2023年教学反思怎么写（通用篇）

2023年教学反思怎么写（通用篇）教学反思怎么写篇1

《自然之道》。这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。课后，我和本教研组的老师一起仔细进行了评课总结。静心思索，在教学本课时，我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要相识，而且要遵循的这种想法。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验换位思索等过程，理解文章内容。力求在课堂上给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题。

一、胜利之处

在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。其次，多媒体课件的运用为学生供应一组组鲜活的可视可感的画面，让学生的视野不是一个孤立静止的语言符号。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。其三，紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，去把握人物的感情改变，感悟自然之道。

二、改进之处

第一、老师在设计时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。应当紧扣中心设疑，引发学生思索、阅读、探究、争辩。其次，朗读显得单薄。朗读使课堂教学充溢情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，老师应运用情景渲染，示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，生成内在语，激发朗读爱好，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。第三，老师把握课堂不够敏捷。刚上课不久，有一个学生提出质疑：向导明知把幼龟的侦察兵放入大海会使众多幼龟受到损害，为什么不把它再放回龟巢呢?这个问题我只从表象向学生解答，因为刚刚学习文章，只待学习后学生有了较深的理解，再揭示其含义。因时间紧迫，学后忽视了这个问题，没有向学生揭示深意，虽然这堂课的目标可能是完成了，大部分同学也对于最终感悟的结论自己可以体会到，但总觉得学生学习不够深刻。

今作如上反思，意在改进教学，今后我会仔细研读文本，依据本班学生特点，合理设计教学过程，使教学日臻完善。

教学反思怎么写篇2

让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:

一、老师和学生的关系是同等的在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。老师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

教学反思怎么写篇3

一次嬉戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏，可是一惯当老鹰的曾一名小挚友却迟迟不动，像很委屈似地低着头，问他怎么了，他竟然说：“老师，我想玩‘小鸡捉老鹰’的嬉戏!”“为什么?”我连忙问道。曾一名仰着小脸，满怀希望地说：“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越英勇，一看到老鹰就去追逐它!”啊……

看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢?其余的大部分孩子肯定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了!这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜爱当”的理由!嬉戏的特点之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个英勇、厉害的老鹰!

我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的想捉到小鸡，表明曾一名还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡!所以我会给于帮助!

找到缘由，我打算对症教化!“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢?”让孩子自己找找缘由，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母鸡妈妈……..然后，结合孩子的实际状况，找对缘由，寻求对策!

为了让曾一名学会驾驭方法，我示范给他看。我扮作一名老鹰，给曾一名小挚友一个学习的机会，让他学到捉小鸡的诀窍!师：“老鹰家族的孩子，都是英勇的、厉害的，要有过硬的本事才行啊!我是一只老鹰，让我教给你捉小鸡的本事，好吗??你可要专心学习啊!”然后老师示范嬉戏，请曾一名细致视察，学习技巧。然后在嬉戏中指导孩子，运用技巧!信任孩子在驾驭要领之后，会胜任老鹰的角色，激起嬉戏的爱好，才会自主投入到嬉戏中去!

教学反思怎么写篇4

经验了一场中考总复习，结合中考成果再反思三年来的教学，我想我们作为语文老师在下一轮的教学中应当改进的地方有许多。:

一、从七年级起先就让学生阅读课标规定的必读名著,以及《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。名著的学习和积累应当是从初一到初三实打实的阅读和积累。而那些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自我喜爱的文章或片断进行观赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了很多阅历，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。

二、平常留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的'段落或文章。这既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个礼貌的方法”。

三、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂资料，提高课堂教学质量。平常教学能够放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，能够大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等资料，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂资料，激发学生学习语文的爱好，提高语文素养。

四、课堂教学当注意有效地运用启发式、探讨式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了学问，又培育提高了学生的语文潜力，并落实到了笔端。

五、重视点滴的作文训练。平常教学中，当留意培育学生视察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼专心体会生活，刚好用笔记录生活，以此培育学生丰富细腻的情感，提高视察感悟潜力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。

所思为所行，愿在新的初一，新的起点，我能努力做到。

教学反思怎么写篇5

《太阳》是四年级语文课本中的一篇说明文。也是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方、比方、反问等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有亲密的关系。

在教学中，我把“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给了学生一个乐学的课堂。《新课标》指出：阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，课前，我让孩子们回去搜集了大量相关资料，不仅增加了学生的阅读量，培育学生的自主学习实力，也激起学生学习的爱好。在课堂学习中，我留意创设良好的教学情境，这不仅可以巩固本课所学的学问，加深印象，而且让学生敏捷地运用学习方法了解并驾驭学问，培育探究实力。我注意了学生的朗读实力的培育，采纳了多种形式的读，给足了学生时间与机会，让他们在读中去感悟了解。除了书本学问外，我还让学生展示了在课前惧的资料，并补充了一些学生没有收集到的学问，组织学生进行探讨沟通，使老师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分绽开沟通与对话，将资料与文本进行整合，并引导学生能多角度的、有创意的阅读，拓展学生的思维空间，激发了学生爱科学、学科学的爱好。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言实力。”《太阳》这篇课文就是教学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写《地球》的小练笔，将在阅读中学到学问自然地迁移到“写”中去，课堂教学是学生猎取学问、培育实力的主渠道。在课堂教学中尽量创建机会让学生领悟到课文作者表现的方法，并借鉴课文学作文，激励学生在仿照中领悟写法，有所创建，使学生在阅读基础上得到写的训练和提高。

教学反思怎么写篇6

《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

《语文园地四》紧扣动物主线，支配了我的发觉、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的主动性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生创建实力和创新意识、实践实力将会发挥得淋漓尽致。老师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导学生理解短文的趣味所在。老师激励学生练习讲解并描述，课后讲给别人听，进行语言积累。

在这节课中我注意了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说为了能使身边的动物活灵活现地呈现在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采纳明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。

二、积累关于动物的成语，激励学生成长

在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后

让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，接着沟通自己平常积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的爱好。

在“我的发觉”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。

总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有安排的活动，教学的运行也须要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。

教学反思怎么写篇7

数学源于生活，生活中又充溢着数学。尤其是小学数学，在生活中我们都能找到其原型。如何使枯燥的数学变得生动好玩呢？可以从生活实际着手，捕获生活现象，创设生活情景，走进生活天地，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。

一、捕获“生活素材”，激发学习爱好

《铺地砖》是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的阅历之后，我发觉，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性相识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材，进行教学，使学生发觉数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的爱好。如在课始时，引导学生视察有关家装的效果照片，通过对家装中美的观赏，并让学生帮老师设计新居，以鲜活的事例催发学生的学习爱好，引发学生探讨的爱好，从而让学生依据生活阅历提出自己须要解决的问题。

二、创设生活情景，体会“生活与数学同在”

数学源于生活，生活中到处充溢数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创建条件，使学生能够用学到的学问去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课驾驭的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活阅历数学化、数学学问实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中到处有数学，数学给我们带来欢乐。

教学反思怎么写篇8

《新课程标准》指出：爱好是最好的老师。因此，教学这篇课文，我从“趣”字入手，层层激趣，趣意盎然，趣味丛生。导入时，我让学生联系生活说说自己购物的经验，从而引出作者与我们不同的购物经验，悄然激起“趣”火。

学生迫不及待地翻开书，在读中寻“趣”。理解课文时，我让学生充分地读，仔细地找，专心地想，大胆地说，将学习的主动权完全的交给他们。

我只是起到了“穿针引线”的作用。学生在读“趣”，说“趣”，品“趣”，悟“趣”的过程中，学会了抓住重点词理解句子和联系上下文体会句意的阅读方法，尝试运用了用朗读有效表达从句子中体会到的感情。学习爱好高涨。

在教学“趣中明理”这部分内容时，我让他们从“趣言”中思其意，从“趣事”中悟其情，不仅凸显了“信任”的主旨，而且使“信任”的情感得到升华。使学生懂得了信任在生活中的重要性。整节课，我注意了让学生在读中品意，在悟中明理。教学效果较好。

教学反思怎么写篇9

老师要如饥似渴地学习和探讨先进的教化教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、仔细消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。与此同时，新课程《数学》的学问结构发生了巨大的改变。作为老师，在教学过程中要使学问结构不断完善，面对新的挑战，要与学生共同进步。在教给学生学问之前，自己首先要精读教材，钻研教参，翻阅大量的参考书，向其他老师学习。因此，在教给学生学问的同时，自己也学到了很多新的学问，增加了自己求知、探究的动力。

没有深厚的理论素养和丰富的学问储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。苏霍姆林斯基就这样要求他的老师：“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其学问的大海”，他认为，这样“衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高将会更明显。

任教以来，尽管工作繁多，但只要有可能，我都不放过听课的机会，甚至是跨学科，始终坚持每周至少听课两节甚至更多。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要挤出时间来探讨优秀老师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生状况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。对所听和观摩的每一堂课都要探讨、思索、探讨，并用以反思自己的教学，感觉收获甚多。各位老师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避开闭目塞听、自命不凡而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发觉困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝，激活自己的教学才智，探究教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

让我们用反思的力气，插上才智的翅膀，翱翔在新课标为大家开拓的一片广袤的天地中。

教学反思怎么写篇10

一、激励学生敢问。

我认为老师首先应从教化观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的.教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学。这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到老师与学生同等相处，一起探究，探讨。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动激励，赞扬他敢于提问的志气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光 地坐下。

其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，激励学生敢问，爱问。老师要使学生相识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教化学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异起先”的道理。还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

二、引导学生会问。

学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让学生尝试提问。

1．从课题上质疑

教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑实力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎？你能说出几种啊？为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。

2．从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢？”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么说明时，他们却张口结舌。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解，这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了。

3．从冲突之处质疑

有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高相识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个试验：向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变。（到5分钟时到8分钟时）在试验前让同学说一说将要出现的结果。同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点。同学们说“那是不行能的。”我说“那好吧我们来试一试再说。”同学们都特别新奇，仔细的看和记录。结果正是冷水高一点。这样一来同学们的主动性上来了，纷纷探讨为什么。起到了很好的效果。

教学反思怎么写篇11

《水上飞机》这篇课文浅显易懂，故事性强，情节好玩，语言生动活泼。在其次课时的教学中，我主要采纳了以下的方式进行教学：

一、自主学习，合作探究

第2至6自然段，小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的主要用途。这也是课文的重点之处，在这一重点部分的处理中我采纳学习单的方式，让学生在任务的驱动下自主学习，围绕“水上飞机的特别用途是什么？“掉”、“着陆”有什么不同？水上飞机为什么说自己是着陆在海面上的，而不是掉在海里的？”等问题，先放手让学生自学，再动笔划一划，接着小组沟通，在沟通互动中，紧扣住对文中段落重点字、词、句的感悟，引领学生来了解水上飞机的主要用途，熬炼了学生自主探究实力和表达实力。通过小组合作学习，学问上得到了互补、借鉴。

二、拓展想象

课文第七自然段向我们介绍的是其中的水上飞机的种类和主要用途，一个省略号，告知我们其实它的作用远不止这些，学生也发觉了。在这段的学习中我设计了这样几个问题：“水上飞机还有哪些特别的本事？文中用什么句式把它们组织起来的？省略号省略了什么？假如让你长大了造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？能把你们的想法用“有的……有的……还有的”介绍吗？”第一个问题学生很快就从书本中得到了答案，其次个问题的提出访得整个课堂掀起了高潮，孩子们爱好盎然，个个七嘴八舌，开动着脑筋，思维的火花砰然激起，他们说：“我想独创一中水上清理机，它能刚好清理海面上的垃圾。”我想独创一种海上旅游机，它不仅能在海面上航行，还能潜入海底，为了更好地让人们视察海底生物，不惊动海洋生物，它还可以隐形。”

我想独创水上寒冰机，这样可以随时使海面结冰，为人们供应海上溜冰场。”听了同学们的回答，我感叹，学生的想象真是天马行空。他们的想法不肯定能实现，但是爱动脑筋、爱思索的种子已扎根在他们的心里！

教学反思怎么写篇12

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼喊沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

好美！很温顺，很宁静感觉真像在睡梦中美美地做着香甜的梦。孩子们这样说。是的，很美。课文从一起先，就用这样漂亮安静的文字抓住了小挚友们的心。昨天上课我刚称大家为“同学们”，意味着大家已经长大了。但是这节课，这篇课文的学习，让我不知不觉又起先称呼大家为：小挚友们。美丽动人的文字，就是这样地抓住了我们的心。因为这样的美，这堂课，我们最主要的就是享受这样的文字所赐予我们心灵的轻抚。引入特别简洁，我在黑板上写上“笋”字：读一读，说一说，它有那些亲戚呢？于是小挚友们起先说：竹子，还有就是小时候的笋芽儿。出示课题，读一读。不用说，连课题大家都是读得那么的温柔。我说，真好，从我们小挚友脸上已经读到了笋芽儿娇嫩、温顺、甜蜜的感觉了。再读一读吧。大家更起劲了，一起柔声又专心地读：笋芽儿。

然后呢？出示课文第一小节，大家不谋而合地读起来。读完，就出现了上面这样沉醉的一幕。

是啊，我们被文字沉醉了。虽然我的连接也有点生疏，但是这样丝毫不影响我们之间对文字的亲近感。读啊读啊，读着，一个个举手了：我发觉这里春雨姑娘低声呼喊着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。

我来给大家读一读：沙沙沙，沙沙沙……张玲鼓掌了。

我也给大家读一读。贾超站起来：沙──沙沙，沙──沙沙……他把沙沙的声音有意拉了长，大家起先笑了。

你喜爱这样读吧？他说：恩。好接着读。

沙──沙沙，沙──沙沙……又是鼓掌。

突然想起上次我们学习《华蜜的回忆》一文，为了体会当时的那种情感，我们试着排练课文剧，就“我”和妈妈一起去峨眉山发觉邓爷爷来了那一段。要表现“一路上，我蹦呀跳呀，挺兴奋的”这样的感觉，经过一番的指导，孩子们的新奇、激烈、兴奋、兴奋最终还是停留在一个劲地问妈妈：妈妈，这是什么呀？妈妈那是什么呀？而妈妈呢？是一一的回答，最多仿照我示范的：那是红梅，上次你在叔叔家里不是看到过么？明显，孩子们对生活的视察不是那么的特别细致入微，所以难以表现七岁的孩子跟着妈妈去旅游的那种感觉。从那时起，“让孩子们深化到生活的每一个细胞，感受生活的点点滴滴”的愿望更加剧烈了。就是这样，“春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲”这样的情景联系立刻跳出来了。和以往一样，灵机一动又来了：小挚友们，你们有看到过春雨弹奏乐曲么？大家好激烈，都看到过了。那是怎么样的呢？小挚友说：雨滴下来，声音滴答滴答的。还有的说，雨滴在叶子上，圆圆的一颗一颗，很漂亮。有的说，雨滴在稻叶上，滚下来的时候骨碌一下，很好玩。那叶子呢？邱浩杰一边示范一边说：就是这样，叶子一上一下的跳动，好象在弹琴一样。春雨姑娘弹奏着这样漂亮动人的乐曲，起先呼喊沉睡的笋芽儿了。孩子们读：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！学着呼喊呼喊好么开了，陈宾好象朗诵得很好，大家热情地鼓掌。余礼平就读得更加激烈了，不禁喊了出来：……春天来啦！

呵呵，这样喊笋芽儿都要吓坏了。还是邱浩杰，一语点破读的问题了。

恩，让我们想一想，春雨姑娘是怎么呼喊的呢？我们一边轻轻地用手来回拨着，一边轻轻地喊：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！我们的笋芽儿呢？来，我们看看课文吧。翻开了课文，我们读起了其次自然段。原来不会这样集体地读这一段，只惋惜我习惯常常这样的蹦出一句，打乱了我们的课堂。这一次就是这样，唧咕唧咕几句，我的笨拙的引导连自己都不情愿记住。真恨了自己。不过幸亏小挚友们了，他们的发觉总是那么的精彩：戴航说：这里笋芽儿揉揉眼睛，撒娇都是小孩子的动作，感觉起来很美。大家忙着补充：是很温顺。很可爱，很娇嫩的孩子……

石千惠说：这一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其实不仅这一段美，这整篇课文都是这样的美。那么这节课，让我们一起美美地读读这篇课文吧。有了引子，孩子们明显要激烈得多。于是，给１０分钟时间，大家起先读。女孩子们一个个摇头晃脑，神情专注，看来的确很仔细啊。男孩子呢？也有这样的，也有好象没有这样那样的表情。看看陈杰，好象还在读啊。走近一听，声音细细的，可是好有感情啊。观赏一会，陈杰更加仔细了。

虽然很仔细，但是总是要腻的。虽然说过可以用自己喜爱的方式读，但是大家还是不能放大胆子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前说：甘嘉欣，你说过可以用表演的吧？是的。她点点头。那么，你就可以找个伴一起试试啊。得了允许，她立刻找了曹敏，可是，还有点怯怯的，站起来了，又坐了下去。再激励一下吧。好了，最终站起来，离开位置，去找另外的伴了。别的小挚友怀疑地看着他们，好像在想，他们怎么那么大胆呢？看看同学们，还是很仔细。但是，已经有同学厌倦了。看，这就有一个，袁重霞。怎么办好呢？寻思着，我走了过去：袁重霞你读好了么？他很羞怯地笑笑。这样吧，易老师和你一起读怎样？他果真很兴奋，美美地和我读了起来。孩子就是那么简单受到激励，只要你会关注她。

看看四周的孩子们，有了甘嘉欣的起先，除了两个同学还来问我“可不行以干什么”，大家的胆子大了起来，都找伴表演的表演，分角色朗读的朗读，教室里又激起了一个新高潮。

这，就是我想要的。

只是惋惜，因为这堂课前面花了好些时间观赏王燕的小文章《杀鱼》，所以导致最终没有充分的沟通时间展示大家的学习成果，看来只有放到下节课去了。

教学反思怎么写篇13

在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们常常困扰于学生留意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。我们老师也在依据儿童的身心特点不断的探究科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成果。例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插好玩的嬉戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。而我觉得嬉戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂氛围的有效策略。坚持以嬉戏活动教学，会快速加强学生的学习爱好，提高留意力，从而逐步养成良好的学习习惯。

下面，我就对嬉戏活动教学谈一点粗浅的相识和实际操作中须要留意的一些问题。

嬉戏活动时也要留意一些问题：

1、嬉戏活动的设计要从学生实际动身，要简洁易行，切勿纷繁困难，耗时过大造成麻烦，适得其反。当然，嬉戏活动的实施也须要经过长时间的训练。

2、嬉戏活动的设计要与所学学问有亲密联系，嬉戏是为教学服务的，不能生硬的套用。

3、嬉戏活动的互动性要强，参加性要高，照看大多数同学，尤其是让弱势生有参加的机会。

4、嬉戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种嬉戏从开学初做到课程结束。

5、嬉戏活动前必需说清嬉戏规则和留意事项，嬉戏后也要给学生主动的激励。

6、嬉戏活动中，老师要多给学生展示的机会，参加活动时，老师的神态、语态、眼神、动作是非常重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个学生都感受到老师的呼唤。

在这次区教研员闵老师的听课指正下，获益匪浅，让我在上完一节低年纪的打算课时，留下了很多须要思索改进的地方，通过反思，使我以后的课更进步。

教学反思怎么写篇14

在圆的体积公式推导过程中，赐予学生足够的时间和空间，激发学生的探究的欲望，培育学生的空间想象力。我把圆柱体拼成一个长方体，就是把一个新图形转换成一个我们学习过的图形，通过探讨，争鸣从而得出比较深层的数学学问，这种思维的火花，我们老师应刚好捕获，让它开得绚丽多彩，从而让学生的特性能得到充分的培育。让学生在学习的过程中体会到数学给自己带来了巨大的胜利感和喜悦感，我们老师这样才能寓教于乐，从而达到了事半功倍了。

《圆柱的体积》，以前教学此内容时，干脆告知学生：圆柱的体积＝底面积×高，用字母表示公式：V＝S和，让学生套公式练习；我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采纳新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体验，从而获得学问。对此，我作如下反思：

一、学生学到了有价值的学问。

学生通过实践、探究、发觉，得到的学问是“活”的，这样的学问对学生自身智力和创建力发展会起到主动的推动作用。全部的答案也不是老师告知的，而是、学生在自己艰苦的学习中发觉并从学生的口里说出来的这样的学问具有个人意义，理解更深刻。

二、培育了学生的科学精神和方法。

新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，培育科学看法和科学精神”。学生动手实践、视察得出结论的过程，就是科学探讨的过程。

三、促进了学生的思维发展。

传统的教学只关注教给学生多少学问，把学生当成学问的“容器”。学生的学习只是被动地接受、记忆、仿照，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。而这里创设了丰富的教学情景，学生在爱好盎然中经验了自主探究、独立思索、分析整理、合作沟通等过程，发觉了教学问题的存在，经验了学问产生的过程，理解和驾驭了数学基本学问，从而促进了学生的思维发展。

本节课采纳新的教学方法，取得了较好的教学效果，不足之处是：由于学生自由探讨、实践和思索的时间较多，练习的时间较少。

教学反思怎么写篇15

课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到和听到的，写出了水上飞机的外形及特点;通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途，向学生呈现了科技新成果。课文故事性强，情节饶好玩味，没有艰涩的术语，浅显易懂，语言生动活泼，引人入胜，是加强语言训练，增加朗读感悟、。激发科学爱好的好教材。

在其次课时的教学中，我抓住了两点进行教学：第一，体会小海鸥的心情改变及水上飞机的骄傲感，并进行朗读表演，感受海上救援机的特别本事;其次，了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途，并抓住省略号这一处留白，让学生探讨说说还会有哪些种类的水上飞机，激发他们学科学、爱科学的志趣。

课文1―6自然段，通过小海鸥初见海上救援机并与其谈话的过程，把小海鸥从新颖 、惊讶到佩服的心情改变，描摹得生动好玩，活脱脱一个可爱好学的小挚友形象。也的确是如此，水上飞机的这种表现，正代表了孩子们对这一最新科技成果的新奇和憧憬。水上飞机的回答，又满意了孩子们的求知欲，同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究爱好。

因此，在教学中，我让学生整体感知1―6自然段，边读边体会小海鸥的情感改变，并圈圈能表示这种改变的词语，让他们对这一段内容有一个整体印象。学生一下就能找出有关词语：惊奇――吃了一惊――佩服。然后让他们谈谈小海鸥情感改变的缘由，这里又抓住小海鸥的想法及对于“掉”与“着陆”的比较，深刻体会到水上飞机特别的外形和功用。最终进行朗读表演。这样，学生感同身受，很自然地把自己当作是文中人物，入情入境，朗读起来自然是有滋有味，演得活灵活现。

但是，对于这句话的教学还有一点小小的缺憾：“飞机？你怎么掉到海里去了？”小海鸥吃了一惊。在理解时，学生补充了小海鸥惊讶的两个问题，而且朗读语气也是很到位，只是忘了要强调第一个问号，课件上没有把它强化处理，因此，在做习题补充标点时，有相当多的同学都没有加对。这又是一个关于细微环节的问题，对于三年级学生来讲，还是要步步为营啊。

第七自然段，写海上救援机介绍其它水上飞机的种类和主要用途。在教学时，我引导学生紧扣住对文中段落重点词、句的感悟，引领学生来了解水上飞机的种类及其相关的主要用途。在第七自然段的省略号部分，我让学生说说还想设计哪些种类的水上飞机？因为学生的爱好被激发起来，思维的火花也不断出现……

孩子是富有奇思妙想的，给孩子一个呈现的空间，充分发挥他们的想象力，让学生走进文本的同时又走出文本，走入生活，进而激发他们爱科学、学科学的志趣。

教学反思怎么写篇16

本节课学习内容为小学四年级语文上册人教版语文园地中的我的发觉、日积月累、趣味语文三个板块，老师以刚实行的旅游导入，并以一次特别的旅游贯穿全文，设计新奇，思路清楚。三个板块的内容均通俗易懂，尤其是日积月累中有关动物的成语和趣味语文中的小故事趣味横生，学生学习饶有爱好。通过自由读、分角色朗读、小组读等多种形式的朗读训练，学生很快就能熟读成语。课前让学生通过查词典、上网等方式了解词语意思，课堂上小组沟通、反馈，加上老师适当引导，学生也较快理解词语意思。课堂上，老师结合课文内容和学生实际设计了一些训练，学生主动踊跃参与。趣味语文的教学，老师重点抓住好玩的对联，引导学生理解人物的性格特点和待客之道。教学之后，老师深深体会到——我们不但要教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理，

让孩子们能更好地成长。

教学反思怎么写篇17

本学期，我们语文教研组仔细地学习了《语文课程标准》。学完以后，我们一样感言：今后中学语文课怎么上？让学生学得主动、学得活泼，真正激发起他们学习语文的爱好，形成文化积淀，为终身发展奠定基础。

《课程标准》提出，汉语学问学习不求系统，而是让学生学习有用的语言学问，重在提高语言运用实力。语言积累，须要相识、记诵肯定数量语言材料。因此，中学语文新教材中课文篇数比老教材增加50％以上；但学生不必像以前那样对众多学问点“细嚼慢咽”，机械记忆，而是在粗线条学习中感受和领悟。课文增加了，中学语文老师就不必对课文作琐碎的、微言大义式的分析，而是让学生沉醉到语言环境中，以自己阅历与作者对话、与同学老师沟通。

古文学习在现代社会中是否可以减弱？这是语文教化中一个争辩点。《课程标准》给出了明确答案：适度强化古诗文阅读，使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充溢文化底蕴，提升文化品位。

《课程标准》要求语文训练突破原来“一课一练”的模式，对大部分内容实行“多课一练”，只对少数重要内容进行密集思索、训练，重在引导学生活学活用。语文考试也将“变脸”。《课程标准》提倡语文考试不局限于一张试卷和标准化试题，拓展多元评价。老师可采纳面谈、课堂问答、座谈、案例分析、辩论、演讲、展示等多种方式，让学生充分展示语言表达、运用实力，从多种途径来评价和考查学生。学生也可从中形成自我激励。

综上所述，今后老师将不再仅仅是教学工作的实施者，和学生一样，也要遵守肯定的“规则”，如定期阅读报刊、写作文、仔细批改作业，甚至是练书法。

1．课标要求：老师一年阅读百万字

任教一至五年级的老师，每学年的阅读量不少于100万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于5000字；任教六年级至九年级的老师，每学年阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于1万字。

“教体育的老师确定会打篮球，教音乐的老师确定会唱歌，但教语文的老师未必会写作。”有的语文老师存在一种错误的意识：老师嘛，能改作文就行，写不写无所谓。其实这种想法有很大弊端：老师本身的作文水平很难提高，从而限制了他们的批阅实力，学生的作文水平自然难有很大进步。老师长期不动笔，批阅学生作文时会缺乏真实感受，只从概念上改作文，难以给学生有效的指导。

至于阅读量，现在不少学校里，由于班主任多为语文老师担当，他们工作繁重，导致课外阅读量最少。而阅读量和写作实力、教学水平静息相关。有些语文老师之所以“课上得不好”，缘由并不在于缺乏技巧，而在于缺乏阅读量。20年前有语文教学专家提出：语文老师至少要背诵80篇古文，但现在许多老师都做不到。

2．课标要求：仔细处理学生作业

作业批改不仅要指出学生问题，更要发觉学生的创新意识，并以展示、思路介绍、探讨等形式组织学生沟通。作文的批改要有针对性，注意实效。要创建条件让学生谈自己的作文体会。

一些语文老师批改学生作文相当随意，往往只给出基本分数，而缺乏相应评语。从上世纪末至今，作文批改有两种倾向，由“精批细改”到“不批不改”，虽然这也可视为教学理念迁移，或是老师教学负担增加所致，但也反映了一些老师教学看法的改变。

3．课标要求：书写给学生作示范

语文老师要在写字上花功夫，做到书写规范，字迹端正，能为学生起到示范作用。

随着电化教学手段的运用，有些老师放松了对课堂板书的要求，在许多状况下往往干脆用电脑打出板书，上课时用投影仪放映。一些学校上公开课时，老师们都是干脆地用多媒体放映方式来代替黑板上的粉笔板书。这种状况的存在，不仅影响教学效果，也不利于学生的写字练习。其实，老师随着教学的进行顺手写下的板书是带有感情，具有艺术品位的；而用电脑打出的板书则整齐划一，缺乏灵气。教学是一种创建性的活动，比起电脑设计的板书，学生更情愿亲近老师的粉笔字板书，面对老师的当堂板书，学生的留意力也会更加集中。

教学反思怎么写篇18

《我为你傲慢》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的后悔，担忧“做贼心虚”似的心理及自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和激励的话更是出乎意料。

教学中，我以小男孩的心理改变为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我实行的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的'主要内容，理清小男孩的感情线索。这一环节，既符合二年级小学生的阅读水平，同时也有意识地培育了学生抓主要内容的意识。然后再逐层深化研读。抓住小男孩“快乐——胆怯 、担忧——不自由——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。

课堂上，老师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生根据理清的先后依次来自主沟通，学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担忧的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担忧些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担忧老奶奶指责我”，有的说：“我担忧老奶奶打我”，有的说：“我担忧老奶奶以后厌烦我”，有的说：“我担忧老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担忧老奶奶去我家告知爸爸妈妈”，有的说：“我担忧老奶奶让我陪钱”学生的思维特别活跃，真正做到了与文本对话沟通。并启发学生谈“不自由是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教化水到渠成。

《数星星的孩子》是新教材中的一篇传统课文。是一篇融描写人物、科学学问、思想品德教化为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同视察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就擅长视察和思索的好品质。

这篇课文语言生动、简洁、美丽，到处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学学问，对孩子们充溢着无穷的吸引力。因此在教学中应处理好科学学问介绍和学生语文实力培育之间的关系，留意抓住思想内容与语言文字的内在