学生构建一个这样的情境：我们的面前有一片湖水，我们在湖边“看见”了什么？然后，教师通过适当的写作技巧引导：可以从湖水的静态和动态两方面来描写，并让学生分成几个小组进行讨论：提起湖水我们会想到什么？比如静态可以是湖水的颜色、湖边的垂柳、湖水的倒影等等;动态可以使扔石头的游戏，风吹来的涟漪等等。让学生根据自己的生活体验来对湖水的景象进行独特的情感表达，同时，这种贴近生活的写作教学方法可以有效加强学生对周边生活的关注度，时刻丰富自己的知识储备，并将其应用于自己的作文当中。

（二）利用作文命题的作用，培养学生对生活的观察与热爱

命题作文对于初中生来说并不陌生，就是给出一个固定的题目，要求学生围绕其进行写作。在最近几年的命题作文中，大部分都是与当前社会的热点事件密切相关，这也充分体现了生活化作文教学的必要性。教师在为学生安排命题作文的过程中，同样要注意将课堂教学知识和学生生活认知相结合，让学生真正做到学以致用。

例如，在学习了七年级上册《从百草园到三味书屋》一文之后，教师可以为学生安排一个这样的作文题目：《我幼时的游戏天堂》，引导学生根据教材文章的基本写作方向来回忆自己同样拥有过的“游戏天堂”，这个天堂可以是乡村里捉迷藏的草垛，也可以是山坳里抓泥鳅的浅水池。同时，学生可以通过对别人作品中的阅读来加深对童年美好的回忆，并且还能加强对自己在生活中未能经历过的人与事的感同身受。比如，现在的我们生活在和平年代，而类似于鲁迅笔下的那种生活在水深火热中的旧社会，学生是没有办法感受到的。但这种生活体验，是可以通过阅读相关的书籍，透过文字內容去体验的。

（三）写作素材生活化

教师可通过让学生写周记的习惯来慢慢积累写作素材。同时每周规定一个方向，让学生根据方向进行观察和写作：

如：①让学生留心身边的人，多点沟通和理解，听听身边的人所经历的事，写出自己对他人的感受。

②借助于电视节目等，让学生关注一些社会现象，例如：在初一教学生作文时，我先让他们观看电视栏目《你会怎么做》？先让他们透过节目，观看别人的做法，进而推及到自己的感受，然后再让他们写成文章。

③让学生多走出家门，适当地引导学生多参与生活的每一件事，并将每一件事的感受和体会写出来。这样，学生有了自己的亲身经历，写出来的文章才会有"血"有"肉"，真情流露。