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文档简介
慎而思之,勤而行之。斯是陋室,惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《荷叶母亲》教案设计收拾《荷叶母亲》教案设计
作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢?下面是我仔细收拾的《荷叶母亲》教案设计,供大家参考借鉴,巴望可以关心到有需要的朋友。
【学习目标】
1、读准字音,读畅文句,领略课文大意。
2、控制课文的感情基调,体味文章的思想感情,并能有感情地朗读课文。
3、细致深入地体味和感触亲情之爱,学会感恩从谢谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【学习重点】
体味文章的思想感情,并能有感情地朗读课文。
【学习难点】
细致深入地体味亲情之爱,感恩从谢谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【教学过程】
一、导入(引读)
1、导入
师设问:会背《游子吟》这首诗吗?
生背:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”(寸草:比喻异常极小。三春晖:三春,指春天的孟春、仲春、季春;晖,阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译:谁能说象小草的那点孝心,可报答春晖般的慈母恩惠?)
导语:孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞叹的千古绝唱了。从古至今,歌咏母爱的作品实在太多,因为,我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》,是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧……
2、出示学习目标
二、读与感
1、初读课文。学生说初读感触
2、教师提醒问题和要求:
(1)问题(用展开性问题):
读后,我觉得这是一篇的散文诗。
(2)要求:带着问题朗读,进一步领略课文大意,读准字音,读畅文句。
三、读与思
设计意图:
品读“风雨中四看红莲”部分——读读思思,理解的用笔之妙和构思之巧,加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和的表达意图的理解,并能有感情地朗读课文。教师提出一些要求,并设计问题,让学生带着问题深情地朗读,抓住表明情绪的词,体味慢慢上扬的感情,较深刻地理解课文大意。采用分组朗读、让读得优美的学生作朗诵表演等形式。
进程预设:
1、教师提醒问题和要求:
(1)问题:用圈点勾勒法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当初环境、红莲表现和心境变化的词句;
(2)要求:带着问题深情地朗读,体味慢慢上扬的感情,较深刻地理解文章的内涵。
2、教师范读,学生圈点勾勒。一写看红莲(示例)二写看红莲(学生圈点勾勒)三写看红莲(师生共同圈点勾勒)四写看红莲(学生圈点勾勒)。
3、提问题后让学生分小组朗读(设计意图:分小组朗读,可用四小组,每小组分离读一部分。通过分小组朗读,力求体现不同的心绪并抓住表明情绪的词理解所要表达的内涵)。
4、思索问题
(1)“我心中深深地受了激动”“我”为什么激动?找出使你激动的句子读一读(学生代表作朗诵表演)。
示例1:“一回头骤然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾斜过来,正笼罩在红莲上面……”
示例2:“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”
明确:因为荷叶倾侧过来笼罩红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.被激动了。感叹母亲为自己的付出,意思是,自己艰难的时候,惟独母亲无私的关心自己。
(2)冰心的母亲让冰心激动,你的母亲让你激动了吗?(结合材料《母爱是一部书》)说一说你的母亲让你激动的点点滴滴。
四、读与悟
设计意图:
悟读总算天然段——教师不讲析,让学生多讲,神奇设计问题和活动,引导学生细致深入地体味亲情之爱,学会感恩从谢谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的`心声表达出来。并在朗读和活动中达到对课文内涵的深刻理解。
进程预设:
1、教师提醒问题和要求:
(1)问题:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”——“心中的雨点”指什么,你是如何理解这一句话的?(可提醒从情感、修辞、句式和作用等角度举行理解)
明确:“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,崎岖磨难,惟独母亲是保护自己度过人生路上崎岖与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到慰藉,在孤单中的得到欢笑,在失望中得到巴望,在冷落时得到痛苦。(但是你有没有想过报答母亲的恩情呢?)
2、学生回答问题后激情朗读
3、学生代表作朗诵表演。
4、小活动:
(1)在心中默默写一段感恩母亲的话(报恩母亲,我们现在只能做一些让母亲慰藉的事和说一些让母亲慰藉的话。我们还没有真正的能力报恩母亲,但我们可以向母亲许下感恩的诺言)。
(2)在《感恩的心》乐曲中“许愿”。
五、作业
1、拿起你的笔,把你对母亲的“许愿”写到纸上,然后装进信封密封好。等你长大后再启封,那时就是你报恩母亲的时候了。
六、赠语
亲情无私,亲情无价,亲情无怨无悔。
父母总是为我们默默付出,不求回报。
为此
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