2023年说课稿范文集锦五篇

2023年说课稿范文集锦五篇说课稿篇1

一、说教材

《“红领巾”心灵美》是上海教化出版社辅读学校教材好用语文第十册第四单元的一首诗歌。这首诗歌通过描述少先队员助人为乐、遵守秩序的三个小故事：汽车上给抱娃娃的阿姨让座；扶滑倒的老公公；游公园时自觉遵守秩序，突出“红领巾”心灵比花儿更美。教化同学们如何做才能成为优秀的“红领巾”。

二、说学生

由于不同程度的智力残疾，把学生分为三类。A类学生轻度智障，有肯定的认知、理解实力和语言表达实力，能主动参加主动思索，具备听、说、读、写的实力。B类学生中度智障，有肯定的语言障碍，认知水平、理解事物的实力较差，能参加课堂学习，与老师沟通表达实力不强，书写实力一般，朗读缺乏完整性。C类学生重度智障，语言发展、认知水平、理解事物等实力滞后，只能跟读简洁的生字、词或短语。

三、说教学目标

依据《课程标准》目标要求，基于对教材的理解和分析，结合智障学生智力发展迟缓、水平低下，我制订了层次分明的课堂教学目标：

（一）学问与技能

A类学生：1、学会视察思索，并能将自己看到的、想到的表达出来，熬炼口语表达实力。2、会认读生字，理解生字的意思。3、知道生字的结构、笔顺。4、相识部首“见”。B类学生：1、学习视察思索，能够在老师的引导下将自己看到的、想到的表达出来，养成良好的学习习惯。2、学习本课生字，能够读准字音。C类学生：1、培育良好的学习习惯。2、能跟读生字。

（二）情感目标

教化学生身为少先队员，我们就要酷爱祖国，爱劳动，爱学习，熬炼身体，乐于助人，敬重老师，团结同学。

四、说教学重难点

重点：会认读生字，理解字义，知道字的结构及笔顺。

难点：会认读生字。

五、说教法

本节课以学生为中心，依据学生实际状况，采纳讲授法、视察法、开心教学法、情景教学法、嬉戏等方法，利用现代化教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。

六、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我按以下四个环节进行教学。

（一）、情感教化，引入新课

在这个环节我出示红领巾，让学生了解红领巾是少先队员的标记。每个少先队员不仅要佩戴红领巾，而且要用自己的行为保持红领巾的荣誉。通过演示行队礼，激发学生的学习爱好，从而引入新课。

（二）、课件协助，探究新知

出示课文中插图的课件，让学生视察插图，引导他们说出图片上有谁，他们在干什么，然后出示文本，使学生整体感知文本的大意，最终引出文本里的生字宝宝。利用多媒体课件分析字形，帮助学生熟记生字。通过齐读，小组读，个别读的方式，使学生巩固驾驭生字。

（三）、回来文本，朗读品尝

在学生驾驭了生字的基础上，再来回来文本，朗读诗歌。

（四）、轻松嬉戏，巩固新知

通过开火车，摘苹果嬉戏让学生在玩中学，学中玩，不仅可以玩得快乐，体会到学语文的乐趣，而且还可以顺当完成教学目的。

七、说板书设计

这节课的重点是认读生字，所以板书简洁，把这节课要认的字全贴在黑板上，让学生一目了然。

说课稿篇2

一、说“指导思想”；

本课在体育《课程标准》基本理念下，依据“建构主义”学习理论中“以学生为中心，强调学生对学问、技能的主功探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构”的观点。通过情景教学的模式、用嬉戏来贯穿整个教学过程，使学生在开心的氛围中驾驭学问，达到玩中学，学中玩来完成教学目标，充分体现老师的主导作用，突出学生的主体地位，全部的教学内容要为教学目标服务。

二、教学目标：

1、通过各种篮球嬉戏激发学生参加体育运动的爱好，培育熬炼身体的意识；

2、通过各种教学手段，让学生了解篮球的基本学问，初步驾驭篮球的基本技术，增加学生的身体素养。

3、培育学生与他人合作的团队精神以及克服困难的良好品质。

4、说“教学重点、难点”以及如何突破：

篮球技术有；运球、传球、投（扣）篮等技术，本节课上，让学生驾驭各种运球、传球、投篮方法是教学重点，其中提高学生投篮命中率是教学难点。3。05米标准篮球架、框，对于大部分小学生来说都有畏惧感，更何况是二年级的小挚友。如何让他们在学习活动中找到属于自己练习的最佳点，激励他们主动参加，激发他们学习篮球的爱好，使他们能体会到胜利的乐趣，我试着自行设计篮球架、框，降低技术要求，将呼拉圈代替篮圈，用绳将一排呼拉圈固定在空中，以此来满意不同学生的扣篮需求，用升降篮球架，满意学生的投篮需求。

三、“学情分析”；

我校是苏州市篮球传统项目特色学校，篮球运动在学生中有较好的群众基础。我们充分利用学校篮球特色优势，将篮球运动引入课堂，进一步开发校本教材，并且进行大胆实践，创设出了“篮球夏令营”、“篮球熬炼超市”等主题教学活动，更好地激发学生的学习爱好，培育他们终身体育熬炼的意识。二年级小挚友在初步驾驭篮球的一般运球、传球技术的基础上，逐步提高他们的投篮技术。整个教学过程集中与分散相结合，并充分赐予学生自由选择练习内容、练习时间、练习难度、练习伙伴的权力，真正凸现学生的主体地位。

四、说“教学打算”：（教学器材、场地布置）

本课教学，师生人手一个篮球，以确保练习密度和小学生的练习爱好。我用绳将一排呼拉圈固定在空中，代替篮圈，以此来满意不同学生的需求。通过创设情景，用录音机一台播放或活泼的音乐、或节奏感强的音乐、或轻松的音乐，吸引学生的留意力。模拟篮球明星、各色标记物，以及升降篮球架和学生拼成的“ZQXX”的图案、字形，营造出一种良好的学习氛围。

五、说“教学程序”：

第一部分是打算部分，我采纳情景导入、活跃心情（10ˊ）

首先是课堂常规（成四列横队），在队列练习时，我们进行三面转法先进间走，老师口令，学生练习，培育学生遵守纪律，“一切行好听指挥”的良好品质。

紧接着，老师通过语言导入，情景展示，介绍篮球明星：姚明、王治郅等，并引导学生大胆想象，拥有幻想，在“篮球熬炼超市”中进行自我熬炼，争当将来之星。让他们自主选择，熟识球性，练习拍、运、传球等技术，活跃身心，活动关节，起到一石三鸟的效果。

其次部分是“创设学习环境呈现自我”（24ˊ）

在基本部分，我支配了四块教学内容：训练场、激情重扣、竞赛场、龙在行动（团队合作）。

在训练场，我带领学生进行传球嬉戏，让学生两两之间进行面对面传球，以及运球等嬉戏，学会与他人合作，并能驾驭篮的技术；

引领学生“激情重扣”，充分展示自我。我选用了高度为1。2~1。3米的球架，引导学生扣筐，让学生自我选择、自由发挥。

紧接着，引领学生进行投篮练习，而是让学生开心地、自由地投篮，体验胜利的乐趣，在投篮中摸索、探究，充分体现新课标理念，让学生自主、合作、探究学习。）老师进行巡察，发觉问题，刚好解决。

为了让学生有自己的时间和空间，在练习完一次后，我支配学生分层次练习，即优秀学生可以到标准篮球架进行投篮练习。同时邀请班上2~3名优秀学生在全班同学面前进行展示，从而达到自我展示的满意感。

篮球竞赛特殊注意团体合作，为了培育学生团队合作精神，我设计了“龙在行动”的嬉戏，四组学生成纵队站立，前后学生之间夹球一个，令下，整个小组同时动身，行进8M以龙尾先到为胜。留意：球不能丢，否则为失败。

最终部分是结束部分，我设计了“休闲一刻、复原身心”。（6ˊ）

在课的结束部分，引导学生在大自然中音乐背景的渲染下，学会意念放松。让学生愉悦身心，渐渐放松心情。

要竞赛，就要有结果，我用颁奖仪式作为课堂小结。老师组织组内沟通、学生代表发言，老师发奖，激励学生。

最终，师生道别，宣布下课；

六、说“教学效果”：

通过教学，预料95%以上的学生能够达到本课教学目标。同学们将学得快乐、愉悦，主动胜利。

练习密度：约45%；平均心率：约125次/分

愉悦度：愉悦；兴奋度：兴奋；协作性：较好；互动性：好；

说课稿篇3

敬重的各位领导、专家、老师们：

大家好！

一、说教材

我说课的内容是二年级下册第9课《美丽的花边》，本课是融学问与技能为一体的综合实践课，也是一节设计制作课。设计，对于提高人类生活品质、增加产品竞争力等方面，都具有重要的意义，而精致的花边设计在我们日常生活中随处可见。本课旨在引导学生感受花边对称重复的形式美。这种不断变换的形式可增加学生对美术的学习爱好，依据学生的特点和我对教材的理解，制定了以下的教学目标：

学问目标：让学生了解花边的相关学问点。

实力目标：让学生驾驭制作花边的基本方法和要领，培育学生的设计意识，创新实力。

情感目标：培育学生酷爱生活，喜爱美术的情感。

重点：引导学生通过观赏视察各种形式的花边，相识花边图案的图形特点，感受花边的美。

难点：在于启发学生用多种方法去设计制作花边，提高学生的美术表现力。

二、说教法、学法

教法：

针对二年级学生好动、新奇、好问的行为特点和相识规律，加上本节课属于新学问领域，技能性较强我将采纳以下教学方法。

1、情境导入法：

2、演示法：

3、激励评价法：

学法：

在本节课中我仅仅扮演一个学生学习的帮助者，引导学生主动去探究、欢乐的体验，真正做到玩中学，在玩中创建。

三、教学过程

为了更好地突出重点、难点，体现课程设计，侧重学生实践体验过程，整个教学过程我将分5步。

1、激趣导入，引发爱好。

先说导入部分，我认为奇妙的导入肯定能充分调动学生的主动性，所以本课的导入我也做了细心的支配。

首先由我表演小魔术——将一朵小花瞬间变出很多朵一样的.小花，并在黑板上拼贴成一条花边展示（这对学生来说，很简单引起他们的新奇心，从而促进教学活动的开展）

刚好引导学生视察，一朵小花和一排小花的感觉有什么不同？（引导学生从艺术感受，视觉效果上分析）

由我归纳：由一个基本纹样向左右或上下两个方向重复排列的带状纹样就叫花边，具有一种规律秩序的美。（引出新课：美丽的花边）

接下来我会让学生回忆并说一说在哪些地方见过美丽的花边？（目的是要引导学生仔细视察生活，多留心身边的物品，发觉美，其实就在我们的身边）。

再结合教材中的图片让学生来观赏生活中的各种精致花边。（给学生美的享受，为后面的设计制作打下基础）。

2、探究观摩，认知感悟。

引导学生通过视察、探讨尝试着归纳花边的图形特点，以及制作方法。

继而由我示范制作方法。

①绘画的花边（干脆画两种）

先画出一个基本纹样，画什么可以依据自己的喜好，我画的是一只可爱的小猴子，再在旁边依次画出第2个、第3个、第4个……就形成了一条花边，除了这种左右方向的排列方式外，也可以依次向上向下排列（同时示范上下排列的花边）。

向学生强调必需是同一个基本纹样重复的排列。

②剪贴的花边

接下来我要干脆剪一条连着的花边，打算好一张纸条，将它对折2次，把设计好的基本纹样画在纸上，（因为要剪一条连着的花边，所以这个纹样必需是连续的，肯定要画到纸的边缘，否则剪下来的花边就散了）再拿起剪刀沿着图案的边缘线去剪，这时向学生强调，运用剪刀这类锐利工具时要留意平安，剪下的垃圾也不要随意乱扔。剪的时候，先剪出整体的形态，再剪细微环节部分，遇到镂空的地方，教学生用局部对折的方法，将纸对折，用剪刀剪二下，出现一个小孔，把剪刀尖放进小孔里沿着边缘线剪就可以，打开后就是一条连着的花边。

③拼摆的花边（实物）

除了能用笔画、用剪刀剪出各种美丽的花边外，我们还可以用生活中的实物，比如衣服上的纽扣，树上的树叶，都能拼摆贴成立体的花边。（当然也要选择同样的物品来拼摆）

通过我的演示，再一次加深学生对花边图形特点的相识以及制作方法的了解。

3、主动体验，创建表现。

二年级下册第9课（美丽的花边）说课稿,标签：美术说课稿,美术说课教案,

在学生作业环节我将设定为激烈的花边设计大赛，我会把剪成花瓶、连衣裙形态的纸板分给同学，要求学生充分发挥特性思维，为其装饰上美丽的花边，并实行分组合作的方法来完成。

在学生体验过程中，可能会有这几种状况出现：

有的同学画的图案太困难，看不清晰须要剪掉的部分，告知学生可以给它做上记号，如画×或涂上阴影。

还有些同学制作好花边后，不知道怎样去装饰花瓶或连衣裙，我会引导学生依据花边的大小、长短选择合适的部位去装饰，如短小的花边装饰在瓶口、领口，而较长的花边可装饰在瓶身、裙边，并留意色调的搭配。

还有两个方面我会特殊留意：一是针对个别对花边图形特点理解不透彻，制作起来有困难的同学，引导同组同学对他进行帮助，让大家养成互助互乐的好习惯。而对那些画得美丽，剪得精彩的同学刚好赐予确定，激励他们学生采纳多种方法去制作，创建出更多更棒的作品来。

4、评价观赏，提高审美。

先自评：每组派代表将本组作品放在展示台上展示，并说出作品的创意制作方法，以及作品什么地方最棒。

再互评：学生之间尽情谈谈自己的看法，让他们在共同参加过程中产生思想的沟通与碰撞，同时构建学生之间的学问互补，提高他们的审美实力。

最终我将本着激励学生的原则，爱护他们主动的看法和创新意识，有机结合学生作品的不同特点，师生共同评出“最佳创意奖”、“最佳制作奖”、“最佳色调奖”、“最具团队合作奖”。

（这样学生体验到胜利喜悦的同时，自信念得到了提高，爱好也得到了培育）。

5、课堂小结，拓展延长。

在课程即将结束时，问学生这节课有什么收获？学生在思索答案的同时，就是对整个教学过程的一种回顾，加深了学习的印象。最终留给学生一个问题，以后想怎样用花边去装饰我们的生活？

（促进学生动手实力的熬炼，提高他们美化生活的实力）。

说课稿篇4

一、教材分析：

本课是苏教版初中《语文》教材八年级（下）第五单元第一课，是当代作家刘心武所写的一篇文章。文章思路清楚、结构严谨，语言显明、生动、含蓄。

本课所处单元的主题是：人生体验。

《错过》：

1、有着含蓄隽永的、富有哲理的语句。

2、有着清楚的思路，严谨的结构。

3、有着文艺性政论文的特点。

4、有着丰富的人生体验。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界

能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示

能联系文化背景作出自己的评价，初步具有观赏文学作品的实力

本课无疑是一个合适的文本范例。

二、学情分析

1大多已养成课前预习的习惯，80%左右的学生能对文本提出有效质疑，其中40%的学生有搜集课外相关资料的习惯。

3对于初中生来说，“错过”的经验都应当有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。

2对语文学习爱好较深厚，课堂发言主动踊跃，30%的同学独立思索实力较强，擅长表达，乐于表达，习惯合作探讨的学习方式。

初二学生

本着“文本”与“人本”相结合的理念，注意“作者—文本—学生”之间的对话，使学生在解读文本的过程中受到高尚情操的熏染，并能结合自身经验，谈自己的体验，从而提高自己的认知水平。

总体思路

三、教学设计

三、教学设计：

1、理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的实力。

2、体会本文严谨的结构。

3、通过悟读、品读、美读品尝作品中含蓄隽永的、富有哲理的语句。

4、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。

制定目标的依据是：

依据本单元的支配，结合新课标“要正确，流利有感情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“培育学生的语感，提高文化品位和审美情趣”且结合学生实际。

1、教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。

2、教学难点：对于初中生来说，“错过”的经验都应当有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。这就是本文的教学难点。

问题导引法、

诵读品尝法

合作探讨法

遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想进行学法指导，采纳了诵读法、小组探讨法。

三、教学设计

1导入

2朗读

4语言及感悟

5归纳小结及作业

3结构

诵读品尝

（一）导语设计：

1、首先，关于“错过”，《现代汉语大词典》这样说明：失去（时机、对象）。当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受，今日我们一起来感悟他的《错过》。

(板书课题及作者)

2、请学生介绍当代作家刘心武

●本环节力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。以此促进学生的理解，使之进入情境。

检测学生课前预习作家作品的内容，培育语言表达实力。

（二）复习字词

●本环节运用“黑板书写大比拼”这个活动对文中的生字词进行复习，同时这也是一个积累项目，有利于扩高校生词汇量。

从初一起先，课上便以组的方式进行听写大比拼的活动，收到了不错的效果。

（三）学生朗读，理清文章结构

设计问题：

1、何为“错过”？

明确：这类小小的错过、那样大大的贻误。

2、人生为什么会有很多的错过？

明确：错过，一般来说，属于人生的常态。

3、怎样正确对待错过？

明确:四种状况。

设计目的：我认为初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培育。可以通过朗读来理清文章的结构。

由此理清本文结构：

第一部分（1--2段）：提出问题（是什么）

——大小错过真不少。

其次部分（3--6段）：分析问题（为什么）

——人生为什么会有很多“错过”。

第三部分（7--13段）：解决问题（怎么办）

——详细论述怎样正确对待“错过”。

第四部分（14--15段）：总结全文

——要把握住最关键、最美妙的机会，

含笑到达终点站。

（四）细微环节探究——语言

●本环节以学生探讨、碰撞为主，老师点拨、引导为辅；美读、品读穿插其间。

1、找出你观赏或有感受的段落、词句，谈谈你的理解。

（尤其要留意辩证分析问题的思维方法）

明确：1、人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变化不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

●本环节：“美读”的方法

参考：应天常：《‘美读’浅论》。认为美读是一种高层次的语文阅读方法。美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美，获得美感，引起共鸣。

2、有的所错过的，时不复返，机不再宋，属于恒久的错过，但因为你擅长细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。

3、错过，即“有所失”，我们要习惯它。

错过，也往往构成另一种得，我们要品尝它。

4、问题是我们往往在守即意识到了以后，竟滞涩、凝聚住了我们的行动……

●本环节：学生探讨，展讲，可以学生自身生活中的例子来做比较。以完成教学难点。

（五）小结与作业

1、学会用一颗敏感的心去感悟生活。

2、摘抄经典语句，学会作适当的赏析。

3、留意课外这种说理性的文章。

错过

板书

是什么

为什么

怎么办

要意识到错过

正确对待错过

习惯品尝错过

以上几点理解是阶梯式的，引导学生层层深化地去分析和领悟作者的情感。

结束语

培育学生产生自己的体会；

细心视察生活，留意生活百味；

熟读精思；

学生为中心；

紧扣课标要求；

强调学生读书；

整体的提高学生语文素养；

培育学生体会作者感情。

感谢各位评委、老师倾听

说课稿篇5

一、教学目标设计

1、相识目标

⑴理解课文主题，概括文中主要事务。

⑵理解人物形象。

2实力目标

⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

⑵品尝文章清爽朴实的语言。

3情感目标

感悟安妮.莎莉文老师深厚博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关切弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

二、教材内容及重点、难点分析

㈠教材分析

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品行，进行情感教化。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭老师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新相识四周的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的志气和信念的故事。

这篇文章文笔美丽，描写细腻，形象显明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教化。

㈡教学重点与难点

1、教学重点

⑴理解人物形象

⑵品尝文章细腻美丽的语言

⑶进行一次爱的教化

2、教学难点

理解课文标题“再塑生命”的含义。

三、教学对象分析

我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而留意的长久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达实力较差。

针对这个状况，在教学中，我留意从研讨课文和激发学生爱好两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘爱好点，充溢课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的主动性，另一方面，留意采纳合作-学习-探究的方式，引入探讨式、启发式教学，结合听说读写训练，培育学生的自主学习实力。

四、教法分析

教学内容分理解内容、赏析语言、情感教化三大块进行，以老师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教化。通过听课文朗读录音、说研讨赏析感受、读课文美丽句段、写感受疑问，整理成文达到结合听说读写训练的目的。

五、教学媒体设计

用多媒体制作课件，导入部分用屏幕展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，以渲染氛围，引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节约板书时间，结尾播放歌曲《爱的奉献》，以烘托课堂高潮，结束教学。

六、教学过程设计与分析

㈠导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。

老师导言：

㈡初读课文，理解内容。

1、听课文朗读录音