发展学生自主获取知识的能力 -《年、月、日》教学设计教案及反思

教案系列进展学生自主猎取知识的能力——《年、月、日》教学设计教案及反思教材分析：《年月日》是苏教版四班级的课程。时间单位是较为抽象的计量单位。年、月都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高同学的学习爱好，使同学初步了解年、月、日的关于学问。

同学分析：

四班级的同学虽然年龄小，但他们对本节课的内容已经有肯定的感性阅历，一部分同学已形成初步的学问水平，因而本节课主要是通过让同学自主探究、合作沟通，在乐观的环境中学到学问。

设计理念：

《数学课程标准》要求老师关注同学的参加活动，让同学经受学习过程，这就需要通过老师的细心设计，把老师的“教”反映在如何引导同学“学”的一个优化过程。《年、月、日》教学设计就是要让同学充分参加活动、经受过程，从而进展同学自主猎取学问的力量。

教学目标：

1、熟悉时间单位：年、月、日；初步建立大小月、平年、闰年的概念；知道各月的天数和闰年的推断方法。

2、培育同学合作、创新意识和自主学习力量，从中体验探究的乐趣。

3、通过收集材料等活动，使同学感受数学学问就在身边，造成或产生对数学的亲切感。

4、通过对历史年份的熟悉，使同学受到爱国主义训练。教学重点：熟悉时间单位年、月、日，把握它们之间的关系。

教学难点：发觉并把握闰年的推断方法。

教学用具：多媒体课件、不同年份的年历卡

教学流程：

一激趣导入

师：老师听说呀，我们班的小伴侣都喜爱说儿歌，有一首儿歌叫《太阳、地球、月亮》，还记得吗?咱们一起来朗诵一下好吗?

同学朗诵：太阳大，地球小，地球围着太阳跑。地球大，月亮小，月亮围着地球跑。

师：现在，让我们一起来看看它们究竟是怎么转的。(电脑显示三球转动图。师生一起观看。)

师：谁能告知大家地球绕太阳转一周需要多长时间?(板书：年)

师：小伴侣们了解的学问真不少!月亮围着地球转一周大约需要多长时间呢?(板书：月)

师：地球在绕太阳转的同时，自己也在不停地旋转，地球自己旋转一周，又需要多长时间呀?对了，一天也就是一日。(板书：日)

关于年、月、日的学问许多许多，小伴侣们想知道吗?今日这节课就请小伴侣自己去争论  关于年、月、日的学问，有没有信念?[儿歌引入新课，轻松好玩，激发了同学探究新知的信念。]

二、自主探究

1、争论  “一个月有多少天”

(1)观看、比较年历得出“一个月有多少天”

师：要想争论  年、月、日的学问，我们得学会观看年历，现在请小伴侣们打开书，看看书上是哪一年的年历?认真观看，你能发觉什么呢?

师：咦，我们小伴侣的节日是几月几日呀?找找看星期几?国庆节又是几月几日啊?又是星期几呢?

师：刚才小伴侣们由年的年历知道了这年有12个月，有些月有31天，有些月有30天等等，那么其他年份是不是也这样呢?现在请小伴侣们拿出课前自己收集的年历比比看，又有什么发觉?

(同学发言：我收集的年历是年的，上面30天、31天的月份与年的一样，但是月有29天……)同学答31天的月份有几个月，哪几个月时，老师追问：还有谁能告知老师3l天的月份有几个月，有哪几个月?一起告知老师3l天的有哪几个月?(板书：31天：一、三、五、七、八、十、十二各月)

师：那么谁来告知大家30天的又有哪几个月的?其他小伴侣看看是这样吗?(板书：30天：四、六、九、十一各月)

(2)大、小月的记忆方法师：习惯上我们把每月31天的月份称为大月、每月30天的月份称为小月。(板书：大月、小月)大月有几个?小月呢?

师：我们怎样能很快记住哪些月是大月?哪些月是小月呢?有什么好方法呢?打开书看看，书上有哪些记忆的方法?(同学看书，小组沟通)

师：谁说说的?书上有哪些记忆的方法?拳头图儿歌当同学说用拳头图关怀记忆时，第一步：先让同学介绍，然后演示。第二步：电脑显示拳头图，大家一起数。强调：数到凸起的都是大月，凹下去的除二月外都是小月。第三步：小伴侣们，你数给我看，我数给你看。

师：我们可以用拳头图关怀记忆，还可以用儿歌关怀记忆，你自己还能想出什么好的记忆方法呢?大家争论争论。(同学发言)

师：课后小伴侣们还可以编些儿歌，想些好方法关怀记忆大月和小月。[观看年历、发觉问题、合作解决，在开放性的教学氛围中得到一些开放性的结果，培育了同学创新思维力量。]

(3)练一练。

师：刚才我们通过各种方法记住了大月、小月，现在老师想考考大家，看谁记得牢。九月是大月还是小月?八月呢?

师：现在，我们做个小嬉戏，老师说月份，假如是大月男生站起来，假如是小月女生站起来。三月六月七月十二月二月

师：唉啊，二月究竟是什么月啊?二月是大月吗?是小月吗?对了，二月不是大月，也不是小月，是个特殊月，有多少天啊?(同学发言：有的年份二月28天，有的年份二月29天。)[一个小嬉戏，发觉了问题，与前面学问发生了冲突，为探究新知奠定了较好的思维基础。]

2、争论  ：“平年、闰年的推断方法”

师：我们把二月28天的这一年叫做平年，二月29天的这一年叫做闰年。(板书28天：平年二月29天：闰年二月)

师：请小伴侣们观看一下书上年的年历，年是平年还是闰年呀?你怎么知道的?再请小伴侣们观看一下手中的年历卡，告知大家是哪一年的?是平年还是闰年?你怎么知道的?(同学发言)

师：要知道哪一年是平年还是闰年都要查年历吗?假如老师问你1925年是平年还是闰年，没有年历怎么办呢?小伴侣们想知道新的推断方法吗?

师：老师帮小伴侣们统计了一张表格，请小伴侣们认真观看一下这张表，有什么发觉呢?引导同学得出“四年一闰”。

师：通常4年里有三个平年，一个闰年，我们称为“四年一闰”。猜想：咦!这个闰年的年份数会不会与“四”有什么关系啊?先猜猜看，然后小组争论争论。验证：闰年的年份数除以4没有余数，平年的年份数除以4有余数。

小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。

推断：1925年、2040年、1949年是平年还是闰年?[多媒体出示表格，关怀同学发觉了规律，解决了问题，优化了教学过程，提高了教学效率。]

师：请小伴侣们再看一看1900年，它是平年还是闰年呢?谁说的?师：1900年是平年，不是闰年，为什么呢?听了时间老人的话你就会明白了。电脑显示时间老人对“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的诠释。得出：公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。

师：“公历年份是4的倍数的一般都是闰年”这句话中的“一般”能改成“肯定”吗?

练习：这几个年份中，哪些是平年，哪些是闰年?(电脑显示)1980年1600年2021年2021年

3、争论  “一年有多少天”

师：我们已经知道一年中各月的天数，那么你能算出平年全年的天数吗?算算看。

师：谁能一下子说出闰年全年的天数的?怎么想的?板书：365天平年366天闰年[“一年有多少天”的探究，会碰撞出许多创新的火花，关键看教者的引导和调控。]

三、巩固提高

1、填一填

①一年中有()个大月，()个小月。

②七月份有()天，八月份有()天。

③四月份有()个星期零()天。

④今年一、二、三月一共有()天。

2、辨一辨

①36个月就是3年零6个月。()

②每年都只有4个小月。

③1400年是闰年。（）

④单月是大月，双月是小月。()

3、想一想

一个人诞生以后已经过了10个生日，猜猜他可能多少岁?

四、归纳延长

今日．，小伴侣们通过自学争论  知道哪些学问?还有什么不明白的吗?其实，解决问题的方法许多许多，我们可以在课堂上共同争论  解决，还可以通过什么方法解决呀?(课后去图书室查资料文件资料、上网猎取信息等等。)

那么，刚才的几个问题就请小伴侣们课后用自己喜爱的方法去解决，好吗?[拓宽了课堂的空间，使人感到课已尽而意未尽，而铃声并不代表探究活动的终止。]

教学设计说明：本节课是为建湖县首届青年老师“三人行”教学论坛活动而设计的一节课，整个过程充分体现了“自主探究，进展学习，不断创新”的思想，受到老师们的赞扬。反思整个教学过程，我有这样几个收获：

一、创设情境要有利于关怀同学“学”。

激发同学学习爱好是转变学校生“要我学”为“我要学”的主要因素，是让同学学会、会学，切实把握学科学问的牢靠保证。教学中，从三方面创设了情境：(1)儿歌引入课题，轻松自然；(2)创设悬念，设置认知冲突，解决二月份为什么有28、29天；(3)创设问题情境，探究平年、闰年的规律。这些都有利于增加同学探究的信念，提高自主学习的力量。

二、老师的支配要有利于引导同学“学”。教学活动中，我支配了两个活动让同学探究：(1)从教材年年历卡的观看中查找规律，再拿出自己带来的年历进行验证，得出大月、小月的月份；(2)当同学理解“四年一闰”的规律后，让同学提出猜想，从而得出年份数与4的关系，这样支配有于同学合作探究，引导同学猎取学问，享受胜利。