初一上册语文作文(5篇)

初一上册语文作文(5篇)初一上册语文作文(5篇)

初一上册语文作文范文第1篇

【关键词】文言文教学；积累；文言词

文言文教学是学校语文教学的重难点之一，是摆在我们学校语文老师面前的教学“瓶颈”。我们如何才能很切入、到位地进行文言文的教学？对于这一难题，有的语文老师说，文言文教学重在诵读，背诵下了即可；有的则说，文言文教学应在文意理解上下功夫；还有的语文老师说，文言文教学应重视翻译，必需通篇翻译。对于以上观点，我不完全赞同。我认为，文言文教学应按“通读文言文――练说文言文――积累文言词――解悟文言文”的教学思路来设计教学流程。其中，“积累文言词”这一教学环节是文言文教学的重中之重，这是符合《语文新课程标准》总体目标的，也真正体现了语文课程“工具性与人文性的统一”这一显著特点。

通过近十五年的语文教学活动，我曾不断地勇于创新和尝试，深深地领悟到：文言文是中华民族传统文化的精华，是对青少年同学进行民族传统文化教育的很好平台。所以，学校语文文言文教学必需重视文言词的教学。通过这一教学环节，才能很好地继承和弘扬中华民族的传统文化，也实现了对青少年同学的中华民族传统文化教育。同时，这样很好地解决了学校语文文言文教学的“瓶颈”问题。学校语文文言文教学对文言词的积累，应分门别类，切入文意，立于语境作以理解和积累。主要分为以下几类：

通假类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于通假类型。

1）仰头观之，项为之强。（“强”通“僵”）（七班级上册《童趣》）

2）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（“帖”通“贴”）（七班级下册《木兰诗》）

3）便要还家，设酒杀鸡作食。（“要”通“邀”）（八班级上册《桃花源记》）

4）为天下唱，宜多应者。（“唱”通“倡”）（九班级上册《陈涉世家》）

古今类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于古今类型。

1）项燕为楚将数有功，爱士卒，楚人怜之。（古义：爱戴；今义：可怜、怜悯）（九班级上册《陈涉世家》）

2）秦王色挠，长跪而谢之。（古义：赔礼；今义：表示谢意，感谢）（九班级上册《唐雎不辱使命》）

3）于是与亮情好日密。（古义：一每天；今义：指太阳）（九班级上册《隆中对》）

4）但当涉猎，见往事耳。（古义：指历史；今义：过去的事）（七班级上册《孙权劝学》）

对于古今类的文言词，既要理解、积累古义，也要理解、积累今义。

多义类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于多义类型。

乃丹书帛曰：“陈胜王。”（“写”的意思）（九班级上册《陈涉世家》）卒买鱼烹食，得鱼腹中书。（“纸条”的意思）（九班级上册《陈涉世家》）

受任于败军之际，奉命于危难之间。（“任用”的意思）（九班级上册《出师表》）进尽忠言，则攸之、、允之任也。（“责任”的意思）（九班级上册《出师表》）

温故而知新，可以为师矣。（“旧”的意思）（七班级上册《论语》）故君子有不战，战必胜矣。（“所以”的意思）（九班级下册《得道多助，失道寡助》）

对于多义类的文言词，有的多义类文言词义项可供选择。依据当时的语境，即可选择性确定。例如：

之――

1）用为第三人称代词，代人、代事或代物。是“他们”、“她们”、“它们”。

2）用为指示代词。是“这”、“这样”、“这种”。

3）用为结构助词，相当于现代汉语的“的、地、得”。

4）用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，没有实在意义。

5）用在前置宾语和动词之间，作为宾置动前的结构标志。例如：

1）寡助之至，亲戚畔之。（属于第一种）（九班级下册《得道多助，失道寡助》）

2）公输盘为楚造云梯之械。（属于其次种）（九班级下册《公输》）

3）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。（属于第三种）（八班级下册《岳阳楼记》）

4）孤之又孔明，犹鱼之有水也。（属于第四种）（九班级上册《隆中对》）

5）孔子曰：“何陋之有？”（属于第五种）（八班级上册《陋室铭》）

称谓类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于称谓类型。

1）先帝创业未半而中道崩殂。（指刘备）（九班级上册《出师表》）

2）愿陛下托臣以讨贼兴复之效。（指刘禅）（九班级上册《出师表》）

3）孤不度德量力，欲信大义于天下。（指刘备）（九班级上册《隆中对》）

4）寡人以五百里之地易安陵。（指秦王）（九班级上册《唐雎不辱使命》）

疑问类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于疑问类型。

1）安陵君不听寡人，何也？（“为什么”的意思）（九班级上册《唐雎不辱使命》）

2）燕雀安知鸿鹄之志哉？（“怎么能”的意思）（九班级上册《陈涉世家》）

3）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（“哪一个”的意思）（九班级上册《隆中对》）

4）孤岂欲卿治经为博士邪？（“莫非”的意思）（七班级上册《孙权劝学》）

语气类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于语气类型。

1）孤岂欲卿治经为博士邪？（表示反问语气，相当于现代汉语“吗”）（七班级上册《孙权劝学》）

2）但当涉猎，见往事耳。（表示限止语气，相当于现代汉语“罢了”）（七班级上册《孙权劝学》）

3）有一言而可以终身行之者乎？（表示感叹语气，相当于现代汉语“啊”）（七班级上册《论语》）

4）与臣而将四矣。（表示陈述语气，相当于现代汉语“了”）（九班级上册《唐雎不辱使命》）

对于语气类文言词，是要依据句式特点来推断，就表示何种语气。有的语气词还相当于现代汉语的某个语气词。

活用类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于活用类型。

1）妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而唔之。（“喂乳”的意思）（名词活用为动词）（七班级下册《口技》）

2）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（“远离”的意思）（形容词活用为动词）（九班级上册《出师表》）

3）父利其然也。（“认为……有利”）（意动用法）（七班级上册《伤仲永》）

4）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（“使……发扬光大”）（使动用法）（九班级上册《出师表》）

5）狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”（“像狐狸一样”）（名词用作状语）（九班级上册《陈涉世家》）

对于活用类文言词的理解与积累，应依据文言词所处的语境理解和积累活用的意思。

其它类。依据中同学学习文言文和理解与积累文言词的需要，有侧重点的积累一些文言词。主要是一些生疏、重点难点的文言词。

另外，文言文中还有一些固定词组，其表达的意思是确定的、唯一的。例如：“如太行、王屋何？”一句中的“如……何”，是“把……怎么样”的意思。（下转第368页）

（上接第285页）以上九种类型的文言词，是我们学校语文文言文教学必需把握和积累的。其类型是切入文言文文意和当时句子的语境而划分