2023年猫教学设计合集篇

2023年猫教学设计合集篇猫教学设计1

1、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的怪异和小猫的可爱。

2、体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。[教学重、难点]：

在阅读中体会猫的性格实在有些怪异，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

1、读读记记“任凭、尽职、调皮、贪玩、抓痒、温煦、的确”等词语。2、课文填空并解答：课文主要写了（）的大猫和（）的小猫。从这些词语中，我们可以感受到（）

3、自主朗读课文。

4、自由读课文１——３自然段用“————”画出围绕哪句来写的，用“～～～～～”画出描写大花猫性格怪异的句子。（重点）

5、读课文第一自然段，找出描写猫醇厚、贪玩、尽职的词句。

（温馨提示：小组内自主读文，读中沟通、理解、感悟。）

1、这只大花猫既既（）又（），既（）又（）。真是（）。

2、猫的醇厚表现在（），贪玩表现在（），尽职表现在（）。

3、读其次自然段，用“——————”画出猫兴奋时的样子，用“~~~~~~~”画出不兴奋时候的样子。

今日，我学习了课文《猫》，知道了老舍爷爷家的大花猫（）。

它既（）又（），既（）又（）。高

（小提示：学会了哪些主要的字词、文章的主要内容、作者要表达的思想感情等。）

1.这节课我学会了兴时（）它有时很（）有时很（）。小猫（）可以看出老舍爷爷对猫的（）之情。

请学习作者的写作方法，写一写自己喜爱的小动物

等词语。

2.本文的主要内容：

3.我还想说

请你将本课学习的收获、感想、惑登记来。

猫教学设计2

教学内容：

第四课《猫》第一课时。

教材分析：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是怪异还是调皮

，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。

教学目标：

1.相识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细的，并表达出自己对猫的宠爱之情。

4.激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。教学重难点：

1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2.在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。

教学打算：

生---预习课文

师---多媒体课件

设计理念：

伴随着新课程改革的实施，课题探讨势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——老师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延长”的教学模式。本课设计以老师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广袤的思维发展空间。实现“学问与技能”，“过程与方法”，“情感看法价值观”的三维目标，提倡自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充溢生命活力，和谐高效课堂。

教学过程：

一、学法导课。

1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

2、

3、学生沟通，老师随机板书。（读，圈，画，批等）你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

二、出示预习题。

1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫别出心裁，它给你

留下了什么印象？

2、学生沟通，随机板书。（怪异、调皮）这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）请大家拿起手中的书和笔，用这些方法起先我们今日的学习吧！

三、学生自学。

1、支配学生自主学习。

2、老师巡回指导。同桌相互检查对方的学习状况。

四、汇报沟通，老师点拨。

猫教学设计3

教学目标：

1、接着学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细微环节描写。

3、了解作者和家人养猫经验中的情感波澜，理清文章结构。

4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。

教学重点：

概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细微环节描写。

教学难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

课时支配：

1课时

一、导入

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文《猫》。

（板书课题、作者）

二、整体感知

1、检查预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主。

2、在这篇文章中，作者写了自己一家养猫的经验。作者家里养了三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后“思索探究一”的表格。

要求：来历和外形用“——”勾画，性情用“~~~~~~”勾画，在家中的地位和结局用“（）”勾画。

三、细读课文

1、作者总共写了三次养猫的经验，哪一次详写？哪几次略写？这样支配有什么理由？

明确：第三次详写，第一二次略写。这样支配详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的后悔之中，难以忘怀，自然着墨最多。

2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜爱哪只猫？用下面句式说说：

我喜爱第___只猫，因为它________，我从______________（语句）看出来的。

老师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做细微环节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

四、质疑探究，理解主旨。

1、对三只猫的亡失，“我”的感情各是什么？

2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。

3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。

明确：

1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。”

其次只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

第三只猫：难受、内疚、忏悔、自责。

2、朗读17—34自然段，思索：在这个冤案中，“我”错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？

明确：

（1）“我”错在：“我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。

（2）追问：同学们不妨设想一下，假如养其次只猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

（老师小结：原来，一个喜爱猫的人，对各种猫都应当一视同仁，漂亮活泼的猫当然喜爱，而对于不漂亮、愁闷的猫更应当怜悯，倍加关照。但是“我”并不是这样，“我”对三只猫的看法各不相同，以致造成了极严峻的后果，使得第三只猫含冤而死。）

（3）问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？

“我”内疚、忏悔缘由：第三只猫是冤死的，是因为“我”意识到靠着个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公允，因而良心受到指责，追悔莫及。

3、（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。

（2）对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。

（3）人的特性须要自我完善，才能避开不幸。

（4）要为人着想，不能损人利己。

五、课堂总结

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的体现。

六、延长迁移

我们应当以怎样的一种看法对待生命？（出示动物图片）

七、布置作业。

1、完成基训

2、预习下一课

板书：

16、猫

敬重他人敬重生命

自我完善自我提高

猫教学设计4

第一课时

1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。

2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。

1、初读课文，给下列加下划线字注音。

诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）

2、下列词语中说明不正确的一项是（）

A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。

3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。

4、快速阅读，理清课文的结构层次。

一、创设情境，激情投入。

同学们，今日让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?

二、理解感知

1、学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、探讨——删去写前两只猫的文字可以吗?

3、学生朗读，标记抒情争论的语句，体会“我”的感情。

4、学生按句式说话：“读，我体会到。”

1、重点品读“我心里非常难受……”一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。

(3)生齐读。

(4)品尝语言。

2、“我”为什么暴怒，挥动大棒虐待可怜猫?

3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不干脆写而一起先写了第1、2只猫？

2、文章的开头有什么特点？

其次课时

1、理解细微环节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

2、培育关爱动物、善待生命的情感。

跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。

读生活，说感悟

读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且共享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!

请你以这样的句式，说一句感悟的话。

“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。

思索一会，先自己选择一个对象，自说一句。

可怜的第三只猫，我想对你说：

对文中的“我”，我想对你说：

1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？假如是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么看法？

2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着。它躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“好像、好象”能不能去掉，为什么？

你学了文章之后有什么感悟？

第三课时

习题检测

一、看拼音，写词语。

二、多音字组词。

三、把词语补充完整。

四、依据课文内容填空。

1、这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些怪异”。详细表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。

2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。

五、摘抄文中句子。

（1）描写猫很醇厚：____________

（2）描写猫很尽职：____________

（3）描写猫不兴奋：____________

猫教学设计5

力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命力;同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培育学生主动、主动的学习看法。

一、揭示课题，简介作者

揭示课题，老师简介作者，让学生初步了解老舍是我国闻名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的主动性。

二、初读课文，感知文意

1、学生带着要求自学课文：

读准字音，读通句子。

思索：

课文介绍了哪两种猫?

2、沟通板书：

大猫怪异

小猫调皮

三、理清结构，概括段意

抓住大猫怪异小猫调皮这条主线，引导学生探讨：

1、课文的分段。

2、段意的概括。

3、主要内容的归纳。

(以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清楚，环环相扣，提高了读书效率。)

四、专题探讨，理解课文

在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的宠爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

1、老师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

2、在此基础上，放手让学生自己研读，老师巡察指导，驾驭自主研读的状况。

3、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通;老师随机作点拨、深化和评价。

(老师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜爱的、感受最深或最能体现作者对猫的宠爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的宠爱之情。然后，把这个过程详细地说出来与大家沟通。这样保证他们有时间去读，有效地熬炼咯额学生提取、处理信息的实力，把读课文与探讨性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的主动性和骄傲感，真正发挥他们的独立性、主动性和创建性。)

五、总结谈话，升华主题

猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好挚友。这正说明白在我们的身边，到处都有美妙的事物，只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。

猫教学设计6

教学打算：

多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.相识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。

2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。

3.通过教学，让学生懂得“劳动创建欢乐”的道理。

4.培育学生自主积累语言的实力，边读边思索的实力。

教学重点：

理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：

通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不欢乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得欢乐。

教学流程：

(一)情景激趣，导入新课。

1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不欢乐。哎，这可怎么办呢?”(老师相机解说：“这只波斯猫没有欢乐，于是，他就出去找寻欢乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)

2.揭示课题：找不到欢乐的波斯猫

(二)学习生字，初步感知

1.学生自由读课文，遇到不相识的字圈出来，多拼读几遍。

2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，相互订正。

3.出示生字词，学生开火车读

4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不欢乐?(不需回答)

5.说说欢乐的味道是什么?

6.自读第一自然段，说说自己知道了什么?

(三)朗读训练，理解课文。

1.不知欢乐是什么味道的波斯猫努力去找寻欢乐，他去问谁了呢?请你再读读课文，用--划出。

2.学生自由朗读，老师巡察。

3.指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙

4.你知道它们的欢乐是什么吗?

请三位学生以阅读的方式来表达。

请三位学生用简洁的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫

5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是欢乐的，而波斯猫却不觉得呢?

6.学习第2～3自然段

学生自由朗读。

思索：燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很欢乐。

完成填空：燕子()，觉得睡在里面很欢乐。

自由读燕子说的话，并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书)

指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。

分角色朗读，思索回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到欢乐，而睡在泥窝的燕子却感到很欢乐昵?

学生反馈，老师板书：劳动创建欢乐

7.小组内学习4～6自然段

出示学习要求：

a.一起熟读课文。

b.探讨完成填空：蜜蜂()，觉得酿蜜特殊欢乐。

c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?

小组内学习

学生反馈学习状况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得欢乐，而蜜蜂却觉得特殊欢乐?(板书：千千万万)

8.学习第7～9自然段

学生自由朗读课文，思索：你懂得了什么?

填空：青蛙()觉得是它的最大欢乐。

学生质疑。

师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去

9.你明白欢乐是什么了吗?你的欢乐又是什么?

1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你准备怎样创建你的欢乐。

11.学习最终一段。

探讨：波斯猫为什么找不到欢乐?并指导好朗读。

12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?

(四)课外延长，巩固含义

1.说说你这节课的收获。

2.以《找到欢乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计：

23找不到欢乐的波斯猫

燕子一口一口造泥窝

蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创建欢乐

青蛙蹦来蹦去捉害虫

其次课时

教学目标：

1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和相识偏旁：横山头。

2.以《找到欢乐的波斯猫》为题编一段故事。

3.分角色朗读，更深地体会“劳动创建欢乐”的道理。

4.培育学生的语言表达实力和自主积累语言的实力。

教学重点：

会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和相识偏旁：横山头。

教学难点：

会用那7个生字分别说一句话。

教学流程：

(一)复习，导入新课

1.检查认读生字词的状况。

2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到欢乐?波斯猫怎样做才会找到它的欢乐昵?找到欢乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)

(二)分角色朗读，并演一演

1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。

2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。

(三)展练习，拓展思维

1.燕子觉得()很欢乐，蜜蜂觉得()特殊欢乐，青蛙觉得()是他最大的欢乐，使我明白了()才是真正的欢乐。

2.牛伯伯觉得()很欢乐，清洁工人觉得()很欢乐，()觉得()很欢乐……

3.给课后第3题的句子加上标点

4.我想对波斯猫说：“。”(四)书写，运用生字。

1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是相识的，哪些是你不相识的。(学习偏旁：横山头)

2.自主识记生字

3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。

4.自主视察每个生字在田字格里的位置，班内探讨如何书写。

5.指导书写，让学生描红，再独立书写。

(五)自主积累词语。

把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。

板书设计：

找不到欢乐的波斯猫

确定水纹暖和松软睡觉

决决心波波浪温温饱软懦弱睡睡眠

坚决波动温柔软绵绵睡袋

找寻计算

寻寻找算计算

寻死算计

教学反思：

《没有欢乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明自欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：

1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳动创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。

2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到欢乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理

3.让学生在歌声中体会情感，受到教化。《语文课程标准》中指出：“老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创建欢乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创建欢乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，准备怎样去创建欢乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教化。

4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“激励学生在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际实力”。所以我们的教学离不开口语交际实力的培育。而口语交际实力的培育起源于口头表达实力，因此我除了通过学生与文本、学生与老师、学生与学生的对话中去培育学生的口头语言外，还在上其次课时时让学生编故事。说说找到欢乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇妙，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来仔细思索了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到欢乐的，所以它起先去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋，还感觉到了主子给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创建欢乐，所以他每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从今就过上了欢乐的日子，知道了欢乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。

5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决(确定)我确定仔细把我的字写好。”有的说：“决(决心)我想把学问学好的决心已定，谁也不能变更。”有的说：“波(水纹)我往潮水里扔石子，水面上就出现了水纹。”……虽然这些句子还很简洁，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经驾驭了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说详细，我们可以渐渐再引导。

在胜利之余，还存在着缺点;

1.没有刚好调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应当刚好地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作沟通之中去。

2.老师在分角色朗读前提出的要求不够详细。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很惋惜。

内容简析：

这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创建欢乐”的道理。

设计理念：

1.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

2.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、沟通、自学感悟等，共享学习的快

教学目的：

1.相识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。

2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。

3.通过教学，让学生懂得“劳动创建欢乐”的道理。

4.培育学生自主积累词语的实力，边读边思索的实力。

教学重点：

1.相识12个会认字，会写7个生字。

2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：理解波斯猫为什么觉得不欢乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很欢乐。

猫教学设计7

[教学要求]

一、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。

二、复习生字，理解本课生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前打算]：

投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

[课时打算]

第一课

一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

哪些小挚友家里养过猫?你们细致视察过猫吗?猫给你们什么印象?

叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。

二、自学课文。

△小挚友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

△：尽职、改变多端、闭息注视。

(让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)

△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小挚友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文其次段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

(第一段：猫的性格实在怪异。)

(其次段：满月的小猫更可爱。)

三、讲读课文。

第一段：

1.课文开头第一句就说：猫的性格实在怪异，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2.下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢?听老师读课文。

3.范读第一段。

4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很醇厚。(释：无忧无虑)

△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。

△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非┉┉不行┉┉)

5.点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。

(说醇厚吧，它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉)

①说它醇厚吧

6.比较读这两种句式语气有什么不同?

②它很醇厚

①说它贪玩吧

比较读再比较比较，体会体会

②它很贪玩

说它醇厚吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)

7.依据板书指引：

说它醇厚(可是)贪玩

贪玩(可是)尽职

指引：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些怪异。这些就是猫的怪异的表现之一。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)

8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

9.接着往读，猫又怎么怪异，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，打算自己讲书。

(可划的词语：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲，它若是不兴奋，一声不响。)

这一小节请小挚友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

自己讲书要点：

(1)它要是兴奋，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。

(2)兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。

(3)写兴奋，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同丰富多腔改变多端粗细各异

(4)猫并无兴奋与不兴奋之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

10.指名读其次节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

四、巩固词语。

任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、改变多端、闭息注视、怪异，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

五、各自练习背诵一、二两节。

其次课

一、讲读课文。

第一段，第三节。

1.这一节进一步写出猫的怪异。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、威猛)

2.用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉

3.现在我们来看完全的第一段，写猫的怪异，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指引。

说它醇厚(可是)贪玩

__贪玩__尽职

怪异__温顺可亲__一声不响

__怕__威猛

这些方面，课文中哪些写得具体(醇厚、尽职、温顺可亲、威猛。依据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。)

为什么作者写猫的醇厚、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢?(缘由有二：一方面是作者爱猫，就把猫的特长写得具体，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?)

4.指导：概括段意，这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在怪异)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

其次段

1.你们再看其次段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。

课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告知我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语原来是用在小挚友身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。)

2.小猫的可爱，你们感觉了吗?我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所视察的，说出小猫的天真可爱。

3.指名朗读。

4.特点层次。

一根鸡毛

调皮一玩起来

它们的胆子

你见了

二、练习背诵。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形态、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

(供应导语：_____的性格实在_____，_______。)

[板书设计]

猫

(说它)醇厚(可是)贪玩

怪异贪玩尽职

温顺可亲一声不响

怕威猛

好玩具

小猫也不哭

更可爱胆子越来越大

摔抱打◆

猫教学设计8

《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格怪异和刚满月小猫的调皮可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。

《猫》是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编《猫》这篇课文的目的，一是让学生接着感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱;二是引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。

学问和实力目标：

1、通过阅读引导学生了解课文内容;

2、了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

过程和方法目标：

以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。

情感、看法和价值观目标：

培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。

1、体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。

一、谈话导课

同学们，请看大屏幕(出示以猫为背景的课题猫)，喜爱这种小动物吗?用一两句话说一说喜爱的理由好吗?

(引导学生用精确的语言说一说喜爱猫的理由。)

有一个人也特别喜爱猫，他除了喜爱猫之外，还有一项了不得的本事——写文章。于是，他特地为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的《猫》。板书：猫(作者：老舍)

学生齐读课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

过渡：之前老师布置大家用“五步读书法”预习了课文，下面，老师来检查一下大家预习的效果。

三、梳理框架，重点学习1——3自然段。

过渡：老舍先生是一位宏大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写《猫》也是这样，他不是四平八稳，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未满月的小猫。下面请同学们快速阅读全文，看看哪里写的是成年大猫，哪里写的是未满月的小猫。

依据学生回答，归纳并板书：大猫(1—3);小猫(4)

师：下面，我们就重点通过1——3自然段的学习，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含于字里行间对猫的感情。

(一)学生分自然朗读课文。(老师借机点拨，指导投入感情读书。)

(二)再读课文，划出中心句。

师：1——3自然段是围绕一句话绽开写，同学再默读速想：1—3自然段围绕哪句话写的?

(猫的性格的确有些怪异。)请同学们把这句话画下来吧。像这样依据了一段或几段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)

过渡：1——3三个自然段都是围绕：猫的性格的确有些怪异来写的。下面，我们先来学习第一自然段。

(三)请同学们仔细默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些怪异的性格?

依据学生回答，引导归纳并板书：醇厚贪玩尽职

1、指生读“醇厚”句。

师：这两句话有什么关系?作者用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太醇厚了?(学习作者用“事例”写猫的方法，真实可信。)请同学们用线画下举例子的句子。(师在大屏幕上涂红)

2、请大家再看一看“贪玩”“尽职”的句子里，哪是举的例子?(指生回答)也画下来。(师在大屏幕上涂红)

引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭……也……非……不行……

3、师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。

小结：这种举事例的方法，有什么好处?(真实可信，内容详细。)

过渡：第一自然写了猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，那么二、三自然段又写了猫哪些怪异的性格呢?

(四)请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格怪异的句子。

沟通汇报。

其次自然段：指生朗读“兴奋”句子。

1、老舍先生从哪两个方面写了猫兴奋时的表现?(动作叫声)让学生圈出写猫动作的词：蹭、伸、跳、踩。

2、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫?(淘气、调皮、捣乱)这么淘气这么调皮，还给老舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜爱它呢?(引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。)

3、猫的叫声连用了四个词，还有一个特别的描写声音的词——“咕噜咕噜”，只有在什么状况下，猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音?

4、调皮

哪些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮?

体会到：a.什么东西都玩

b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

c.胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。

耍个没完

小猫：调皮枝折花落

四、小结：

在这一段中，老舍先生干脆用事实说话，让我们真实地感受到猫怪异特点。而且，老舍先生用了极富变换的动词、拟声词、恰当的关联词把猫的淘气、好动、可爱淋漓尽致地表现了出来，让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言：(大屏幕出示)一、用字，活中求变;二、句式，长短相间;三、修辞，真实自然;四、语言，传神有味。

五、拓展作业。

老舍先生的爱好特别广泛，除了爱养猫外，还爱打拳、唱戏、说相声、养花等等。尤其是对花的宠爱非同一般，为此还写了一篇《养花》的文章。请大家仔细阅读，重点标画：体现老舍先生爱花的句子。

猫教学设计9

教材说明

这篇课文细致、生动地描写了猫的怪异性格和它小时候的调皮可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的宠爱之情，也渗透着作者对生活的酷爱。

教学设计思路

《我们家的猫》是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而详细地描述了大花猫怪异的性格，接着追述了它小时候调皮的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物宠爱的爱好，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思索题，对课文内容逐层逐段地采纳不同形式边读边想的方法，深化学习探讨理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。

教学目标

学问目标：驾驭生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法。

实力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。

情感目标：体会作者宠爱猫的感情,感受作者对生活的酷爱。培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

教学重点

引导学生了解大花猫怪异性格和小花猫调皮的样子，体会作者的宠爱之情。

教学难点

培育学生的视察力，分析和表达实力。

教学时间2课时

教学媒体投影仪、课件。

教学过程

一、整体感知，质疑、捕获重点。

1．激趣揭题，板书课题。

2．读课文，初步感知。

（1）抽查本课生字新词的预习的状况，要求能读准字音，记住字形理解字义。

（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思索与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作依次。

（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。）

3．学生质疑。

（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。

（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时沟通解决。）

4．捕获教材重点，投影出示思索题。

（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格怪异、调皮）

（2）作者抓住猫的特点是怎样详细描写的？依据思索题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。

二、逐段细读，引导深究。

课文中作者抓住了大花猫性格怪异，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。

（一）学习理解课文内容。

第一段：让学生明确大花猫性格怪异的详细表现。

1．投影出示思索题：

（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？

（2）作者怎样详细描写大花猫醇厚、贪玩、尽职的特点？从文中找出详细的内容说说。

（3）猫兴奋和不兴奋时有哪些详细表现？画出描写猫的动作、声音的词语。

（4）猫胆小又很威猛详细表现在哪些地方？

2．让学生依据思索题，再采纳默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题探讨、沟通、答题、领悟作者抓住特点详细写，突出教材重点。

3．投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。

4．让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫兴奋时声音温顺可亲。

其次段：让学生明确小时候调皮的详细表现。

1．投影出示思索题：“刚满月的猫非常调皮”详细表现在哪些地方？分小组探讨：这段作者运用什么写法？

2．指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的调皮特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。

（二）读中感悟，读中体会作者的情感。

1．教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采纳默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领悟作者对猫的宠爱和赞美之情。

2．让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的宠爱的语句，再分四人小组绽开争论：作者对猫宠爱的缘由是什么？

（三）精读课文，领悟作者的写作方法。

1．精读全文，思索回答：作者为什么能抓住猫怪异的.性格和调皮这两个特点？

学生回答后小结：由于作者平常宠爱猫，对猫有深厚的爱好，并且对猫进行了非常细致地视察，这样就抓住了猫性格怪异、调皮的特点。

2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实详细？

学生答后小结：由于作者平常留意视察，仔细思索，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还留意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而详细。

3．生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作学问。

三、加强朗读，指导背诵。

学习语文必需充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的阅历。教学中采纳个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。

1．指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种改变，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温顺、威猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的宠爱之情。

2．通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。

四、练笔。

视察你宠爱的一种小动物，按肯定的依次有重点地视察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。

猫教学设计10

教材分析

《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是闻名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的怪异特点和它满月时的调皮可爱。文章结构严谨，条理清楚，语言美丽朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

学情分析

猫是孩子们所熟识的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写详细，以及透过文字体会作者对猫的宠爱之情，对于初入四年级的学生来说还有肯定的难度。

设计理念

1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行沟通。

2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思索，在读中悟情，读中享受语文。

3、课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此要最大限度地把教学的时间与空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句进行品读感悟，受到情感的熏陶。

4、课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在悟情的基础上也不能忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求做到两者的和谐统一。

教学目标

1、正确读写课文生字词。

2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。

3、激起学生酷爱生活的情趣、激发课外视察动物的爱好。

(设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目标。)

教学重点难点

体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。

(设计理念:新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，依据文本特点，依据学生特点，确定此教学重点难点。)

教学过程

一、引入课文先谈猫

同学们，你们熟识猫这种动物吗？说说你见过养过的猫。

今日我们一起来学习闻名作家老舍先生写的猫，这是一只怎样的《猫》？

(设计意图：上课伊始，老师从从学生见过养过的猫说起,让学生充分谈谈对猫的感觉，唤起他们对生活的感知，激发其学习课文的爱好。)

二、初读课文感知猫

(一)师谈话：现在请同学们自由朗读课文，留意读准字音，遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想，这是一只怎样的猫？（可在文中找出概括课文内容的句子）

(二)学生自读思索。

(三)检查学生自学状况

1、出示生字新词，指名读，正音，重点指导多音字“屏”的读音。

2、说说文中概括写猫的句子，即文章的中心句。

(设计意图：找出总写猫的句子,是让学生初读课文后，把握文章的主要内容,它是深化感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环节的教学还留意检查学生对生字词的驾驭状况，这是中年级阅读教学的一个重点。)

三、精读细品感悟猫

(一)师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思索：在你眼里这是一只怎样的猫？

(二)学生沟通汇报（在汇报时对猫醇厚、贪玩又尽职的特点可打乱依次）

1、读醇厚之猫请同学读句子，突出重点词句“无忧无虑”、“什么事也不过问”读出猫的醇厚。

2、品贪玩之猫

(1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。

(2)你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜任凭……也）

(3)学习关联词“任凭……也”（不变更句子的意思换个词，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）

(4)品宠爱之情

出示句子：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

①比较两句的异同。

②让学生思索老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？

③老师指导学生带着感情朗读。

④设境悟读：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读一位挚友来做客，老舍先生对挚友说——又一生读老舍先生还写下了这句话，想对全部的读者说——全班齐读

3、品尽职之猫

(1)大屏幕出示写猫尽职的句子

(2)点名读写猫尽职的句子，其他学生思索：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息注视非……不行）

(3)细品猫的尽职

①品词“屏息注视”（通过学生做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：屏息注视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息注视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——屏息注视）

师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职）

②学习关联词非……不行（换词；用关联词说句子；从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐性）

(三)师谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是——（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很怪异？为什么？（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的冲突的性格来体现它的”怪异“，表达宠爱之情）

(设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的醇厚贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的宠爱之情，并通过反复朗读表达宠爱之情。此外换词、用关联词语说话既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。)

四、迁移学法，细赏猫

1、总结学习第一自然段的方法，要求学生根据这种方法自主学习其次三自然段。

2、学生默读课文，看猫的怪异还体现在哪些方面？

3、小组沟通。

4、全班沟通。（沟通时引导品读人爱猫、猫亲人的重点词句：如品读“蹭”“小梅花”等）

5、师生共读，抒爱猫之情（配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读详细写特点的句子）

(设计意图：让学生在学习第一自然段的基础上习得方法，自主学习文章的其次三自然段，培育了学生边读书边动笔边思索问题的学习习惯和独立阅读实力。让学生小组沟通探讨，充分体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，从而把学习的主动权还给学生。)

五、边读边想，悟小猫

1、师谈话：大猫是这样怪异又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？

2、大屏幕出示收集的调皮小猫的图片，让学生说感觉。

3、学生自由朗读第四自然段。

4、配乐全班齐读，边读边想象小猫调皮又可爱的样子。

(设计意图：边读边想象的朗读是想象实力的一种培育方式，同时通过看小猫图片,从视觉上直观的感受把学生学习的爱好推向了又一个高潮，再一次激发学生对猫的宠爱之情)

六、课外延长,布置作业

1、读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？

2、回去视察自己宠爱的小动物，动笔写一写。

(设计意图：读课后链接是学生对课文学习的一个对比阅读，从中感悟描写同一种动物有不同的表达方法。小练笔是本堂课教学的延长，让学生学习作者抓住特点写详细的方法，做到学以致用。)

板书设计

醇厚贪玩尽职

大猫怪异温顺可亲一声不吭

胆小威猛

猫宠爱之情

小猫调皮

(设计意图：本板书设计概括了课文的主要内容，把握了文章的脉络。简洁的文字，既能加深学生对课文的理解，对课文思想内容的把握，又能训练学生的思维实力

猫教学设计11

［教学目标］

［学问与实力目标］

1、驾驭字词，理清课文叙述依次及线索，整体感知课文内容。

2、感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。

3、体会文章细微环节描写和对比手法的运用。

［过程和方法目标］

在学生预习和老师创设情境的基础上，引导学生自主、合作、探究（叙述故事——分析形象——探究主题——特性体验），培育学生学习爱好，强化学生学习体验，驾驭分析形象和理解主题的实力。

［情感看法与价值观目标］

学习客观公正的待人处事方法；学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神；形成关爱动物、善待生命的情感……

［教学重点］

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等，着重理解第三只猫的凄惨遭受及作者所要表达的思想感情。

2、感悟文章蕴涵的哲理。

［教学难点］多角度理解文章主旨。

［课时支配］一课时

［课前打算］

老师：搜集有关资料，制作教学幻灯片。

学生：预习课文，解决生字词障碍，了解文章内容。

［教学过程］

一、创设情境，导入新课

1、多媒体展示猫的图片（幻灯片1），问：看图片后，你对猫的印象如何？

2、老师小结：同学们，猫是一种可爱的小动物，许多人因宠爱而养它，我国闻名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫，下面就让我们倾听他这段感人的养猫故事，体验一种发人深省的欢乐与哀痛！

二、展示目标，明确要求（幻灯片2）

三、整体感知，品尝情感

（一）检查生字词驾驭状况。（幻灯片3）

（二）、感知文意

1、速读课文，概述课文内容。

2、合作探究，完成下表。（幻灯片4）

内容对象

项目

第一只猫

其次只猫

第三只猫

来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

性情活泼更活泼，更好玩，会捉鼠天生愁闷，不活泼，懒散

地位相伴的小侣

敬爱的同伴

若有若无，不大喜爱

结局病死

被过路人捉走

被冤打致死

我的感受酸辛

怅然

更难受得多

3、依据填写的内容，复述几只猫的故事，要求复述得简洁生动。

（三）、体会情感

1、开展“断案”活动（依次出示幻灯5、6、7），了解第三只猫“受冤”的经过，激发学生探究爱好，深化理解“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”的缘由。（依次出示幻灯5、6、7）

2、朗读第30——34段，深刻体会作者思想感情。

四、合作探究，感悟主旨

你从作者养猫的悲剧史中明白了什么道理？（出示幻灯8）

五、拓展延长，倾诉真情

生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并探讨：怎样才能削减彼此之间的误会？（出示幻灯9）

六、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：1、情节曲折，结构严谨。2、首尾呼应和伏笔的设置。3、描写细致生动。

（结合详细语段分析，出示幻灯10）

七、课堂总结

本文以养猫为中心写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为主线来叙述，三起三落，构成一段家庭养猫悲剧史，表现作者的正义感、怜悯心、和严于解剖自己的精神。这哪里是写猫，分明是一幕事态人情的写真。学完此文，我想说对大家说，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要怜悯帮助弱小。

八、布置作业

1、以“×××，我想对你说”为题，写一段话，向文中人物的行为表述自己的看法。要求语言简洁，感情真挚，不少于200字。

2、课外阅读以“猫”为题的文学作品，如钱钟书的《猫》、周作人的《猫打架》、鲁迅的《狗、猫、鼠》等，并用课上学到的方法，分析理解所选作品表达的主题。

猫教学设计12

教学目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：

在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

教学难点：

揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理

课时支配：

2课时

一、导入新课，并了解作者

播放生活中的关于猫的卡通形象，观赏可爱美丽的猫，触发学生爱的情感。

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

观看一组小猫照片，让学生说说喜爱哪只，为什么?

二、朗读课文，感知文意，划出字词。

相称(chan)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sa)怂恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán)伏惩戒(chng)怅然(chàng)

三、整体感知

1、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫?为什么是第三只猫?(学生发表自己的观点)

2、默读15~34段思索，在第三只猫身上发生了什么事?涉及到几个人物?他们都是如何对待猫的?

四、课堂互动

师生角色扮演(老师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众)师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中心电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中心电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只体无完肤的小猫向我哭诉，我要把闻名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。(老师一次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。)

对三妹的提问：

1、听说你非常喜爱小动物，尤其是喜爱小猫，是不是?你家里曾经养过几只猫，是不是很喜爱他们?

2、为什么不喜爱第三只猫?

3、可是小猫活着只是为了让人类感到快乐么?

对张嫂提问：

1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的状况?

2、不过，当“芙蓉鸟”事务发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢?对郑振铎提问：

1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到?

2、那你凭什么推断他是罪魁祸首呢?

3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的?

4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来?你是怎么想的?(观众挚友们，由于主子的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众挚友们是怎样的看法呢?现在我来采访几位观众)

提问：

1、你对这件事有什么看法?

2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会宽恕他么?(感谢这几位观众挚友，通过这个事例，我们应当得到这么一个血的教训)

血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严峻的过失。

五、文本研读，阅读训练。

1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子(学生齐读，要求读出作者感情)

2、个别学生朗读(播放背景音乐)

3、分组探讨：

A、我的什么过失使我的良心受伤了(用原文回答)表达了我怎样的品行?我没有推断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、和善、知错就改的品行。

B、其次只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同?

前一句表现了失去所爱之物后内心的生气，后一句抒发了自己损害无辜后，内心充溢内疚懊悔之情。

C、写前两只猫有什么作用?

前两只猫与第三只猫形成了显明的对比，衬托出后者命运的凄惨，也更突出“我”的过失之大，懊悔之深。

六、课堂总结

通过学习本课你有哪些收获?

1、善待生命，怜悯弱小，关爱动物。

2、明白做人的道理：

面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

☆人们应同等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致损害无辜。

对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

七、课外拓展

在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误会呢?把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会?

八、老师寄语

懂得敬重和善待他人，你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀同等对待一切生命吧!

猫教学设计13

教学目标：

1、学习驾驭本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、学习文章的写作特色。

教学的重点：学习文章的写作特色。

教学方法：朗读法，引导法，探讨法

教学过程：

一、语言导入

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

二、预习检测

1、给下列黑体字注音。

污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）

2、下列词语中说明不正确的一项是（）

A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

1、朗读课文，完成下表

2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？

明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3、学习了本文，你有什么收获？

归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

四、再读课文，把握文章的写作特点

五、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：

1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。

2、首尾呼应和伏笔的设置。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，完美无缺。

六、延长迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会？

板书：

猫

郑振铎

“我”三次养猫的故事：1、2、3、

看法：喜爱更喜爱不喜爱

情感：酸辛怅然难受、自责

做事不能主观臆断。要弄清事实

对人对事不能存偏见，要善待动物

六、课堂总结

本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。

七、布置作业。

1．完成课后练习二四

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

教学反思

我在教学《猫》这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来谛视我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性