体育案例《闯小关》 公开课教学设计

附件2“我运动我健康我快乐”2019年南安市幼儿园体育优秀案例审报表案例名称大班体育游戏《过小关》活动形式运动性活动区所在班级大班教师姓名洪巧英申报园所南安市蓬华镇华美中心幼儿园一、活动背景（主要介绍活动生成的背景、所需的玩教具材料及环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）活动生成背景：民间游戏以独特的特点，深受孩子喜爱，成人怀念。然而随着信息时代的到来，民间游戏已渐渐流逝。因此，挖掘、整理、传承民间游戏刻不容缓！翻开尘封的记忆，“跳皮筋”“滚铁环”“跳三羊”“过五关”等都是闽南人喜闻乐见的传统游戏，陪伴几代人度过了物质匮乏却又快乐无比的童年，是我们珍贵的非物质文体遗产。特别是“过五关”是一个趣味十足的集体游戏，游戏过程中需要游戏者机智、灵敏，甚至斗智斗勇，还能培养游戏者的集体观念，增加友谊，既热闹又富有挑战性，值得我们传承。大班幼儿，身体骨骼发生了明显变化，在动作技能上有很大的发展潜能，动作协调、体力明显增强。活泼好动，喜欢尝试新奇富有挑战性的活动，喜欢和同伴一起，有一定的合作和安全意识。在奔跑中互相追逐是我班孩子特别喜欢的一项运动。《指南》中指出：鼓励幼儿玩传统体育游戏，来发展动作的协调性和灵活性。于是，我在民间游戏《过五关》的基础上改进了细节，形成本次体育游戏《过小关》，为孩子制定了符合他们年龄特点及本班幼儿实际发展情况的活动内容。游戏场地如下：守关者①→守关者③守关者②→ 起点→→终点预期目标：锻炼动作的灵活性，发展身体协调能力。体验民间体育游戏的乐趣。培养合作意识和团体精神。游戏玩法：该游戏一般为6人玩，把游戏者分成人数相等的两队，每队选一队长，以猜拳决定闯守。守关队长将本队队员均等地分配在每条防线上。闯关队员站在起点线上，游戏开始时，裁判发出信号，闯关队员设法巧妙地闯过关卡不让守关队员拍着自己，安全闯过去的得1分。若闯关队员在途中被守关者拍着，自觉站到场地外侧。在规定时间内（2分钟）以得分多的队为胜。然后两队交换继续游戏，最后算分判出胜负。游戏规则：各条防线的队员，必须在关卡内活动，不能踏线或出关卡拍人，只能轻拍不能推拉。二、活动内容与过程实录（主要介绍活动的过程，特别介绍其中的关键环节或典型行为，以及教师的支持与回应等。）由于之前我和小朋友看了我园老师玩《过小关》的视频，讲解了闯小关的游戏玩法，今天下午让他们自助选择户外活动，他们就选了这个游戏。他们自己选好队员，但这时下起了雨，我说:下雨了了怎么办？他们上下楼来回跑了看，佳鑫说:我们可以在多媒体室，我们可以把场地缩小下，注意安全就可以了。我看他们这么积极就答应了。他们确定场地后，佳鑫去叫了他的队友和另一对的小朋友过来，开始商量场地的划分。场地布置由老师和他们一起完成。场地布置好后，我说：“可是马上就得放学回家了。”他们纠结了，这时宇豪说：“那我们明天再玩吧。”大家都同意了。还是在户外活动时间，仍然是下雨天，6个小朋友来到场地，平均分成两队，选出各队队长，准备开始玩，这时宇豪说:我们先我们先，佳鑫也说我们先，争吵起来了。这时宇佳站出来说:我们来剪刀石头布，赢的先（这体现出大班幼儿在发生问题时，懂得寻找解决的办法，协商解决）。队长佳鑫和队长世贤用“石头剪刀布”的形式决定闯关队和守关队。（地上蓝色的线为游戏场地。）游戏开始，队长佳鑫告诉2队员，让他们先行闯关，由他缠住守关队员宇佳，自己找机会闯关。闯关队3人合作默契，最后，2人闯关成功，队长佳鑫被抓住。全队得2分。闯关队体现了大班孩子商量合作的特性，队长佳鑫通过自我牺牲来让其他队员成功闯关。角色互换，体现游戏的平等性，让每个孩子都有机会参与游戏的各个角色。这时，队长世贤没有像佳鑫那样分配闯关策略，而且和宇佳先行闯关，留下宇豪和守关队员周旋。队长世贤第一个被抓住，队员宇佳超线犯规，最后一个闯关队员也被抓住。全军覆灭。世贤队在闯关时没有商量策略，闯关时，灵活性、协调性不够，导致闯关失败。游戏小结时，队长佳鑫说出了他们合作的策略。但在表达上缺乏一定的完整性。这时老师的回应应及时提出要求，鼓励其完整表述（过后看视频时发现的问题）。世贤队闯关失败，在小结时，教师的介入着急了，应引导他们学习佳鑫队的成功经验，小结自己队的不足，并提出下次游戏应该怎样做。《过小关》既能满足大班孩子追逐游戏的需要，又能促进他们养成合作团体的精神，在不断游戏过程中，发展自身灵活性，协调性，提高与同伴交往的能力。游戏结束时，孩子们不禁高呼，“我还想玩！”我想，这就是《过小关》游戏的魅力。三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的主要价值及特点，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）这个游戏的开展，首先感受到的是孩子们浓厚的兴趣，既有助于发展其动作的协调性和灵活性，又不用通过机械训练来获得。游戏中很好地培养了幼儿的合作意识和团队精神，同时贯穿培养幼儿自我保护能力的意识。这个游戏很好地体现了角色平等性，可以让每个孩子都有同等机会来充分锻炼，队长统筹安排闯守策略，队员可以提出自己的意见，在闯关和守关过程中愉快地交往和解决临时出现的问题。教师的支持行为主要体现在让幼儿充分理解游戏规则，基本掌握游戏玩法的基础上，可以创设分享闯关好方法的平台（如：有的孩子发现了可以通过假动作或抓住守关者的防守漏洞突围的好方法，可在小结时让其与大家一起分享。也可请幼儿上台分享或用小视频回放分享），让其他幼儿通过模仿或创新来更好地开展闯关游戏。教师主要发挥引导者的作用，在适当的时机介入，尊重孩子的主体性，让其来决定游戏的发展方向。游戏进程中