二年级上学期语文学科计划

语文学科计划（2016－2017学年第一学期）江镜农场小学：王妹妹一、班级基本情况分析本班现有人数40人，男生20人，女生20人。经过一年的相处,发现本班的学生活泼可爱,思维敏捷,也具有该年龄段孩子贪玩的特性。个别同学自制力较差，上课注意力容易分散，大部分学生对新事物充满好奇，比较有自己独特的想法。二、教材分析：(一)、教材特点

1、围绕专题整合教材内容。每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

2、识字课内容丰富，形式多样。识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经等。

3、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。新选的课文有描写自然现象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》、《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》、《我们成功了》等。

4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习。

5、突破传统教材的呈现方式，增加了亲和力。本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。首先，编写角度由服务于教师的“教本”变为“学本”。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

6、教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动识字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。

(二)、学习目标

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、留利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交流。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。再写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。三、具体教学措施：（一）在阅读教学中让学生主动参与学习。１、用形象的画面促进学生的思维，加深对课文的理解：

我在教学实践中发现有些课文中的词语比较抽象，学生们理解起来有些难度，如《识字１》中的词语“层林尽染、叠翠流金、秋高气爽”等，若只靠单纯地读，孩子们很难理解其意义。又如《秋天的图画》，一文中所描绘的景色离城市孩子的生活比较遥远，我就采用了一些直观形象的画面去帮助他们进行消化、理解。用一幅幅美丽的秋收图画，带领孩子们走进了色彩缤纷的农村田园，使他们不仅对课文有了更深的理解，同时也受到了美的熏陶；在《黄山奇石》一文中，课文最后的几块奇石没有出现图片，我在教学时让学生根据自己的理解和想象为课文添加插图，鼓励他们自编课文。

２、表演课本剧，激发学生自主朗读的兴趣，理解感悟课文内容：

我们要求学生要有感情地朗读，但这种感情不是靠单纯地模仿就能得到的，而是在学生入情入境，感悟角色的基础上自悟出来的。本册教材有许多有趣的故事，故事中一些可爱的形象是孩子们乐于模仿的，如《酸的和甜的》中的狐狸、猴子，《称赞》中的小獾、刺猬，《纸船和风筝》中的松鼠、小熊等等。这类课文比较适合进行课文剧的编排和表演，我在课堂上采用了多种有效的办法，创设了适宜的情境，如制作头饰、播放音乐、布置环境等。将学生带入意境中去扮演课文中的角色，在表演的过程中准确将自己对角色的理解表达出来。这种方式从一年级开始，同学们就比较感兴趣。但我发现能够积极主动地参与表演的始终是那些有表现欲望的孩子，大部分同学只在充当“观众”，为了摆脱这一困境，我把小组内的同学进行了分工。有的扮演角色，有的当“导演”，负责对每个演员的表演提出修改建议，通过这样演一演，改一改，孩子们就能比较深刻地领悟课文的思想内容。如教学《酸的和甜的》时，当同学们读通课文之后，我就和孩子们开始了尽情的、大面积的表演，他们有的当导演，有的当演员，看他们那一副副高兴的表情和认真投入的神态就足以可见对这种方式的认可：扮演“狐狸”的那副狡猾的神情，想吃葡萄却摘不到时自我解嘲的语言和动作惹得大家哈哈大笑；扮演“猴子”的来到了葡萄架下，先是抓耳挠腮，接着“嗖”地一下爬到了葡萄架上，“大口大口吃起葡萄来”，那副悠然自得的样子让评委们打出了满分。这时的课堂上，孩子们的兴致很高，朗读表演各有特色，读书不再是他们的负担，他们个个是最出色的“演员”。

３、合作朗读促使全体参与，竞赛朗读促进全面发展：

新课程标准要求我们的语文课堂应充分体现合作学习的精神。而合作意识正是现代儿童群体所欠缺的。在阅读教学中，为了让全体同学都参与到课堂朗读中来，提高朗读水平，让每一个孩子都有所发展。我让每个学习小组推选出朗读水平相对较弱的同学，进行合作朗读的指导与训练。这样一来，全体同学就都参与到了朗读中去，教的认真耐心，学的谦虚卖力，这时的课堂上，再没有“闲人”，呈现出一派忙碌的景象，所有的孩子都是积极主动参与到朗读课文中去。且不说他们的朗读水平都会有不同程度的提高，单是他们积极快乐地学习过程，不正是新课程标准很好的体现吗？为了给朗读水平较高的同学展示自己才能的机会，我经常在班上开展“朗读小能手”的活动，同桌之间，小组内，甚至在全班展开朗读竞赛，可以选课文，也可以自选素材，这种形式的朗读，最能调动孩子们的积极性，从而也为一些优秀的孩子创造了展示的舞台。

４、当学生的“学生”，教师和学生共同成长：

新课程要求教学相长，我们老师有时也会从学生身上得到启发从而开创教学的新路子。例如我班的明馨朗读很棒，课堂上我改变了由老师范读的形式，而改由边听明馨的朗读，边欣赏课文图片，这样一来，大大激发了孩子们的兴趣，也给了明馨极大的鼓舞。受她的启发，学生对朗读产生了极高的热情，这种现象发自于孩子们内心，那种高涨的积极性是别的方法不可比拟的。

（二）重视写字教学。对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力等。1、为学生树立一个良好的榜样。“其身止，不令而行，其身不止，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，我都要注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字母在四线格的位置，注意字母的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的字母。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，我要放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师的写字姿势，养成良好的写字习惯，对于学生来说，更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，能使学生潜移默化地受到教育。2、培养学生的写字兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并样成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。根据低年级学生的年龄特点，我想采用以下方法进行兴趣培养：（1）、生动有趣的故事激励小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理学到知识，从而引发他们对学习的喜爱。A、古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，可以让他们学到勤奋；岳飞在沙场上练字的故事，可以使他们学到自强不息…

…

古人勤学苦练的故事，可以激发学生的兴趣，是练字的生动教材。B、能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。C、解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。（2）、形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。A、作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。B、小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。C、个人竞赛。每节单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，我还要鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。（3）、定期办作业展览。定期举办作业展览，将写好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。相信整个班级也会因此形成良好的写字氛围。3、教给学生写字的方法和技巧。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。4、保证练习时间，因材施教。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我要对他们提出不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们多练一些；而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。5、齐心协力，严格要求。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我要让学生的习字由课内向生活的延伸。要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力合作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都认真检查。我也要及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。（三）、激发学生课外阅读的兴趣。1、选好读物（1）根据孩子的年龄特点来选。介绍好书给学生看，可以激发学生阅读的兴趣愿望，提高学生的阅读能力和认识水平。一年级学生的读物宜图文并茂，并从句子过渡到短文。由于低年级学生认识的字不多，主要阅读以图片为主的书籍。学完拼音后，可选一些配有拼音的图书，要求学生边看图边读拼音和汉字。这样做，既巩固了拼音，又学会了一些汉字，还增加许多有趣的知识，一举数得。（2）根据课文内容来选。在学生每学完一篇课文后，教师就要向学生介绍与课文相关的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。（3）根据学生喜欢看的电视节目来选。小学生都喜欢看电视，他们看的电视中也不乏好的素材，例如看了电视剧《西游记》，很多学生找来了西游记的连环画来看；看了动画片《蓝猫淘气3000问》就有一些同学找来《蓝猫千千万》这本书来看。(4)为了使学生的阅读成为一种习惯，在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，有条件的，还要提倡亲子阅读。（四）、指导示范，培养习惯。低年级，习惯培养十分重要。它显效慢，但一旦习惯成自然，能转化为毅力、方法、能力，受用终生。因此，课堂教学要处理好活跃和有序的关系，动而有序，活而不乱。具体来说，也就是听、说、读、写都要有明确而具体的要求。听：集中注意力，既认真听教师的讲课，又要认真听同学的发言。避免一人在讲，众人各顾各的情况发生。我要反复强化，不断引导。说：个别发言时，声音响亮，表达完整：站着发言，身子要正，头放平；小组讨论，要积极发表意见，在这里，要积极发挥小组长的协调、监督作用。读：读的姿势要端正，坐着读、站着读、大声读、小声读，不管怎么读，都要求入情入境，专心致志。写：写字姿势非常重要，除了常规要求的“一尺、一寸、一掌”，我还自编一些短小的歌谣，让学生在写字前唱一唱，念一念，做到长提醒，严要求。习惯培养的关键是教师心中要有“杆秤”，眼、耳明；手、口勤，阅读教学，不要片面追求热热闹闹，轰轰烈烈，也不要刻意追求标新立异，忽视课堂教学的真正效益。要始终遵循儿童身心发展的客观规律，要正确把握实验教材的内在联系和外在联系，要紧密结合教学实际，总之，一句话，最适合的，才是最好的。