买文具教学设计 公开课教学设计

《买文具》教学设计安海镇菌柄小学侯真真一、教学内容北师大版数学二年级上册第10-11页。二、教学目标1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。三、教学重难点教学重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。教学难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（板书：买文具，齐读课题。）买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。（二）自主学习，合作探究认识纸币播放幻灯片是为了让学生直观地认识人民币，形象地感知人民币，引导学生在活动中认识小面额纸币。1.认识纸币。师：请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流）学生汇报。你们也是这样认识的吗？（师出示2元，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？2.看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。3.认识以分为单位的纸币4.人民币的单位：同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？师：人民币的单位有元、角、分。元钱的价值播放课件，是为了结合学生生活经验，创设一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能，使学生以放松良好的状态学习数学，提高学习兴趣。（1）观察情境图：刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图）哪个文具最贵？哪个文具最便宜？（2）买橡皮：喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？（3）1元=10角你真是太聪明了！你们看：（课件）1元=10角，你回答得真正确！师板书：1元=10角，指生读，齐读。（教师采取捆绑式评价，随时调控学生的看、听、说，以达到知识共享的目的。特别指出的是不仅展示的同学要受到表扬，认真倾听的同学也要受到表扬，从而培养学生认真倾听的习惯。）（4）买小尺:走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（引导学生说出1元=10角）（5）买转笔刀：一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？（课件）喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。（6）你觉得1元钱还可以买什么文具？（7）思想教育：通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。认识硬币课件结合实物，播放给学生看，使学生系统地认识硬币。1.认识硬币：生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。师：从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？角=10分：刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？你真聪明！(指生读，齐读)3.小结：“分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。(三)小组展示，认知共享本环节充分体现任务型教学的思想，使学生在明确的目标下理解元、角、分之间的兑换。（幻灯片出示任务：学生更能清楚地理解具体任务。）学生们以小组为单位“填一填”，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。（老师巡回检查指导每组学习情况，并随时将情况进行评价。）(四)回顾归纳，鼓励发现这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。五、板书设计买文具1元=10角1角=10分《买文具》教学反思1、联系学生已有的生活经验，充分挖掘教材资源。人民币的认识对学生来说在生活中已有一定的经验，因此，我在设计时，没有拘泥于教材，而是结合学生已有的经验，让学生自愿向大家介绍自己认识的人民币。课堂效果表明：学生积极性高涨，在同学们的相互交流中，人民币的认识水到渠成。

2、体现了“以学生为本”的教育理念。我为学生开创充满自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的空间，重点解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对＂1元=10角＂这个换算关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计＂1元钱兑换10角＂的小组合作活动是很有必要的。我想买一元的自动铅笔，但没有一元钱，都是零钱，让学生帮我出主意付钱，你一角，我贰角，他五角，一会儿就凑齐了。在动手操作中感知＂1元=10角＂这个进率，突破了教材的难点，也培养了学生的团结协作精神。

3、体现了数学课堂生活化的教育理念。针对本节课的特点，我为学生创设了模拟购物的情境，通过活动，使学生在买卖中不仅学会了使用人民币，而且享受到学习的乐趣，体验到数学与生活的密切联系，增强了学好数学的自信心。

4、较好地完成了本节课的目标。通过本节课的学习，学生不仅学会了怎样使用人民币，而且知道了怎样爱护人民币，合理使用人民币，并且在小组合作学习中，学会了怎样与人交往，怎样与人合作。

反思这节课，我发现在教学评价上还略显单一，缺乏生生之间的评价。如：学生在模拟购物后，应让学生评出“文明顾客”和“优秀售货员”。把评价的权利交给学生，及时激励学生，从中受到品德教育。这也是我在今后的教学中需要深入研究、悉心指导的地方。《买文具》是北师大版二年级上册第二单元《购物》的第一课时，本课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题。在日常生活中学生对于人民币的认识并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。因此在教学中我充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。导入时我首先创设了一个情境，让学生帮老师买文具，充分利用教材提供文具种类和价格，让学生知道买文具需要钱，明白认识人民币的重要性，再次充分利用学生已有的生活经验，在小组内拿出之前准备好的人民币学具，先认识不同面值的人民币，通过交流解决买1支钢笔应该怎样付钱，然后老师再此基础上通过认一认的活动，利用课件强化学生对人民币的认知，并归纳出人民币的单位。本节课的难点是元、角、分之间的进率。因为在现实的生活中，我们对分的应用几乎为0，学生有的根本没有见过面值是分的钱，因此在换算单位的时候就成为了本节课的难点，为了突破难点，我关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、感兴趣的数学活动。安排兑换不同面值人民币的游戏。尤其是在用一元钱换零钱时，学生更是积极的参与其中，答案异彩纷呈，有换10张1角的；2张5角的；5张2角的；1张5角、2张2角、1张1角；1张5角、1张2角、3张1角。通过学生的拿、数、想、比等手段，使学生体会到兑换方案的多样性，富有趣味地得出元、角、分之间的关系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。因为本学期开始我们实施的是灵动课堂，所以在课堂上我主要是学生发现问题，然后解决自己的问题。让学生分小组进行购物活动，学生在组内讨论，互相付钱，每一个人都能参与到发现与解决问题中去，此时学生兴趣高涨，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，学生在买卖之中互帮互学，在付币、找币中体验购物过程，积累经验，加深了知识的实际应用，也有助于学生实践能力的培养。北师大版小学数学二年级上册第二单元内容《买文具》，该节课是系统认识人民币，认识人民币题材来自于生活，虽然在生活中无处不在，孩子时时刻刻能接触到它，学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是孩子并没有系统的认识它，缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此本节课为学生创建模拟购物的活动，给孩子一个小型的虚拟市场，给孩子直观的体验。

本节课的重点和难点是:1、认识人民币元、角、分间的进率，1元=10角，1角=10分;2、会找钱、换钱。

在本堂课教学中首先通过买文具情境唤起孩子的购物经验，认识各种小面额的人民币，而分对于孩子来说是抽象、陌生的，因此分的认识是通过直接的让孩子认识，在认识完所有小额人民币后，让孩子给小额人民币分类，有的孩子按元角分将人民币分为3类，元：1元、2元、5元，角：1角、2角、5角，分：1分、2分、5分。在一年级找规律的基础上，孩子发现小额人民币都有1、2、5面值的人民币。硬币的面额元的只有1元、角的面额有1角、5角，分的面额有1分、2分、5分。

换钱活动光靠教师的讲是比较抽象的，孩子难以理解，因此在学完换钱、找钱后利用购物模拟活动让孩子自己扮演老板与顾客的角色，分小组参与活动，让孩子领略到数学源于生活又高于生活，数学的学习就是来源于我们的生活。从而把枯燥数学变得生动有趣，为孩子学习数学知识增添兴趣。

然而学生的学习是急不来的，譬如：在本节课中让孩子兑换钱的过程中，孩子刚开始并未了解换钱的过程，心想人民币是孩子日常接触、最熟悉的常识，有生活经验的基础，因此想放