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文档简介

核心素养导向的高中通用技术教学研究——以“探析结构稳定性”一课为例2017年，教育部颁布了新修订的《普通高中课程方案和课程标准》。新《普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称课程标准)提出核心素养导向的五条教学建议：“1.注重(一)教学形式化，学习浅层化(二)情境碎片化，内容零散化“知识的情境化是知识活化并转化为素养的必经途径。”m但在实际教学中(三)教学资源匮乏化，有效评价缺失化“核心素养的形成需要丰富的教学资源来支持。”在实际教学中发现有些(一)基于素养的教学设计策略的工具和材料制作一个稳定的“PAD支架”?由此可以看出，教师将本节课中关生的高阶思维(见表1)。表1大情境下问题链的设计问题设计意图问题1:一个结构满足什么样的条件是稳定的不会翻倒?引入新课问题2:手机支架放上PAD之后为什么翻倒?引出悬臂结构的搭建与稳定性试验，探究出结构稳定性的条件问题3:是什么让手机支架翻倒的?问题4:能不能对情景剧中的手机支架提出优通过技术分析后提出优化方案，进而得出问題5:同学们想不想自己动手制作一个稳定的PAD支架?问题，形成学科核心素养(二)达成素养的教学实施策略学生能不能成为主体，取决于教师的教，需力，”最终实现知识迁移和应用的教育价值。在实践活动中，学生在通用技术学科具有实践性与创造性特征，可以采用“做中学”和“学中做”(三)检验素养的教学评价策略成通过教学评为促进学生通用技术核心素养发展的目的。行为。下面以“探析结构稳定性”一课中的技术实践活动为例，列举制作PAD表2技术实践活动评价量表自评(自评)PAD支架的☆PAD支架的制作小组成员分工明确☆能使用限定的材料完成PAD支架的制作☆在规定时间内按照设计方案完成PAD支架的制作☆PAD支架的☆支架放上PAD后结构稳固☆(他评)实物作品占地面积大小适中使用材料较少高度可以调

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