光合作用的教学设计叶鹏海

人教版高中生物必修1“分子与细胞”第5章第4节“能量之源—光和光合作用”第2课时光合作用的原理和应用——光合作用的探究历程和光合作用的过程教学设计福建省南安市侨光中学叶鹏海一、教材分析光合作用的原理和应用一课，主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应用等知识。教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，光合作用原理的应用通过学习光合作用强度，引导学生探究环境因素对光合作用的影响，使知识得到迁移和应用，本节内容主要是介绍光合作用的探究历程，光合作用的过程。二、学情分析对于本节内容，学生在初中已有一定的知识基础，学生的基本情况如下：1.对光合作用大体内容基本了解2.对光合作用发现史有待于系统研究3.对光合作用详细的过程有待深入探究三、设计思路首先利用光合作用发现史和构建光合作用反应式模型双主线引导学生学习光合作用，为后面学习光合作用的过程打下坚实的基础，然后师生一起学习光合作用的过程以及光反应和暗反应之间的内在联系，要求学生用光合作用反应式的模型来建构光反应和暗反应的反应式模型，以期达到理解光合作用的本质和意义，并为下一课时学生学习影响光合作用的因素做好准备。四、教学目标1.知识目标了解光合作用的发现过程，能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所，并理解光反应和暗反应的过程及内在联系。2.能力目标（1）学习各位科学家的发现过程，帮助学生学会运用探究的手段发现问题、解决问题的能力。（2）在问题探讨、思维探究等过程中，合作互助、分享并运用信息、表达交流、建构模型的能力。3.情感目标（1）通过光合作用发现过程的学习，使学生认识到科学发现的艰辛、科学研究方法的重要性，进而说明学习方法的重要性，领悟自然界生命活动的复杂性和有序性。（2）学生通过体验科学探究一般过程，了解科学研究的一般方法、养成勇于实践的科学精神，培养学生严谨的科学态度，激发创新意识和创新精神。（3）通过本课时的学习，学生认识到了绿色植物对生物圈中各类生物的重要性，更加热爱大自然，保护大自然。五、教学重点：（1）光合作用的发现及研究历史。（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。六、教学难点光反应和暗反应的过程及之间的内在联系。七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境、引入课题一、光合作用的探究历程实验一：1648年，海尔蒙特柳树实验实验二：1771年普利斯特利实验实验三：1779年英格豪斯实验实验四：1782年瑟讷比埃的有关实验实验五：1804年索绪尔实验实验六：1864年，萨克斯实验光合作用反应式模型的完善（实验七：1880年恩格尔曼实验）实验八：1940年，鲁宾和卡门的实验实验九：卡尔文循环探索历程小结光合作用的过程：1.光反应过程：2.暗反应过程：3.光反应和暗反应的内在联系光合作用过程小结课堂练习：播放《植物生命脉动》的视频。并提出问题：植物的生长发育需要哪些物质？这些物质又来源于哪里？【演示幻灯】“公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德和我国明代科学家宋应星的观点。并引导学生思考？【演示幻灯】海尔蒙特(Helmont)柳树实验装置和实验的过程。得出结论：水分是建造植物体的唯一原料！（板书：H2O）【演示幻灯】普利斯特利的两组实验图片结论：绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污染的空气。问题：有人重复他的实验，但不能成功，这是为什么呢？【演示幻灯】关于英格豪斯的实验内容图片并讲述实验内容。结论：植物更新空气需要光（板书：光）【演示幻灯】关于瑟讷比埃的有关实验结论：植物“净化”空气的活性，除与光照密切相关外，还取决于所“固定的空气”【演示幻灯】关于索绪尔实验结论：植物体在光下利用CO2和H2O合成有机物并放出O2。（板书：O2，CO2）指导学生阅读课本P101最后两段关于科学家梅耶的观点，并出相应的问题：化学能贮存于什么物质？【演示幻灯】萨克斯实验并引导学生思考三个问题：1．为什么对天竺葵先进行暗处理？2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？3．这个实验说明什么问题？结论：光合产物是淀粉（板书：淀粉）引导学生回顾上节课讲的1880年恩格尔曼实验并适时提出光合作用的原料有水和二氧化碳，那么，光合作用释放的氧气是来自水还是二氧化碳呢？【演示幻灯】鲁宾和卡门的实验【演示幻灯】卡尔文循环并讲述。提问：请和你的同学讨论交流关于人类对光合作用探究历程的感悟和体会。边演示光合过程动画边讲解光反应过程，引导学生分析具体光反应过程—光反应过程的场所、条件、物质变化和能量变化边演示光合过程动画边讲解暗反应过程，引导学生分析具体光反应过程—光反应过程的场所、条件、物质变化和能量变化结合光合作用光反应和暗反应图解引导学生进行比较分析讨论总结光合作用过程，并引导学生对于光合作用是自然界中最基本的物质代谢和能量代谢观看视频，思考并回答相应的问题。学生大胆猜想学生倾听，思考学生观看、思考并自主看关于其它科学家重复普利斯特利实的有关内容学生倾听，思考学生倾听，思考学生观察、倾听，自主学习和思考学生倾听，认真观看，并思考和讨论答出相应的问题，并尝试构建出光合作用反应式的模型：CO2+H2O→淀粉+O2回忆光合作用的场所在叶绿体并重新修正光合作用反应式的模型：CO2+H2O→淀粉+O2学生倾听、思考学生倾听、思考并回答相应的问题阅读教材中有关内容。并进一步完善光合作用反应式的模型：CO2+H2*O→（CH2O）+*O2学生回顾历程并回答相关的问题结合教师讲解画出的板画和教材内容讨论归纳光反应过程的场所、条件、物质变化和能量变化结合教师讲解画出的板画和教材内容讨论归纳暗反应过程的场所、条件、物质变化和能量变化结合光合作用光反应和暗反应图解进行讨论分析并完成相关的表格总结光合作用过程并理解光合作用是自然界中最基本的物质代谢和能量代谢，并升华到保护绿色植物的理念上。创设情景，激发学生兴趣和求知欲。通过情景导入使学生尝试提出问题，作出假设并进行爱国主义教育。培养学生的理解能力及质疑能力。培养观察、探究能力和自主学习的能力感受科学发现过程，提高学生探索求实的科学素养。培养学生进行学科间知识渗透和迁移运用。培养学生初步学会定量分析培养学生科学实验探究的原则和方法；锻炼学生的观察能力以及表达和交流能力；培养学生构建模型的能力。培养建模能力让同学明白技术进步继续推动科学发现培养学生自学能力和修正模型的能力。梳理知识并提升学生的科学素养提升学生分析和归纳能力和应用模型构建方法学习光反应和暗反应。提升学生分析和归纳能力帮助学生建立完整、系统的知识。理解光反应和暗反应之间的联系及实质。加深理解，以至应用