教师资格之中学化学学科知识与教学能力自我检测试卷B卷附答案

教师资格之中学化学学科知识与教学能力自我检测试卷B卷附答案

单选题（共60题）1、纸笔测验是一种重要而有效的评价方式，中学化学教师往往根据班级学生的及格率来评定其教学效果，以调整其教学进度。教师运用的评价叫作()。A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.诊断性评价【答案】B2、盐类水解原理属于（）。A.化学事实性知识B.化学理论性知识C.化学技能性知识D.化学情意类知识【答案】B3、随着电子的发现，人类开始揭示原子内部的秘密，最早发现电子的科学家是（）。A.拉瓦锡B.道尔顿C.阿伏加德罗D.汤姆生【答案】D4、学生在对第三周期金属元素——钠、镁、铝等化学性质进行比较的基础上，得出第三周期元素金属性的变化规律，这种逻辑思维方法是（）。A.类比B.演绎C.归纳D.分类【答案】C5、下列说法正确的是（）。A.“地沟油”的主要成分为烃类物质B.加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性C.天然纤维和合成纤维的主要成分都是纤维素D.淀粉、纤维素和油脂都属于高分子化合物【答案】B6、新课程中，选取化学教学内容的原则不包括（）。A.十分强调知识的逻辑顺序B.重视学生实验技能的掌握C.重视学习情境的创设D.教材的内容要具有弹性【答案】A7、下面关于高中化学课程性质的描述错误的是（）。A.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程B.课程强调学生的主体性C.高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能D.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的中级教育课程【答案】D8、在化学课堂上，教师不仅要将化学事实描述清楚，并且要对该事实加以深入地分析和论证，从而得出科学的结论。这种方法是（）。A.讲述法B.讲演法C.讲解法D.谈话法【答案】B9、出土的锡青铜（铜锡合金）文物常有Cu2（OH）3Cl覆盖在其表面。下列说法正确的是（）。A.锡青铜的熔点比纯铜高B.在自然环境中，锡青铜中的锡对铜起保护作用C.锡青铜文物在潮湿环境中的腐蚀比干燥环境中慢D.生成Cu2（OH）3Cl覆盖物是电化学腐蚀过程，但不是化学反应过程【答案】B10、教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体，是教与学的主要工具。下面关于化学教材描述不正确的是（）。A.教材是教与学的主要工具B.围绕教学内容开发的视听材料是教材C.教师教学参考书不是教材D.学生实验手册是教材【答案】C11、教材是教学内容的载体，教材分析是教学设计的一个重要环节。下列不属于化学教材分析内容要素的是（）。A.设计化学作业B.挖掘教材内容的教学价值C.把握教材的重难点D.分析和理解教材内容【答案】A12、手机芯片是一种在半导体材料上集合多种电子元器件的电路模块。下列可用作半导体材料的是（）。A.铝合金B.单晶硅C.二氧化硅D.硅酸盐【答案】B13、近年来．随着人类对能源危机、全球气候、环境变化等问题的广泛关注，STSE思想也受到了日益重视。STSE的含义是（）。A.科学、技术、学生与资源教育B.科学、技术、社会与环境教育C.科学、技术、学生与能源教育D.科学、技术、社会与气候教育【答案】B14、下列关于活动表现评价的表述，正确的是（）。A.活动表现评价的主要形式是自我评价B.活动表现评价既评价学生的过程表现，又评价学生的学习结果C.活动表现评价的主要形式是教师评价D.活动表现评价只能在活动进行过程中开展【答案】B15、将下列固体分别放入水中，溶液温度明显降低的是（）。A.硝酸铵B.生石灰C.烧碱D.食盐【答案】A16、某教师在“金属资源的保护”的教学中。这样导入课题：“家里用的铁制水壶和铝制水壶坏了，以后不用了，放置在一个角落里，一段时间后会有什么现象?你怎样保护你骑的自行车，防止其生锈?”该教师采用的导入方法是（）。A.实物导入B.旧知导入C.直接导入D.社会导入【答案】D17、下列哪项是以欣赏活动为主的教学方法?（）A.演示法B.实验法C.陶冶法D.启发法【答案】C18、下列有关教学内容选取和组织的说法中，不正确的是（）。A.教科书内容是教学内容组织和选取的重要参考B.教学内容的选取和组织必须与教科书保持一致C.教学内容的选取可以依据教学目标在教科书的基础上做适当的调整D.教学内容的选择应该符合学生的认知发展水平【答案】B19、下列关于烷烃和环烷烃的化学性质的说法错误的是（）。A.烷烃和环烷烃分子中的氢原子均可被卤原子取代B.烷烃和环烷烃均可发生氧化反应C.烷烃和环烷烃均可发生异构化反应D.烷烃和环烷烃均可与HX（X为卤族元素）发生开环加成反应【答案】D20、下列关于“硫酸”这一教学内容设计的教学目标合理的是（）。A.知识与技能目标：利用实验的手段，学会硫酸的强氧化性B.过程与方法目标：掌握硫酸的酸性、吸水性、脱水性和强氧化性等性质C.情感态度与价值观目标：通过探究硫酸的物理性质和化学性质，提高动手、动脑和运用知识的能力D.情感态度与价值观目标：通过浓硫酸与稀硫酸的对比，学习“量变质变”规律和尊重客观事实、实事求是的原则【答案】D21、在化学教学过程中。教师在课堂上进行示范性化学实验。让学生通过观察获得感性认识的教学方法是()。A.讨论谈话法B.演示观察法C.启发讲授法D.实验探究法【答案】B22、下列叙述正确的是（）。A.锥形瓶可用作加热的反应器B.室温下.不能将浓硫酸盛放在铁桶中C.配制溶液定容时.俯视容量瓶刻度线会使溶液浓度偏低D.用蒸馏水润湿的试纸测溶液的pH，一定会使结果偏低【答案】A23、评价学生学业成绩的常规手段和主要方法是（）。A.成长记录袋评价B.活动表现评价C.纸笔考试D.作业评价【答案】C24、某学生根据“K2O、CaO、Na2O、MgO等物质都可与盐酸反应生成盐和水”，得出结论“金属氧化物可与盐酸反应生成盐和水”。这种学习运用的逻辑思维方法是（）。A.归纳B.直觉C.比较D.演绎【答案】A25、下列有关化学课程标准对教科书编写的建议，不正确的是（）。A.化学教科书应充分体现社会进步和科技发展的趋势B.化学教科书要体现基础性、时代性和选择性C.习题类型要多样化，要增加重点知识的练习题目D.教科书的编写要有助于发挥教师的创造性【答案】C26、化学实验绿色化设计所追求的理想目标．是原子利用率为（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C27、下列实验操作导致实验结果偏高的是（）。A.用湿润的pH试纸测稀碱溶液的pH，所测定的pH值B.用容量瓶配制溶液，定容时俯视刻度线，所配溶液物质的量浓度C.滴定前滴定管内无气泡，终点读数时有气泡，所测消耗标准溶液体积D.测定中和热实验时，将碱溶液缓慢倒人酸中使其充分反应，所测得中和热【答案】B28、初中化学课程标准中确立了化学课程改革的基本理念。下列选项与之无关的是（）。A.注意提供多样化的学习评价方式对学生进行考核B.注重评价学生的科学探究能力和实践能力C.重视学生在情感、态度、价值观方面的发展D.重视双基，以基本知识和基本技能为教学中心【答案】D29、含有Fe3+的溶液一般呈（）。A.酸性B.碱性C.酸碱性D.氧化【答案】A30、《义务教育化学课程标准（2011年版）》中所列出的教学目标“初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案”中“初步”属于（）。A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度【答案】D31、关于化学课程中的STS教育，下列说法错误的是（）。A.重视化学基本概念和基本原理的教育，使学生从化学的视角去认识化学问题B.使学生从化学、技术与社会相互联系的角度来理解现实生活中的实际问题C.使学生正确认识化学对技术和社会发展的积极作用和造成的不利影响D.引导学生认识化学在环境保护和资源开发中的作用【答案】A32、布置课外作业的目的是（）。A.使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力B.复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深C.使学生掌握新知识D.使学生对所学教材当堂理解，当堂消化【答案】A33、在化学教学中，有的学生特别喜欢亲自动手操作化学实验。这种兴趣属于（）。A.感知兴趣B.操作兴趣C.探究兴趣D.创造兴趣【答案】B34、现代化学课程的理念是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A35、下列物质性质与应用的对应关系。正确的是()。A.晶体硅熔点高、硬度大，可用于制作半导体材料B.氢氧化铝具有弱碱性.可用于制胃酸中和剂C.漂白粉在空气中不稳定.可用于漂白纸张D.氧化铁能与酸反应.可用于制作红色涂料【答案】B36、关于物理变化和化学变化，下列说法错误的是()。A.汽油挥发，蜡烛受热熔化属于物理变化B.把水加热至沸腾，有气体生成，属于化学变化C.把铁片浸入到盐酸中，有气体生成，属于化学变化D.二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊属于化学变化【答案】B37、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大。X原子的最外层电子数是其内层电子数的2倍，Y是地壳中含量最高的元素，Z2＋与Y2-具有相同的电子层结构，W与x同主族。下列说法正确的是()。A.原子半径大小顺序：r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)B.Y分别与Z、W形成的化合物中化学键类型相同C.X的最高价氧化物对应水化物的酸性比W的弱D.Y的气态简单氢化物的热稳定性比W的强【答案】D38、下列属于化学教学综合能力的是（）。A.观察能力B.实验能力C.思维能力D.创造能力【答案】D39、在化学课堂上，教师不仅要将化学事实描述清楚，并且要对该事实加以深入地分析和论证，从而得出科学的结论。这种方法是（）。A.讲述法B.讲演法C.讲解法D.谈话法【答案】B40、某学生在进行“氧气的制取和性质”这一部分的学习时，认真听取老师的讲解，仔细观察实验过程中的现象，正确地闻气味。该学生运用的主要学习策略是（）。A.多重联系策略B.多重感官协同记忆策略C.练习—反馈策略D.元认知策略【答案】B41、分子与原子都是构成物质的微粒，下列说法错误的是（）。A.分子一定是由原子组成，原子中含有电子和原子核B.发生化学反应时一定有新物质生成，但原子种类不变C.稀有气体是由单原子组成的气体D.氧原子只能两两结合形成气体【答案】D42、中学时期是一个人长身体、长知识、立志向、增才干，初步形成人生观和世界观的关键时期，这一时期的学生在学习化学时，主要表现的心理特点有（）。A.①②④B.①③⑤C.②③④⑤D.①②③⑤【答案】D43、下列直链化合物中同分异构体数目最少的是（）。A.C5H12B.C5H110HC.C5HloD.C4H802【答案】A44、下列判断正确的是（）。A.pH=6的溶液一定呈酸性B.c（H+）水电离产生=c（OH-）水电离产生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液显红色的溶液一定呈酸性D.强酸和强碱等物质的量混合后溶液一定呈中性【答案】C45、为中国近代化学发展做出突出贡献的科学家是A.李四光B.华罗庚C.侯德榜D.钱学森【答案】C46、课堂上，老师在学生学完一个新的化学知识后会给出配套的习题以检验学生的学习效果。这种教学评价属于（）。A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价【答案】A47、教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体，是教与学的主要工具。下面关于化学教材描述不正确的是（）。A.教材是教与学的主要工具B.围绕教学内容开发的视听材料是教材C.教师教学参考书不是教材D.学生实验手册是教材【答案】C48、下列关于电解质电离的叙述中，不正确的是（）。A.电解质的电离过程就是产生自由移动离子的过程B.碳酸钙在水中难溶，但被溶解的碳酸钙全部电离，所以碳酸钙是强电解质C.氯气和氨气的水溶液导电性都很好，所以它们是强电解质D.水难电离，纯水几乎不导电，所以水是弱电解质【答案】C49、下列实验操作导致实验结果偏高的是（）。A.用湿润的pH试纸测稀碱溶液的pH，所测定的pH值B.用容量瓶配制溶液，定容时俯视刻度线，所配溶液物质的量浓度C.滴定前滴定管内无气泡，终点读数时有气泡，所测消耗标准溶液体积D.测定中和热实验时，将碱溶液缓慢倒人酸中使其充分反应，所测得中和热【答案】B50、关于化学课程与教材，下列说法正确的是（）。A.教材和课本是一回事情B.一个课程标准，只允许编制一套教材C.基础教育阶段的化学课程是指学科课程D.教材是课程的具体化【答案】D51、下面关于高中化学课程性质的描述错误的是（）。A.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程B.课程强调学生的主体性C.高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能D.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的中级教育课程【答案】D52、常温、常压下,将1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解过程中体系的ΔH-TΔS和熵的变化情况是()A.ΔH-TΔS>0，ΔS＜0B.ΔH-TΔS＜0，ΔS>0C.ΔH-TΔS>0，ΔS>0D.ΔH-TΔS＜0，ΔS＜0【答案】D53、信息技术与化学课程整合中的CAI指的是（）。A.计算机辅助学习B.计算机辅助教学C.计算机辅助管理D.计算机辅助设计【答案】B54、化学教材编写时，在介绍水污染、矿物分布、温室效应、化学能的利用等知识时，在相关章节设立讨论和调查研究等课题．设置开展活动的课时，这体现了化学教材编写时（）。A.根据课程标准选取核心知识，重视化学基本概念的理念B.重视学生实践能力的培养C.从学生的生活经验和社会现实中取材D.依据学生心理特点，合理组织和编排教材【答案】C55、在化学课堂教学过程中，教师管理、组织学生，引起学生注意，调动学生的积极性．使其活泼、主动地学习，建立和谐融洽的课堂氛同和教学秩序，从而实现预定的教学目标，这样的行为方式称为化学教师的课堂组织。这里强调三点，不包括以下（）。A.强调它是教师的行为，课堂教学如何组织取决于教师预先的谋划和设计B.强调课堂组织的指向要服从于预定的教学目标，是为了教学目标的顺利实现C.强调了课堂组织要着眼于如何能够使教学过程有序，课堂气氛和谐，有利于学生注意力集中和学生活泼、生动的学习状态的形成D.强调学生的学习效率，一切为学习成绩服务【答案】D56、2018年，一档《辉煌中国》电视纪录片，让“厉害了，我的国”成了不少人的口头禅。我国科技创新成果卓越，下列成果中获得诺贝尔奖的是（）。A.侯德榜发明联合制碱法B.屠呦呦发现抗疟疾青蒿素C.闵恩泽研发石油炼制催化剂D.张青莲主持测定了几种元素相对原子质量的新值【答案】B57、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大，X原子的最外层电子数是其内层电子数的2倍，Y是地壳中含量最高的元素，Z2+与Y2-具有相同的电子层结构，W与X同主族。下列说法正确的是（）。A.离子半径：r（Y2-）＜r（Z2+）B.Y分别与Z、W形成的化合物中化学键类型相同C.Y的气态简单氢化物的热稳定性比X的弱D.X的最高价氧化物对应水化物的酸性比W的强【答案】D58、下列有关纯铁的描述正确的是（）A.熔点比生铁的低B.与相同浓度的盐酸反应生成氢气的速率比生铁的快C.在潮湿空气中比生铁容易被腐蚀D.在冷的浓硫酸中可钝化【答案】D59、学生化学成绩考核的方式方法有（）。A.以教学大纲为标准，用发展的观点来考核学生成绩B.要提高成绩考核的客观性，认真及时做好成绩的分析工作C.考核有期中、学期或学年等考试D.经常性的考查、阶段性的平时测验考查和总结性的定期考试【答案】D60、气体的溶解度通常指在（）时，一定温度下溶解在1体积水里达到饱和状态时气体的体积，常记为1:x。A.101kPaB.103kPaC.105kPaD.108kPa【答案】A大题（共18题）一、《普通高中化学课程标准(实验)》指出：化学课程体系应适应不同发展需要和不同志趣的学生的需要，教科书编写时要充分体现这一课程改革的理念。必修课程模块要为全体学生的未来发展和后续化学课程模块学习提供必要的基础．选修模块的编写要从不同的角度组织内容，为不同学生的个性发展提供基础。结合材料，回答下列问题：(1)说明设计《化学与生活》模块可使学生在哪些方面得到发展?(6分)(2)试根据《化学与生活》模块特点，选择合适的化学教学策略。(6分)【答案】(1)通过《化学与生活》模块的学习，进一步了解化学的重要作用．认识化学与人类生活的关系．激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。因此，学生可以在以下几个方面得到发展：①认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用：②能应用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断和解释：③认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。(2)《化学与生活》模块的教学策：①教学内容问题化，学生活动与教师讲授并重：②注重情感态度与价值观的教学：③注重科学探究方法的教学；④明确必修化学的基础，确认在该模块的提高及提高的程度：⑤对教学内容及时进行梳理，使知识结构化、系统化。二、阅读下面文字．回答有关问题：检验铝与盐酸、铝与氢氧化钠反应。通常的做法是在2支小试管里分别加入5mL盐酸和5mLNaOH溶液，再分别放一段铝片，观察实验现象，过一段时间后，将点燃的木条分别放在2支试管口。下面是某老师对铝与盐酸、铝与氢氧化钠反应实验的改进：在2支小试管里分别加入5mL盐酸和5mLNaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分别放一段铝片，观察实验现象，过一段时间后，将点燃的木条分别放在2支试管口。观察实验现象。结合上述材料．简要回答问题：(1)简述教师为什么做上述改进。(2)简述中学化学实验改进的原则。(任意写出3点)【答案】由于铝表面有致密的氧化膜．改进之前的实验往往要等40分以后才能看到铝片上产生大量的气泡，很难完成40分钟的课堂教学任务。改进之后，Cu2＋在铝表面被还原成铜单质三、《普通高中化学课程标准(实验)》中指出：“实验化学”是普通高中化学课程的重要组成部分。设置该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。根据材料．请回答以下问题：(1)化学实验方案设计的基本要求是什么(2)化学实验方案设计的一般思路是什么(3)通过该模块的学习，学生可以得到哪些发展【答案】(1)化学实验方案设计的基本要求：科学性、安全性、简约性、环保性、经济性、创新性。(2)化学实验方案设计的一般思路：①根据实验目的和要求，对实验待用原料进行选择；②根据实验目的和要求，对实验待用或待测物质的结构和组成进行分析；③推测可能的实验过程或实验方案；④通过讨论、比较或实验验证确定最佳实验方案；⑤设计实验步骤，对实验步骤中可能出现的问题和错误之处进行分析；⑥根据实验步骤，选择实验所用仪器和药品；⑦对⑤中可能出现的其他错误和意外问题以讨论形式列出。(3)通过该模块的学习，学生可以得到的发展：①认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法。②掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用。③了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力。④形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识。⑤强化绿色化学的观念，强化实验安全意识。四、案例：某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别取209黄豆、绿豆和大米，请同学(2人或4人一组)数这些豆子、米各有多少粒。要求：最短时间内准确地数出来。颗粒越小，数目越多，数起来越困难，同学们为了快而准确地数，就自然地会将它们分成堆，一堆一堆的来计量。原子、分子等微观粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，当我们要对它们计量时，更需要一堆一堆地进行，这样一个“堆量”就是“物质的量”，物质的量是一个基本物理量。问题：(1)在“物质的量”的教学中为什么需要精心创设导入新课(2)请分析该情境创设的特点。【答案】(1)创设学习情境可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习的兴趣，使学习更为有效。物质的量是比较抽象的概念，利用情境导人，将抽象的概念形象化，学生易于理解，同时学生对日常生活中情境最为熟悉，因此最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。(2)①该情境创设具有真实性。教师创设的教学情境为具体事实情境，豆子和米粒都是生活中的物品。选取学生熟悉的情境有力地激发了学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性，还可以有效地促进学生对新知识的理解。②该情境创设具有针对性。这些物品以个数计量较为困难，与本节课相关化学知识——原子、分子等这些微小粒子具有相似的性质。要统计物品的量，需要分堆处理，那么要统计微观粒子的量同样可以考虑使用类似的处理方法，于是引出了“堆量”——物质的量。③该情境创设具有情感性。真实且具有实际意义的、贴近学生生活的学习情境可以激发学生的学习动机，促使学生自主地探究事物，学生由心理和情感上的“贴切”感到学习情境的“真实”．由“真实”而容易“理解”情境中蕴含的知识观点。五、复习课是中学化学教学中一种重要的课型。以某个专题内容为核心开展主题式学习是中学化学教师经常采用的一种复习课教学形式。（1）请说明复习课在化学教学中的功能（6分）（2）请以“溶液”的复习为例说明化学主题式复习教学常用约两种策略（6分）【答案】六、下面是针对同一化学学习任务设计的三种不同教学活动。【学习任务】认识氯气与水反应及次氯酸的漂白性。【教学活动1】教师通过讲授告诉学生，氯气与水发生反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸是一种有强氧化性的酸．能使部分有色物质褪色。【教学活动2】教师进行演示实验，把氯气通入装有湿润的有色布条的试管中，让学生观察布条是否褪色：教师告诉学生，氯气与水反应生成的次氯酸使布条褪色。【教学活动3】①教师演示氯气使湿润的有色布条褪色的实验。⑦教师引导学生推测氯气与水反应可能生成的物质。③学生猜测有色布条褪色的原因．并设计实验验证猜想。根据上述案例．回答问题：(1)对比三个教学活动，评价各自的优缺点。(6分)(2)根据案例．概括出化学学习任务与化学教学活动的关系(3分)，并说明对教学活动设计的启示(5分)。(3)在教学活动3中，你认为学生猜测使有色布条褪色的物质是什么?如何检验这些猜想的真伪?(6分)【答案】(1)【教学活动1】主要采用了讲授法进行教学，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。优点：可以充分利用时间．使学生在短时间内获得大量的系统连贯的知识．便于教师按计划有条理地完成教学任务，充分发挥教师的主导作用。缺点：学生在学习活动中处于消极被动的地位．不能体现出学生的主体地位：对基础不同的学生均用相同方式对待，不能照顾学生的个别差异性；学生的学习方式相对单一，形式枯燥。不利于提高学生的学习积极性。【教学活动2】主要采用演示法进行教学，教师在课堂上通过演示化学实验进行教学，通过实际观察获得感性知识．以说明和印证所传授的知识。优点：使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象．把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；有利于培养学生的观察能力：使教学内容更加丰富多彩。从而激发学生主动参与教学活动的兴趣。缺点：演示实验后直接呈现结论的做法，把演示单纯变成教师演示，忽学生的主体地位，不能充分调动学生的主动性思维．【教学活动3】主要采用启发探究式的教学模式，通过创设情境，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的方法和途径．获得终身学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习．并形成正确的价值观．优点：改变了单向的师“授”生“受”的教学方式，突显了学生的主体地位．尊重和发展学生的自主性、能动性；学生设计、操作、猜想、解释，运用信息资料、运用知识解决实际问题．提高了学生的动手能力和解决问题的能力，进而培养学生的创新精神和实践能力：学生在探究中增加了与人合作交流的机会．有利于培养其合作交流的能力．缺点：由于学生的个体差异，素质不同的学生学习效果明显不同：课堂难以预测的情况较多，教学进度难以控制．课堂秩序难以维持：对教师的能力要求较高．(2)学习任务与教学活动的关系：教学活动是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程，是为了实现学习任务而设计实施的一系列师生活动．对教学活动设计的启示：教学活动应当在一定理论基础之上进行设计，应当结合学习任务、学生的实际情况、教学环境、教师自身的能力、教学时间和效率等因素综合考量，制订合理的教学活动，全面完成教学任务。(3)学生猜测使有色布条褪色的物质可能是氯气．也可能是氯气与水反应生成的HClO。①将干燥的有色布条放进装满干燥氯气的集气瓶中，观察布条有没有褪色。②将氯水滴在pH试纸上，若试纸先变红后褪色．证明使有色布条褪色的物质是HClO。七、以下材料为某教师对“乙烯的结构”知识的教学过程片断：【回顾旧知】引导学生画出乙烷的电子式和结构式；【提出问题】若将乙烷在隔绝空气条件下强热发生分解，得到等物质的量的两种气体，试写出这两种气体物质的化学式．并给予必要的提示：其中一种气体是氢气。【学生活动】学生不难写出另一种气体的化学式是C2H4。【提出问题】C2H4是什么?它的结构是什么样的?【师生互动】首先，从分子组成上看，该气体分子（C2H4）与乙烷具有相同的碳原子，但少两个氢原子。随即展示乙烷的球棍模型。拿掉两个“氢原子”，问：剩余的两个键怎么办?追问：那么原来的碳氢键的角度会变化吗?接着，辅以Flash动画演示乙烷的立体模型转变为乙烯的平面模型的过程，让学生直观地看出乙烯的结构特征。反问：C2H4分子与乙烷分子的几何构型一样吗?两个碳原子间共用的电子对数目相同吗?碳碳键间键长、牢固程度相同吗?【学生活动】学生分组，自主讨论。根据以上材料，回答下列问题：（1）该老师在教授本节课时主要采用了哪些教学方法?（2）材料中的教学过程符合化学新课程倡导的哪些学习特征?【答案】八、阅读材料，回答相关问题。课堂教学中陈旧的教学模式，落后的教学方法有碍学生创新精神的培养。随着教育改革的深入，教学方式、教师的角色、学生的地位等都发生了很大的变化。将教师讲、学生听的“一言堂”式教学，变为师生互动、相互促进的合作式教学；学生变为课堂的主体，学生变为积极的思考者、探索者和参与者。教师是学生学习的帮助者、指导者、合作者。教师必须以积极的心态来适应课程改革，主动运用启发引导策略，充分发挥学生的主动精神，提高教学效率，教学中让学生进行自主学习，培养学生主动发展的能力，使学生形成良好的学习品质，培养学生充分的自信心，培养学生的创造力，激发学生的好奇心。问题：(1)你认为现代中学化学教师必须具备哪些基本教学技能(2)谈谈教师在贯彻自主学习教学理念时应该怎样做【答案】(1)现代中学化学教师必须具备的基本教学技能包括：①课堂导入技能；②课堂组织技能；③课堂提问技能；④课堂小结技能；⑤课堂探究教学技能；⑥化学实验教学技能。(2)教师在贯彻自主学习教学理念时应该做到以下几点：①要转变教育思想，更新教学观念。树立一种以人为本的思想，学生不再是知识的接受容器，而是具有主动性的人。教师要尊重每一个学生的人格，发现每个学生的强项。②化学是一门实验科学，要重视和改进实验教学。③学会激发学生自主探究的动机和兴趣。④善用“讨论”“质疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放学生的思想，解放他们的手、眼、嘴，让他们去观察、思考、交流，培养他们探究事实的思考方式。⑤处理好教师引导与学习自主学习的关系。学生自主学习并不意味着对学生放任自流，也不意味着对教师要求降低。它要求教师充分发挥学生的主观能动性，在进一步提高教学质量上下功夫。九、学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识、技能的准备水平，研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。(1)以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例说明需要学生具备的起点能力?(6分)(2)说明了解和确保学生具备起点能力对学生新知识的学习有何重要意义?(7分)【答案】(1)“配制一定物质的量浓度的溶液”需要学生具备的起点能力：①溶液配制的原理：②所需要仪器的特点和使用方法；③相关物理量之间的关系及计算；④操作要领。(2)重要意义：①了解学生的学习基础：②确定教学重点和难点；③设计教学内容和选择教学方法的依据：④在原有知识的基础上有意义的学习，利于学生理解和掌握知识。一十、阅读下列文字，回答有关问题。古希腊的学者普罗塔戈指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的职责就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。结合上述材料，简要回答问题：(1)什么是化学课堂有效提问，化学课堂提问的功能有哪些?(2)化学课堂教学中的提问应注意什么?【答案】【知识点】化学课堂提问(1)化学课堂有效提问是引发学生心理活动。促进思维能力发展的一种方法和手段，由符合课程内容与教学目标、符合学生认知水平的清晰表达的优质问题而引发的能促使学生质疑、理解、探究真知的对话活动。化学课堂提问的功能可概括为：探查已知，评价新知；激活思维，构建知识；质疑反思，提升能力。(2)化学课堂教学中．提问应当注意以下几个方面：①要设计适合学生年龄和个人能力特征的多种水平的问题，调动所有学生积极参与回答。②问题的内容要集中。表达要简明准确。③要有启发性，当学生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。④依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。⑤利用学生已有知识．合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法。学生回答后，教师要给予分析和确认。一十一、阅读下面的材料，回答问题：教师在课堂上演示物质性质的实验，不仅是为了加深学生对物质性质的印象．也是帮助学生构建知识、培养学生科学思维及环境意识的重要途径。原教材中有浓硫酸和蔗糖制成“黑面包”的经典实验：取20g蔗糖，放入烧杯，加2mL水．再加l5mL浓硫酸，搅拌，混合物迅速变黑，上涨越过烧杯口．同时放出大量气体。现教材提供的做法：取2g蔗糖，放入大试管中，加入约5mL浓硫酸，搅拌，然后塞上带玻璃导管的橡皮塞，将玻璃导管的另一端插入盛有品红溶液的试管中，观察实验现象。(1)“黑面包”实验体现了浓硫酸的哪些性质(2)对比原教材，现教材提供的做法有哪些优点(3)演示实验的基本要求有哪些【答案】(1)脱水性、强氧化性。(2)原教材通过往蔗糖中加水、加浓硫酸并不能充分体现出浓硫酸的脱水性．因为原教材中的实验也可能是稀释浓硫酸放出的大量热使蔗糖炭化，而且对于放出的大量气体也没有分析其组成，学生仅仅是被动的从教师口中获得知识。而新教材做法的优点：①充分体现出浓硫酸的脱水性；②对气体产物进行一定的分析．有利于学生理解其反应实质及原理，更好地提高学生透过现象看本质的能力以及分析问题的能力；③有利于激发学生的学习兴趣。(3)演示实验的基本要求：①做好充分地演示准备，如本实验中浓硫酸取用较为危险，教师自己应事先试做一遍；②操作规范，注重示范，在教学中明确演示目的、要求和过程；③应当选择实验现象明显，易于观察的实验，如本实验需提醒学生注意观察蔗糖反应前后的变化、品红溶液的颜色变化等；④演示实验应当注意保护环境，注意安全、简易、快速，如实验中产生二氧化硫，新教材增加的品红溶液实验，大大减少了二氧化硫在空气中的逸散，在实际教学中如果有必要，应当增加二氧化硫的吸收装置。一十二、某教师在进行“活泼的黄绿色气体——氯气”第一课时教学时，在查阅大量资料的基础上，将教学内容设计成PPT课件（约50页）。在课堂上他根据每一张PPT进行讲解，整节课共有2次提问，几乎没有板书，遇到需要演示的实验时，播放实验视频，供学生观看。问题：（1）该教学过程的主要优点和缺点有哪些?（6分）（2）演示实验的教学功能是什么?（6分）【答案】（1）该教学过程的主要优点：①该教师运用了信息技术进行教学。通过多媒体将抽象的、难以直接观察和研究的内容进行了演示，有利于学生理解。给学生留下深刻的印象。②氯气是一种有毒气体。有关氯气性质的探究实验全部通过实验视频来演示，避免了氯气对空气的污染，保证了学生安全。在一定程度上提高了学生的实验能力。③该教师通过PPT呈现教学内容，增大了课堂容量，提高了教学效率。该教学过程的主要缺点：①该教师采用以讲授为主的教学方法，教学活动单一。整节课都是教师在讲，共有两次提问，师生互动少，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生主体性的发挥。②实验视频并不能代替真实实验。该教师将所涉及的实验全部以视频的方式呈现，不利于学生实验操作能力的提高。③该教师的课堂教学过于依赖PPT。整节课教师只是按照PPT进行讲解，几乎替代了板书，不利于学生对知识的掌握和吸收。（2）①认识论功能。演示实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一，同时为学生认识化学科学知识、检验化学理论、验证化学假说提供了化学实验事实。②方法论功能。演示实验是落实科学素养中的“过程与方法”目标的重要手段。演示实验可以使学生经历科学实验的一般过程，在一定程度上提高了学生的实验操作能力。学生通过观察教师的演示，明确实验的方法。③教学论功能。教师通过演示实验能够激发学生的化学实验兴趣。演示实验是创设生动活泼的化学教学情境的重要手段，也是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。一十三、《普通高中化学课程标准(实验)》指出：化学课程体系应适应不同发展需要和不同志趣的学生的需要，教科书编写时要充分体现这一课程改革的理念。必修课程模块要为全体学生的未来发展和后续化学课程模块学习提供必要的基础．选修模块的编写要从不同的角度组织内容，为不同学生的个性发展提供基础。结合材料，回答下列问题：(1)说明设计《化学与生活》模块可使学生在哪些方面得到发展?(6分)(2)试根据《化学与生活》模块特点，选择合适的化学教学策略。(6分)【答案】(1)通过《化学与生活》模块的学习，进一步了解化学的重要作用．认识化学与人类生活的关系．激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。因此，学生可以在以下几个方面得到发展：①认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用：②能应用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断和解释：③认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。(2)《化学与生活》模块的教学策：①教学内容问题化，学生活动与教师讲授并重：②注重情感态度与价值观的教学：③注重科学探究方法的教学；④明确必修化学的基础，确认在该模块的提高及提高的程度：⑤对教学内容及时进行梳理，使知识结构化、系统化。一十四、阅读下列文字，回答问题。1756年，俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧，锡发生变化，生成白色的氧化锡，但容器和容器里的物质的总质量，在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验，都得到同样的结果，于是他认为在化学变化中物质的质量是守恒的。直到1777年，法国的拉瓦锡做了同样的实验，也得到同样的结论，这一定律才获得公认。但要确切证明或否定这一结论，都需要极精确的实验结果，而拉瓦锡时代的工具和技术(小于0，2％的质量变化就觉察不出来)不能满足严格的要求。1908年德国化学家朗道尔特及1912年英国化学家曼莱做了精确度极高的实验，所用的容器和反应物质量为10009左右，反应前后质量之差小于0，00019，质量的变化小于一千万分之一。这个差别在实验误差范围之内，因此科学家一致承认了这一定律。结合上述材料，简要回答问题：(1)请说明质量守恒定律的具体内容是什么，并说明它在中学教材中处于什么样的地位。(2)质量守恒定律及其发现过程，对学生的科学学习有什么重要意义?【答案】【知识点】质量守恒定律(1)质量守恒定律是指参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。质量守恒定律是《义务教育化学课程标准(2011年版)》一级主题“物质的化学变化”下的3个二级主题之一，是定量认识化学变化这一视角发展的主要教学载体．在中学化学教学中具有重要地位。(2)质量守恒定律明确了参加化学反应的物质问的数量关系．使学生对化学变化的认识由定性认识进入到定量认识，对质量守恒定律的本质的讨论将微观认识与定量认识有机地融合在一起，促进学生对物质及其变化的认识的发展。通过了解科学规律的发现过程．让学生意识到科学的发展不是一蹴而就的，学习科学家开拓创新的精神，培养严谨求实的科学态度，学会享受学习、享受科学。一十五、案例：下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段：【设计一】将二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，观察溶液由紫色变为红色，加热时，溶液又变回紫色。提问：为什么会产生这样的现象?解释：由于二氧化碳与水反应产生了碳酸，酸性物质会使石蕊变红。加热后碳酸分解，因此石蕊又变回紫色。由此，进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。【设计二】将碳酸饮料振荡，气体导入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。提问：为什么碳酸饮料会产生二氧化碳?二氧化碳hA.水中会产生碳酸吗?将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液变红。提问：这是因为二氧化碳溶解于水生成了碳酸吗?是否因为二氧化碳本身就具有酸性?将干燥的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察到石蕊试纸条不变色。将湿润的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，石蕊试纸条变红。由此推断，二氧化碳与水反应生成碳酸。进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。问题：(1)根据两位老师的教学设计片段，说明两个设计的特点。(2)设计二体现了哪些教学理念?(2)根据上述教学设计片段，归纳总结“身边的化学物质”这一内容的基本教学策略。【答案】【知识点】化学教学理念、化学教学策略——二氧化碳的性质(1)设计一和设计二都引出并讲解了二氧化碳与水的反应方程式．也都进行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的实验。设计二与碳酸饮料中含有二氧化碳的事实联系起来，提出问题．实验成为教师引导下有探究意义的、有目的的实验。而设计一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的实验是由教师完成．学生观察，师生共同解释的实验。设计二重视每一个推断的证据意识。由于有其他的推断可能．后续又设计了二氧化碳与干燥石蕊试纸的实验，进一步排除其他可能的推断．推理得出二氧化碳与水反应的事实。而设计--N直接用反应解释了实验现象．并没有进行多种可能的探究。设计二除了完成二氧化碳与水反应的学习．还设计了与生活实际相联系的情景．并且让学生体验了探究推理的过程．目标更为丰富宽泛。(2)注重过程性目标的体验和情感态度与价值观目标的达成：注重实验教学．全面发展学生的科学素养；注重对物质的感性认识的积累，让学生从化学视角熟悉身边的物质，在丰富的情境中，通过多研究、多思考，积累有关物质的知识。(3)①依据内容特点规划目标，全面发展科学素养。②贴近生活生产实际．初步形成科学物质观的意识。③设计生动的化学实验和富有启迪性的探究活动，引导学生认识和探究身边的化学物质。④注重反思实践，不断开拓更新教学设计，提高教学的实效性。一十六、《普通高中化学课程标准(实验)》中有这样的表述：以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素有着极为重要的作用。综上所述．简要回答下列问题：(1)化学实验有哪些主要教学功能(2)化学教学中，如何利用化学实验开展教学【答案】(1)化学是一门实验性很强的学科，以实验为基础是化学教育最基本的特征。化学实验的教学功能主要体现在以下四点：①化学实验能够激发学生的化学学习兴趣；②化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境；③实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径：④化学实验是落实“情感态度与价值观”