学前教育专业“小组合作式”数学学习的探究和实践的开题报告

学前教育专业“小组合作式”数学学习的探究和实践的开题报告一、选题背景和意义小组合作式学习是一种基于合作、协作和相互支持相互促进的学习方式。而学前教育处于教育的前沿阵地，对于学前教育专业的学生来说，选择合适的数学学习方式，更是至关重要的。传统的课堂教学方式以讲授和知识缺口为中心，往往难以满足学生在思维、语言、社交、情感和认知等多方面的需要。此时，小组合作式学习方式将成为一种很好的选择。小组合作式学习将有助于学生在探究、实践和交流中建立自主学习的观念，增强学生的学习兴趣和动力，提高学习效率，培养学生的团队协作能力，加强学生的交往能力，提高学生的学习成果。因此，针对学前教育专业中小组合作式数学学习的探究和实践，对于培养学生的自主学习能力、提高学习成绩和发展综合素质将具有重要意义。二、研究目的和问题本研究旨在探究小组合作式数学学习在学前教育专业中的实现方式以及对学生数学学习的影响，进而分析小组合作式学习的优缺点，并提出改进建议，以更好地发挥其作用。具体问题包括：1.小组合作式数学学习能否提高学生的数学成绩？2.小组合作式数学学习对学生的心理健康和学习动机是否具有积极影响？3.学生之间的合作方式会不会影响到学生的学习效果？三、研究内容和方法本研究将通过文献调查和实验研究的方式来探究小组合作式数学学习的实现方式以及对学生数学学习的影响。具体包括以下几个方面：1.对文献进行搜集和总结，查阅有关小组合作式学习的相关研究论文，并对现行实践方法和教育理念进行探究和分析。2.在某一学校的学前教育专业中，采用小组合作式数学学习的方式并实施量化研究。通过实验，用统计方法对实验组和对照组数据进行比较分析。3.结合小组合作式学习的实践经验，对该模式的实施方式和问题进行探讨，并提出优化环节和完善措施，为学前教育专业的小组合作式学习提供参考依据。四、预期研究成果1.基于实验数据的分析，本研究可以探究小组合作式数学学习对学生数学成绩的影响，从而为学生选择更合适的学习方式提供参考依据。2.通过小组合作式学习的实践经验，本研究将探讨该模式的实施方式和影响因素，并提出相应的改进意见和建议，为教师的实践教学提供更加科学的指导思路。3.本研究能够对我国学前教育数学教育的教育政策和教育改革产生一定的参考和借鉴价值，为学前教育专业教师提供实际可行的教学模式，提高学生的学习效率与素养。五、研究进度计划1.研究文献搜集和资料整理：2021年7月至2021年8月2.实验方案制定和实地调研：2021年9月至2021年11月3.实验数据分析和结果呈现：2021年12月至2022年2月4.总结和提炼研究结论：2022年3月至2022年5月5.论文撰写和答辩：2022年6月至2022年9月六、参考文献1.罗瑞芬.小组合作式教学法的教育实践.学术探究,2020(6):78-81.2.韩俊玲,罗蓉玲.数学教学中小组合作式学习的实践与思考.教育学刊,2018(2):92-94.3.韦莉.【探究讨论】小组合作学习.教学探索,2019(5):28-29.4.张明明.学前儿童数学体验教育中小组合作式学习的实践研究.教课育人,2018(10):70-