高一教学教育随笔

第第页高一教学教育随笔高一教学教育随笔篇1

面对新课改，我在教学过程中有几点深刻体会，如：转变教学观念;教学条件难于适应新教材要求;如何处理背景知识、应用材料等课堂延伸材料和课内教学要求之间的冲突等等。;

面对课改现实，面对教材的整体编排的改变，面对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给同学更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中涌现了一些问题，以下是几点个人看法：

一、转变教学观念。

以前我们常常讲：“要给同学一点水，老师需要一桶水”，现在要反过来讲：“要用老师的一点水，引出同学的.一桶水。”究竟现在教材要求同学参加意识强，要求能真正提高同学的学习爱好入手，教材中许多定理，都是从同学的探究活动中，通过思索，通过动手而径直得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而知识结构发生了较大的转变，因而造成理论知识很少，只提供基本框架，而相应内容需要由老师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少知识，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的老师那可是“水过地皮湿”，由于对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的老师，由于前面知识的积累，常常会凭借自己的已有的高考复习阅历进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际状况出发，折中处理，先打好基础，按部就班地补充适当内容。

二、教学条件难于适应新教材要求。

教材中的许多实例由于特别靠近现实生活，所以许多数据特别大且不规章，计算时常用到计算机，许多事例、许多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，许多一般完中的教学设备都无法达到要求，这也会给教学上造成肯定影响。

三、如何处理背景知识、应用材料等课堂延伸材料和课内教学要求之间的冲突。

拿到这本书的第一感觉，内容丰富了!除了原来单调的数学知识，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅有清楚简明的推导，更有背景知识的引入，应用知识的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让同学体验数学感受数学。记得刚开学，一个同学问我：“老师，为什么说数学是科学女皇头顶上灿烂的皇冠。”我以我个人的理解给他这样的说明：“由于作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都特别紧密，很多学科重要的定理和进展都肯定程度上依靠于数学严谨的推导证明。”而这些，在原来的教材教学中表达的并不明显，同学无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点，例如模块一P32的例题二中，就要求同学利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比如P41把函数图像和信息技术应用结合到一起，还以实习作业的形式让同学去体验数学，感受数学。

在详细的教学中，要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系，对信息技术的运用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求但是详细实施中，我也发觉这样的问题，有时很需要把握一个“度”。过多地着重这些内容，课堂上表面很喧闹，教学目标确缺失了。当然背景，应用，过程和历史如何与数学知识有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学知识服务的，是为了让同学更好的理解数学知识，更有爱好的学习数学知识。

四、新课程会不会有新高考?

新课改对老师对同学无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求的确不简单，实现新课程的理念，使同学的知识素养技能都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的讨论性学习。但要在日常教学中始

终渗透新课改精神，老师很难做到，由于有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了许多基础训练，使得部分同学思维虽然开阔了，但运算技能差了许多，在课堂上还需对新教材的内容进行补充。许多同事都认为新课程当然好，但同学的考试成果大不如从前好了，缺乏须要的重复练习，由于时间不够，大部分的老师都感觉一贯是在赶进度。有些老师基本上还是根据老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，由于考试成果最能说明问题。应当说只要高考的压力存在一天，老师和同学就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育”与“素养教育”的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素养教育并不排斥高分。假如说素养全面的，健康进展的，分数就肯定低，这也是不符合规律的。相反，素养全面地，健康进展的，分数也肯定高。当然是不是应当高到应试教育那种程度，倒不肯定。应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成了教育的核心，把考试成果当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素养的全面，健康的进展，使得孩子的很多素养被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的老师和同学还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。

五、多媒体的运用。

新课程主见多媒体教学。在教材中很简单发觉新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中提供了相当数量的课件，有利于同学更全面的汲取知识，提高课堂留意力和学习的爱好。但我还是认为，多媒体知识教学的帮助手段，选不选用多媒体要看教学内容。尤其是数学这门学科，有些直观的内容用多媒体还是不错的，但有的内容诸如让同学思索体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的内容我全部采纳多媒体教学，由于空间几何体这部分的教学采纳信息技术可以很好的展示空间几何体的性质，让同学更直观深刻的学习掌控。而且现在对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让老师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。

总之，新教材将带给我们许多挑战，也给我们全体同仁一个熬炼的平台。老师在教学中要留意引导同学体验;激发同学质疑;鼓舞同学创新。在新课标下，数学课提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探究，去创新，共同探讨，共同提高。

高一教学教育随笔篇2

今年我在高中一班级担负数学老师。自从我成为__中学的老师以来，我决心在各方面严格要求自己，在教学中虚心请教老老师，结合我校和班级同学的实际状况，有针对性地开展教学工作，使工作有计划、有组织、有步骤地进行。经过近一年的教学，我对如何做好教学有了深刻的体会：

一、严格要求同学，培育良好的学习习惯和学习方法

高一是同学从中学到高中的过渡阶段，很多同学不能适应新的学习环境。例如，新的竞争压力、以往的学习方法不能适应高中学习、不良的学习习惯和学习立场等问题困扰和制约着同学的学习。我真的很努力地解决这些问题。

1、转变同学学习数学的观念，树立学好数学的信心

开学之初，我向他们指出，高中数学学习难度更大，材料更多，知识面更广，比中学时抽象性更强，规律性更强，有心理预备。我们学校是一所重点高中，所以班上大多数同学从中学到高中都有好成果，这使得一些数学成果相对较差的同学产生自卑感，担忧自己不能学好数学。在这方面，我从一开始就向他们说明，目前，每个人都在同一条起跑线上。无论你在中学如何学习，谁跑得第一，谁跑得好，谁就会胜利。______经过一段时间的调整，全班同学基本树立了学好数学的信心。2、转变同学不良的学习习惯，树立良好的学习方法和立场，良好的学习方法和习惯不仅是高中学习的需要，也是同学终身受益的需要。一开始，一些同学有不良的学习习惯，比如写作业，不写解题过程，不喜爱课前预习和课后复习，不总结和消化知识，学习不仔细，过于自信等。我要求他们统一作业格式，引导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些详细的实践，如撰写章节总结、制作错误的问题档案、总结问题制作规章等。在我的严格要求下，大多数同学能够快速理解并渐渐建立良好的学习方法和仔细的学习立场。当然，要转变这些根深蒂固的问题并不简单，这学期我们需要坚持下去。

II、刻苦学习教材，不断提高教研技能

我以前没有学习过新课程。虽然我在高校里做过家教，但我主要专注于讲座。在高一实习期间，我真正接触到了新课程的教学，所以我努力做好高一的教学工作。

1、仔细备课，包括同学、教材和教学方法。

为了备课，我仔细阅读新课程标准，学习新教材，熟识教材，查阅教材，适当增减教材，仔细备课，真正做到重点明确，难点分解。假如你遇到难以解决的问题，请向老老师寻求建议或在备课小组中争论。此外，我还积极阅读教学参考书和教学论文，仔细讨论各种教学方法，并尝试将其应用到实际教学中。当然，很多人还不成熟。

我校的教学模式是“目标明确，先学后教，课堂培训”。在遵循学校教学模式的状况下，依据教材和同学的实际状况，设计课程教学，制定教学方法，尽可能提前讨论教学过程中遇到的问题，仔细编写教学计划。每节课都应当是预备好的;每节课都要在课前做好充分的预备。

2、提高课堂技能，提高教学质量。

提高课堂技能和教学质量是每位新老师的目标。我追求课堂讲解的清楚、有序、精确、有序、情感、生动，力求做到知识线索清楚、层次清楚、教学简洁全面。我认为同学的积极参加可以在教学中取得更好的效果。因此，在课堂上，我特别着重调动同学的进取精神，加强师生之间的沟通，充分表达同学在学习过程中的主动性，让同学轻松开心地学习。在我平常的指导中，我的导师一再强调，我需要留意口语的精炼，在课堂上少说，让同学尽可能多地运用他们的嘴、手和大脑。同时，我在每节课上都充分讨论了各层次同学的学习需求和理解技能，以提高各层次同学的学习水平。

3、虚心向其他老师学习，在教学中提问。

学校特别关怀我们高一的新老师。它为我们的每一位新老师指派了一名导师来指导我们，并加强了备课小组的活动，使我们有更多的机会向其他老师学习。在每一章的教学中，我都会征求其他有阅历的老师的看法并学习他们的方法。为了提高课堂教学和语言表达技能，我常常听其他老师的课，尤其是老老师。在课堂上，我学习其他老师如何教学，如何拓展，如何处理教材和课堂问题。在听力和学习的过程中，我不断地给自己充电，弥补我在教学中的不足。我的导师每周都来上课，给我的教学提出了很好的建议。除了导师外，我还常常邀请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改进教学工作。

III认真标记并安排具有针对性和层次性的作业。

家庭作业是同学巩固知识的过程。为了使作业具有针对性和层次性，我常常收集多方面的数据，筛选

各种询问材料，并努力使每次练习的效果最大化。同时，实时仔细地订正同学的作业，分析记录同学的作业状况，实时评价同学作业过程中存在的问题，并依据反映的状况实时改进教学方法，达到有针对性的目标。

四、做好课外辅导工作，留意分层教学。

课后针对不同层次的同学提供相应的指导，满意不同层次同学的需求，避开一刀切的弊端，加强对后进生的指导。对后进生的指导不仅限于学习知识的指导，更重要的是学习观念的指导。要提高后进生的学习成果，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和须要性，让他们对学习产生爱好。通过各种方式激发他们的求知欲和自我完善，让他们认识到学习不是一项任务，也不是一件痛楚的事情，而是充斥乐趣的事情，从而自觉地把身心投入到学习中去。这样，后进生的转化将从简约、粗糙、强迫的学习转化为自觉的求知。让学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，教他们学习方法，提高他们的技能。仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识缺陷，这些缺陷是后进生转化过程中的垫脚石。做好后进生转化工作，要特别留意为后进生补课，补课。通过这种方式，他们将轻松学习，快速提高，并增加他们的爱好和求知欲。

v锐意进取，推动素养教育。

虽然目前的考试模式还比较传统，但我在教学中着重同学技能的培育，把传授知识和技能与进展智力和技能结合起来，在知识层面注入思想情感教育因素，发挥同学的创新意识和创新技能，加强知识在生活中的应用，数学源于生活，服务于生活，有效地进展和培育了同学的各种素养。

以上几点是我的阅历。我盼望能发扬优点，克服缺点，总结阅历等

高一教学教育随笔篇3

数学必修1即将学习结束,我有以下几点体会：

1、高一同学在中学养成的固定的学习习惯和学习方法。进入高中以后，相当一部分的同学满意于课堂上仔细听讲，满意于课后的作业仿照，缺乏积极的思维;遇到难题或者没有见过的题，不是动脑子思索，而是盼望老师讲解整个解题过程，缺乏自学、看书的技能，甚至有少数同学抄答案，还有少部分同学还相信可以通过“考前突击复习”来取得好成果。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，着重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，因此造成初，高中老师教学上的巨大差距，中间又缺少过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学法方法。

2、刚开学，高一数学要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。依据我的教学实践，我认为高一第一章，第二章课时数要适当增加，要加强基本概念、基础知识的教学。学习时留意形象、直观。证明函数单调性时可以进行系列训练，开始时可搞仿照性的证明。用一个星期的时间进行课堂5分钟小考，实时发觉问题，解决问题，把做的好的同学的过程贴在教室，让错误的同学自己看，章节考试题难度不能太大。求复合函数的单调区间问题，要不断的练习，援助同学找出求解规律，学习才可能很好的理解。通上述方法，提高同学的接受技能，加强同学的学习信心，让同学尽快的适应高中数学的学习。

3、严格要求，打好基矗开学第一节课，老师就应难学习的五大环节提出详细，可行的要求，如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对同学学习上在每一章节有学习技巧和方法应实时的告知同学，指导同学改进学学方法。老师还要向同学介绍高中数学的学习特点，听课的方法，答题的书写要求，提倡同学进行章节总结，把知识串成线，基本的概念能牢记，在记忆的基础上去理解，去应用。这样才能学习好高中数学。

高一教学教育随笔篇4

要上好一堂课，与同学的互动是很重要的。让同学参加到课堂教学中来，他们才会学的更好，进步的更快。开始时我总是用提问来调动同学的学习积极性，加强与同学的互动。但是师傅告知我，提问要有针对性，不能求多，所设问题要有启发性，代表性。通过师傅的指导，自已的不断改进，果真教学效果提高不少。

作为新老师，要学习的东西许多，平常有时间的话我就去听课，学习老老师是怎样处理这一堂课的，对于里面的知识点是怎样讲的，之间又是怎样联系的，重点是如何突出的，难点又是如何突破的。除了这些，我还仔细参与新老师的培训，听取老老师的很多丰富的阅历和经受，仔细写培训感想，真的感觉收获不少。在学校组织我们新老师进行试教比武的这段时间里，我自已写好教案后，请老师傅，又进一步修改，虽然挺焦灼，但是感觉还是很充盈的，也取得了肯定的成果，同时也让我看到了自已的许多不足之处，但我相信在领导的怀下，我肯定能快速成长，成为一名合格的高中老师。俗话说亲其师信其道，良好的师生关系能使同学拥有良好的心情去面对学习。同学会由于喜爱一位老师而喜爱一门功课，同样，也可能因厌烦一位老师而厌烦学习。一个被同学喜爱的老师，其教育效果总是超出一般老师。因此在以后的教学中，我还要加强与同学的情感沟通，进一步发挥自已的年龄优势，摸索出一套适合自已的教学方法。经过了半个学期，我对教学工作有了如下的感想：

一、仔细备课，既备同学又备教材备教法。

依据教材内容及同学的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后实时对该课作出小结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的知识要点，为同学归纳成集。

二、加强上课技能，提高教学质量。

加强上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化;努力做到知识线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我认为同学积极参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特别留意调动同学的积极性，加强师生沟通，充分表达同学在学习过程中的主动性，让同学学得轻松，学得开心。师傅在平常的指导中多次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让同学自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和接受技能，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都积极征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改进教学工作。

四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是同学对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让同学起到最大的效果。同时对同学的作业批改实时、仔细，并分析、记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题实时评讲，并针对反映出的状况实时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和须要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛楚的事情，而是充斥乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简约粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

六、积极推动素养教育。

目前的考试模式仍旧比较传统，这决断了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了同学技能的培育，把传授知识、技能和进展智力、技能结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新技能。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

七、狠抓学风。

我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，追求让学习充斥挑战，与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在同学中兴起一种你追我赶的学习风气。虽然我没有做高一二班他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不抱负，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度;有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时督促他们，援助他们;一些同学基础太差，过分自卑，我就援助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信心，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

高一教学教育随笔篇5

回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，同学的数学学习呈下降的趋势，同学对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学问题的同学在渐渐减削。是什么缘由造成高一同学数学成果下降呢?

1.初、高中教材间的跨度过大中学教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，

如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象技能的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于中学数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。

2.高一新生普遍不适应高中数学老师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和同学座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。

不少同学说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去听了中学数学老师的课堂教学，发觉中学老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，同学到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少中学老师把题型分类，让同学死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，着重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因此造成初、高中老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学方法。

3.高一同学的学习方法不适应高中数学学习高一同学在中学三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。

他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思索，而是盼望老师讲解整个解题过程;不会