2023年《灰雀》教学设计（通用篇）

2023年《灰雀》教学设计（通用篇）《灰雀》教学设计篇1

本课为精读课文，分为两课时。

第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。

其次课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的宠爱，以及列宁的教化艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱惜鸟类，爱惜大自然。

１、学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。

２、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。

３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。

１、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。

２、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

挂图、卡片、课件。

第一课时

一、课文导入

出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。

二、初读课文，大致了解课文内容

１、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

２、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。

３、检查自学状况：

⑴

检查读音：

出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音：

白桦

胸脯

面包渣

惹人宠爱

⑵字形难点：

散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些。

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“”。右边一撇不要丢掉。

⑶理解词语：

郊外：城市外面的地方。

惋惜：值得惋惜。

诚恳：言行跟内心思想一样。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

三、朗读课文，思索课后的问题

四、板书

灰雀

字音：白桦

胸脯

面包渣

惹人宠爱

字义：郊外

惋惜

诚恳

自言自语

欢蹦乱跳

《灰雀》教学设计篇2

教学目标：

相识生字，写好含有月字旁的字。

正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。

初步学习描写小动物的方法，并写自己喜爱的小动物。

教学重点：

识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。

教学难点：

初步学习描写小动物的方法，并写自己喜爱的小动物。

一、生活导入

喜爱什么小动物？并能说说喜爱的理由吗?

(板书：样子动作)

二、引入新课

1、今日有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。

2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。

3、今日我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。

三、检查预习

(一)、生字

1、“桦”白桦树了解有多少？

“婉”课文谁的声音很宛转？（读词）还有哪些鸟的叫声很宛转？（读词）生活中还有哪些声音宛转？（总结词语的意思并把它记在书上）

总结：结合生活实际可以理解词语的意思。

“脯”：摸摸自己的胸脯。

总结：结合生活实际是可以理解许多词语的意思。

2、增加难度去音、去词读字。

以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。

3、读课文的第一自然段。

（指名读齐读）

4、朗读课文的其他自然段

思索：课文讲了一件什么事？

（当学生有困难时供应：列宁喜爱的丢了，遇到，经过，小男孩。）

四、学习课文的第一自然段

1、列宁喜爱的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。

2、沟通答案。

3、再默读画横线的句子，一边读一边思索：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。

哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。

4、为什么你觉得这是一只美丽、活泼、欢乐的灰雀，能说说理由吗？

a：沟通

b：重点词点点

c：朗读沟通的句子

5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是宛转，所以说三只灰雀是惹人宠爱的，此时你明白惹人宠爱的意思吗？（总结并记录惹人宠爱的意思）

五、读写结合

1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜爱小动物。

2、学生写。(限时5分钟)

3、学生简洁评价。

六、课后延长

这三只灰雀是惹人宠爱的，列宁和小男孩围围着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节沟通。

七、书写生字

《灰雀》教学设计篇3

教学目标：

１、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。

２、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。

教学重点：

１、联系上下文，读懂课文的重点句子，理解课文的内容，渗透爱的教化。

２、有感情地朗读课文，着重联系对话朗读。

教学难点：

从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。

教学打算：

课件。

教学过程：

一、整体感知，质疑问难

１、请同学们轻声读课文，想想课文写的是一个什么故事？

２、在读的过程中，你有哪些疑问，请做上记号，一会儿问老师和同学。

３、学生沟通初读后的感受，老师了解学情，以学定教。

二、自主阅读，感悟语言

１、学习第一自然段：

⑴自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到一些什么？

⑵汇报自学状况：

①请同学读出描写灰雀的句子：（树上有三只灰雀：两只是……特别惹人宠爱。）谈谈自己的体会。

比较句子：灰雀在枝头唱歌，惹人宠爱。

②指名读出描写列宁的句子，你从这些句子中，又发觉了什么，和大家沟通一下。（列宁特别喜爱这三只小灰雀。从“每次、都要、仰视、常常”等词语中看出。）

（媒体播放情境）

⑶朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。

过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？

２、学习课文其次自然段：

⑴听老师读课文其次自然段，边听边想，列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？

⑵读句子体会列宁的心情：他在四周的树林中找遍了，也没有找到。

过渡语：那只胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了呢？

三、合作探究，走进心灵

１、学习课文的３～１０自然段：

⑴用自己喜爱的方式读课文，一边读一边想，还要一边画。用“____”画出列宁说的话，再想想列宁当时是什么心情？

⑵和同学们在一起沟通沟通，说说你是从哪些语句体会列宁的心情的，是怎样的心情？

⑶请一名同学朗读列宁说的话，读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、惋惜”等词。

⑷引导概括：列宁的对灰雀的焦急、担忧、惋惜、关切表达了列宁对灰雀的一种什么感情。（爱）

过渡：同学们，现在你们知道列宁喜爱的那只灰雀去哪儿了吗？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？

⑸假如你是那个小男孩，面对列宁的每一次所说的话，心里会怎么想？老师加提示语导读引导学生想象。

⑹指导学生分角色朗读３～１０自然段。（体会人物内心的改变。）

过渡：三只可爱的灰雀回来了吗？列宁会说些什么，做些什么呢？

２、学习１１～１３自然段：

默读１１～１３自然段，思索：

⑴男孩送回了灰雀，为什么还低着头？

⑵列宁为什么不问男孩，却问灰雀？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩尴尬，说明列宁善解人意，也说明白列宁对小男孩的宠爱。）

⑶为什么说男孩是诚恳的？（因为男孩能相识错误，用实际行动改正错误。）

⑷同学们，你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而兴奋吧，拿出书来，美美地读读全文。

四、课外拓展，走向生活

列宁这样一位宏大的革命导师，在万忙之中不遗忘去关切身边的一只小鸟，这不正是酷爱自然、爱护环境的表现吗？请同学们在课后自主成立爱鸟小分队，帮助鸟儿们能过上自由欢乐的生活。

《灰雀》教学设计篇4

教学目标：

1.相识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。（这是本课的教学难点）

教学过程：

一、讲故事，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事，让学生阅读并找出主子公，说说他是个怎样的人？

2.介绍人物：列宁简介（出示课件）

3.讲解并描述故事《诚恳的孩子》相识小时候的列宁为本课内容做铺垫。

今日，我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》，从题目看似乎看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）

二、初读了解内容，感知情节

1.自由读课文，用自己喜爱的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌沟通学习。

2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助订正字音。

3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果）来概括文本内容。

三、理解内容，体会感情

1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的宠爱？列宁为什么喜爱灰雀？

2.理解词语意思，体会列宁的专心用情。

3.当你喜爱一件东西时你会怎么想怎么做？

4.当有一天你喜爱的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。

5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧焦急、惋惜关切灰雀的心情。

6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？

7.当列宁其次天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？

8.思索：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？

9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜爱赞同哪种爱，说说你的理由。

10.小结：爱不肯定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。

四、延长拓展，感情升华

1.列宁对灰雀的爱是赐予自由，而对小男孩的爱是敬重，让他做个诚恳的好孩子，这就是列宁小时候的故事。

2.学了这课你有什么感受或收获？

3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？

4.学习并积累列宁名言。

五、课后作业

1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。

2、把读后的故事写写感受。

《灰雀》教学设计篇5

一、情境引入激发爱好

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰视灰雀。）

二、精读课文，感悟真爱

1、提出学习要求：列宁在四周的树林中找遍了，也没找到。（板书：列宁找）这时，列宁望见一个男孩。列宁和男孩说了什么？

（1）要求：自由读课文3—10自然段，用------画出列宁此时的心情。

（2）检查学生自读状况，老师相机点击课件，出示相应段落。

2、自读体会。

师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。

（1）学生沟通。你对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告知大家。

（2）列宁的焦急、担忧、惋惜、关切，集中表达了对灰雀的一种怎样的心情？（板书：爱灰雀）

3、师：可是，列宁喜爱的灰雀原委到哪儿去了呢？聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗？你从课文哪儿看出来的？

（1）读课文4、8、10节，指名朗读检查。

（2）指导读好“肯定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？

（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组探讨，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉）

4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！

5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。

三、烘托高潮，深化体会

1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好挚友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。

3、读了这几段，你有什么问题吗？学生沟通，提出质疑。

4、小组探讨，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深化体会：男孩知错就改，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚恳）

5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

6、小结（板书：可爱）总结课文。

四、收集故事，提高积累

1、学了这篇课文，你发觉了什么？

2、回家收集列宁或其他名人的故事，打算开展讲故事竞赛。

《灰雀》教学设计篇6

一、学习目标

1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。

3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。

二、教学重点：

1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

三、教学时间：

两课时

四、教学流程

第一课时

一、情景引题，激发爱好

1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简洁地介绍一下列宁的事。

2、学生沟通后，老师简介列宁。

3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

师：瞧！灰雀来为我们讲解并描述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！----揭题。

1）、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

2）、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、初读感悟

1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段读，先小组沟通，再个别沟通。理清课文脉络。

三、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。

3、读列宁喜爱灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

4、奇妙结尾，设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们接着学习。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主视察本课生字有什么特点。

2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。

4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又美丽又端正的同学。

五、布置作业

布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。

其次课时

一、激趣导入，感悟课文。

（一）多媒体出示灰雀歌颂的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜爱灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜爱灰雀的句子。

预设

1、出示句子“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”

列宁当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

2、引导出示列宁的三句问话：

①“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

②“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师信任你们确定能读出列宁的焦急、担忧、惋惜和关切，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、指导朗读写列宁“宠爱灰雀”的句子。

（二）那灰雀究竟哪儿去了？

请生探讨回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。

体会

（1）男孩吞吞吐吐地说：“没望见，我没望见”。

理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？

（2）“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在胆怯 些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的冲突心情。

（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来的！”

①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？

②老师运用手势，指导学生加强语气读出“肯定会飞回来的！”。

板书：勇于改错的决心

（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀宠爱吗？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。

2、小结：

是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚决地说——“肯定会飞回来！”在列宁真爱的感染下，孩子又确定怎么做？——（放鸟归园）

（三）列宁是怎样对待小挚友的呢？

1、找到课文中写列宁对待小挚友的句子小声地读一读，再四人小组沟通沟通。

体会：

（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗）

各自练读第3-9自然段，细细体会列宁说这话的意思。板书：宽容

（2）揣摩“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷”。“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

把你的体会用你的朗读表现出来。

（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“肯定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。

（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿损害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。

(四)还有哪儿不明白的地方吗？

二、体验、升华

1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。假如现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

2、小组沟通，全班沟通。

四、扩展延长

1、这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告知我们有了错误承认了、改正了，就是诚恳的孩子。说说你自己有过这样的经验和感受吗？

2、个别沟通。

《灰雀》教学设计篇7

教学目标：

1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

2.体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。

教学重、难点与关键：

1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过;

2.透过言语和神态来领悟人物的心理活动。

教学方法：

通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的主动思维

教学过程：

一、复习导入

1.说说课文主要讲了一件什么事?

2.从哪些语句可以看出列宁特别喜爱这三只灰雀?

二、学习新课

(一)出示第一次学习目标

默读课文，用横线画出列宁的话，用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情?

1.学生默读课文，写批注;

2.小组沟通;

3.学生汇报

(1)出示列宁说的话，并思索列宁说那几句话时，心情怎么样?

指导朗读

(2)原委灰雀到哪里去了?出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读

4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的语言中，我们却能充分体现人物心理的改变。

三、拓展提升

1.出示课外阅读文段;

2.学生阅读思索：他们在说话时心里是怎样想的?

四、小结

怎样描写人物的心理活动呢?

在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细微环节描写等形式，把人物的心理活动表现出来

《灰雀》教学设计篇8

１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚恳品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。

２、能结合课文内容绽开想象。

理解“列宁为什么认为那个男孩是诚恳的？”

小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？

电脑课件，演示文稿。

一、导入

１、创设情境，激发爱好：

老师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但和善，亲善可亲，而且他还特别宠爱小动物，今日我们就学习《灰雀》（板书课题）。

２、开宗明义：

今日我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？

教学意图：导入激趣。老师们可依据实际状况来定，看看用哪种方法更好。

二、预习课文

１、出示学习方法：

⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。

⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？

教学意图：让学生初步感知课文内容，培育学生自主探究的学习习惯。

２、学生根据学习方法自学课文：

⑴自己学。

⑵分小组学。

教学意图：培育学生的自学实力。

３、检查学习状况：

⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？

学生假如答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。

教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。

⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。

自言自语惋惜坚决果真诚恳欢蹦乱跳仰视微笑

假如有一些词答不出来，老师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。

⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。

学生可能回答：

①小男孩特殊喜爱这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么宠爱关切这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又静静地把灰雀拿回来了。

②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到担心，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是其次天他又把灰雀放回来了。

假如学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。

三、学习课文

１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应当怎样读列宁与小男孩的对话。

２、要求：

两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）

⑴你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？

⑵找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。

教学意图：培育学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。

４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？

学生可能回答：

①都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。

②由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。

③我太喜爱灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。

学生可能说出许多种状况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。

教学意图：激励学生，主动思维，大胆感想，培育学生的思维实力。

５、那结果怎样呢？请同学们自由读１１～１３自然段。

提问：

⑴想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚恳的？

⑵同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚恳的孩子吗？为什么？

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

学生可能回答：

①小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚恳的孩子。

②小男孩一起先没说真话不诚恳，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍旧认为他是一个诚恳的孩子。

③小男孩一起先不诚恳，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚恳的孩子。

④那个男孩是一个诚恳的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。

教学意图：让学生自己动脑筋思索问题，解答问题。

６、回读课文：

方法：

⑴小组同学用你们小组喜爱的方式有语气朗读课文。

⑵把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；其次部分：对话；第三部分：结果。你喜爱那部分，起立读。

教学意图：给学生创建一种宽松的环境，回读全文，整合内容。

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

四、说话、写话训练

方法：

１、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。

学生可能会说出：

①列宁爱灰雀。

②列宁和小男孩都爱灰雀。

③列宁爱小男孩。

２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。

学生可能写出：

①列宁是一个特别有爱心的和善老人。

②多可爱的灰雀呀！我喜爱你。

③我希望小男孩也像列宁那样做一个爱惜鸟类，爱惜小动物的人。

教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话实力。

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

五、布置作业

１、自己给自己留作业。

２、回家后有语气的朗读课文，把你喜爱的好词好句摘抄下来。

老师可依据班内实际状况选择一种方法。

《灰雀》教学设计篇9

列宁喜爱看树林里的漂亮灰雀，有一天不见了，焦急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐性教化，男孩放回了灰雀，列宁也爱护了小男孩的自尊心。

1、相识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。

2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的漂亮，列宁和小男孩都喜爱灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理改变。

3、感悟列宁耐性教化的用意，培育学生良好的处事实力。

理解课文内容，了解小男孩几次语言的改变以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。

1出示灰雀的相关图片，视察后引导正确朗读课题。（会读，书空）

出示列宁的图片作简洁见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的爱好，进入课文，了解文本。）

2、让学生自由朗读课文，读通课文，留意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培育学生的读书习惯。）

引导合作朗读生字和词语，同桌探讨如何去识记。老师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（留意翘舌音：渣、者、诚。）

老师小结：出示：白桦树、胸脯、宛转、面包渣。

带领学写：胸脯。（留意月字傍的写法。）。

4、利用胸脯作为线索的起点，绽开对课文内容的学习。留意板书

a、在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的漂亮。

（从粉红、深红、跳动、宛转歌颂去体会。）

b、灰雀的漂亮吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？

引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、常常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。）

从这些你词句中你体会到了什么？

（列宁对灰雀的宠爱和关切。）

c、一天，列宁所喜爱的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。

（同桌分、老师协作男女同学分。）

老师引导挖掘人物的内心活动。

“没......没望见”（心里胆怯 ，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。）

列宁自言自语的说：“多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。”

看看列宁说：“会飞回来，肯定会飞回来，它还活着。”（知道错了）

“肯定会飞回来的！”男孩确定的说。（决心该错）

温馨提示：老师在学生理解不是很到位的状况下，应当利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。

d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？

（引导学生自由发挥，老师为下面的教学做铺垫。）

四、小结教学内容

1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。

2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。

3、老师小结：列宁宠爱灰雀，也观赏小男孩。男孩喜爱灰雀，在列宁的耐性教化下知错就改，做一个诚恳的孩子。

五、延长练习

1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？

2在课文中摘抄四个自己喜爱的词语和两句自己觉得美丽的句子。

板书设计

每天心虚

总要

常常知错

文本框:……找遍了

改错

《灰雀》教学设计篇10

教学目标：

１、学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。

２、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。

３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。

教学重点：

体会列宁对男孩的关爱和教化。

教学难点：

明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。

教学打算：

课前预习，查找列宁的资料。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁）

2、今日我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》

3、齐读课题

二、检查预习状况

1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家共享。

2、学生汇报，相机了解列宁的生平。

3、和同桌一起读课文，相互检查生字词语是否过关。

4、汇报：有哪些生字、词的读音特殊要留意？

5、开火车读词语。

6、指名读课文，其他同学当评委。

7、正音后全班齐读课文。

三、整体感知

1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

2、学生汇报。

3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？

4、师生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天究竟到哪儿去了？

（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

四、指导书写

其次课时

一、复习导入

1、检查词语。

2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。

二、学习课文

1、同学们，你觉得列宁喜爱灰雀吗？（喜爱）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。

2、学生汇报：

（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。

（2）他在四周的树林中找遍了，也没有找到。

（3）列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

（引导学生体会列宁对灰雀的宠爱，相机指导朗读）

3、除了列宁喜爱灰雀，还有谁喜爱灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜爱灰雀？（因为他喜爱灰雀，才把灰雀捉走。）

4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）

5、学生汇报：

（1）男孩说：“没望见，我没望见。”

（2）那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”

（4）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。

（这时候，小男孩在想什么？）

（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。

（体会小男孩的心理改变）

6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

7、分角色朗读课文。

三、学文明理

1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？

2、其实，列宁小时侯也有类似的经验。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）

3、能说说发生在你身上的事情吗？

《灰雀》教学设计篇11

教学理念：

循着统编版教材的编排理念，本着简简洁单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习动身，创设有情好玩的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。

教材分析：

《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美妙的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳如同暖和的阳光，给我们希望和力气，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采纳“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探究爱好，培育学生逻辑推理实力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发展依次，为“学写一件简洁的事”奠定基础。

学情分析：

三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了肯定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了肯定的了解，学生对于文本的学习有了肯定的学问基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充溢新奇，利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习爱好，熬炼学生的阅读推理实力。

第一课时

教学目标：

1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“宛转、自言自语、确定”等词，会写“雀”等字。

2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。

3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的敬重和男孩的诚恳。

教学重点：

借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美妙品质。

教学难点：

学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。

教学打算：

1、设计教案，制作多媒体课件、打算“小侦探奖章”若干。（老师）

2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）

教学过程：

板块一：揭示课题，检查预习。

1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。

2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“万籁俱寂”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多好玩。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。

3、检查预习：

（１）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读其次声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。

（2）出示其次题，生边读边校对，齐读句子。

（3）出示第三题：推断灰雀是不是男孩抓走的。

（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）

板块二：借理由圈，查找证据。

过渡：灰雀究竟是不是男孩抓走的？空口无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：

1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。

2、小组合作，抓关键词填写理由圈。

3、侦查小队上台展示理由。

（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热忱，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文实力。）

板块三：借助提示语，分角色读好对话。

过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：

1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。

2、同桌分角色朗读。

3、指名同桌读第一组对话，评价、沟通朗读阅历。

4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）

（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。

（2）引读：师读提示语，生齐读对话。

（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。

（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导敬重学生真实感受。）

板块四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列宁心理

过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）

（1）学生默读对话。

（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。

（3）沟通反馈：预设：列宁找灰雀望见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的回答，列宁心里会怎么想？男孩想告知列宁什么？列宁见到男孩半吐半吞时是怎么想的？男孩看看列宁在迟疑什么？男孩说肯定会飞回来时，列宁怎么想？

（4）师生协作读列宁心理和言语，发觉想的和说的不一样，探讨不一样缘由。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。

（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？

3、课堂总结

这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份仔细与执着，在语文的.世界里你可以解更多的言语密码。

教学反思：

教学首先应当让生命在场，让儿童在场，老师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。

三年级学生对于识字已有了肯定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了肯定的了解，学生对于文本的学习有了肯定的学问基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了肯定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生沟通朗读对话的方法后干脆引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。

从三年级儿童阅读的年段目标动身，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生供应合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到其次课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思索这三个时间点分别写了什么内容，最终引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既敬重学情降低难度，又让学生感受故事发展依次，习得方法为续写故事和“学写一件简洁的事”的习作奠定基础。

《灰雀》教学设计篇12

１、相识“桦、胸”等５个生字。会写“郊、散”等１２个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

２课时。

１、生字卡片。

２、教学挂图。

３、多媒体课件。

４、收集关于列宁的生平、故事等资料。

第一课时

一、沟通资料合作学习

１、出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

⑴学习小组沟通资料（老师下组参加，发觉有价值的沟通资料）

⑵全班沟通。

２、学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

３、板书课题。

二、读通课文，自主学习

１、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

２、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sàn）步”、

“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

３、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。

三、指导学习，读懂第１自然段

１、指名读第１自然段，说说了解到了什么。

２、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。

３、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

４、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。

四、课堂作业

１、抄写词语表中列出的本课的词语。

２、画出不理解的词语或句子。

其次课时

一、复习导入，激发爱好

１、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画：

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、深化学习，读懂第３至１０自然段

１、自由轻声读一读课文３～１０自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

２、屏幕出示课文３、５、７、９自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。

⑴学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。

⑵列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

⑶聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示４、８、１０段。

①各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。

②读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

③男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。

５、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

６、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读３～１０自然段。

三、合作沟通，读中感悟

１、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

２、自由朗读１１～１３自然段。

３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

４、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

５、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

６、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

１、学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。

２、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。

《灰雀》教学设计篇13

设计理念：

《语文新课程标准》指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、

欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。

2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。

教学重、难点：

使学生透过人物的动作、语言描写，领悟人物的心理活动。

教学打算：

1、多媒体课件。

2、词语卡片。

教学流程：

一、谈话导入

同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今日我们接着学习一篇关于他的课文。

二、板书课题，齐读课题

三、初读课文

1、用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，遇到不相识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2、检查识字状况。

（1）认读生字（小老师领读——全班齐读——开火车组词）

（2）认读词语（同桌互读——全班齐读）

3、开火车读课文

四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调

1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）

2、指名学生读资料

3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。

4、生汇报，师相机指导

（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，宛转地歌颂，特别惹人宠爱。”

你感受到了什么？

通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简洁领悟写动物的方法。

比一比：

a、它们在树枝间来回跳动，宛转地歌颂，特别惹人宠爱。

b、它们在树枝间来回跳动，歌颂，惹人宠爱。

你认为那一句好，好在哪里？为什么？

（灰雀的鸣叫声）理解宛转。

（2）带着你的感受，读一读这两句话。

过渡：多么欢乐，可爱的灰雀，给寒冷的冬天带来了朝气，你们喜爱吗？老师也很喜爱，除了我们之外，还有两个人很喜爱灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）

五、品读句子，感悟列宁对灰雀的宠爱

1、课文中有很多地方干脆写了列宁特别宠爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌沟通，并说说自己的体会。

2、生反馈，师相机指导

（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。”

哪些词语最能体现列宁喜爱灰雀？（每次，都要，常常）

有感情地读一读。

（2）“他在四周的树林里找遍了，也没有找到。”

你体会到列宁什么心情？

那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？

试着读一读，读出列宁的心情。

（3）“这时，列宁望见一个小男孩，就问：‘孩子，你望见一只深红色胸脯的灰雀吗？’”

你体会到了什么？读一读。

（4）列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担忧。

指导朗读，读出列宁对灰雀的担忧。

（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，惋惜再也飞不回来了。”

理解“多好、惋惜”。，

有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。

3、列宁常常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担忧，为它惋惜，为它焦急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）

过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀究竟上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们接着探讨。

板书设计：

灰雀

爱

列宁小男孩

《灰雀》教学设计篇14

教学目标

1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。

2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。

教学重点

1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教学难点

从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

教学打算

1、学生课前预习，查找相关资料

2、教学课件。

教学时间

两课时

第一课时

一、导入课题：

出示列宁照片：这张照片上的人物你相识吗?(板：列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗?

把你了解的给大家讲讲，不要看资料。出示列宁简介。

我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?《蜜蜂引路》，表现了列宁怎样的品质?

今日我们再来学习一篇有关他的课文。

板书《灰雀》，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。

二、检查预习;

同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文?

1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗?

⑴先来看本课要求驾驭的词语。

指名认读生字词。

⑵指名朗读课文，听准字音。

2、在预习中，你提出了哪些问题?

生说，师记

“宛转”

灰雀哪里去了?

列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

三、研读课文：

古人云：“书读百遍，其义自见。”只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。

下面咱们就带着这些问题来读课文，小组合作，选择你们感爱好的问题，探讨解决。

合作学习，全班汇报。

1、“宛转”：播放鸟鸣生体会灰雀声音的奇妙。记忆生字“婉”：有人说凡是带女子旁的字都是形容美妙的事物，所以形容好听的声音也用了女字旁的字。

视察灰雀图，了解相识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。

指导朗读写灰雀的句子。

看图相识白桦树，记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。

指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。

2、灰雀究竟去哪里了?你从哪些地方读懂的?

出示课文3----10自然段，朗读体会。

还是那句话，书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读，你就会发

现很多好玩的问题。大家再读这段话，你能发觉什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都可以。

学生沟通。

这时候小男孩在想什么。

灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。

指导分角色朗读3-----11段。把旁白去掉，干脆读两个人的对话。

3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

(给小男孩改正的机会，也给他一个面子)

四、指导分角色朗读。

同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了许多遍，我把他读成了一个字，你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想，要给我们的启发上考虑。

板书：爱

男孩爱灰雀，把它捉回家里养着，使他失去自由;列宁爱灰雀，给它自由。列宁爱男孩，不责怪他，给他改正错误的机会。

刚才老师和同学们一起探讨了列宁和男孩的这段对话，大家体会的特别好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，

分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。

五、总结：

(指板书)灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。

人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美妙的事物，才能让世界充溢爱。

六、拓展：(机动)三选一

1.自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒!

2.续写《灰雀》

后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象，并把它写下来!

3.搜集关于诚恳的小故事。

《灰雀》教学设计篇15

1、默读课文，知道故事的主要内容。

2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

一、初读课文

1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事?

2、师简介灰雀：

你们见过灰雀吗?灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟……(出示图片)你喜爱灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到它招人喜爱，带着宠爱的心情读一读：

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别招人宠爱。

二、精读课文

1、灰雀真是“招人宠爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗?

(允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。)

默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，打算和大家沟通探讨。

2、全班沟通，指导朗读：

⑴体会列宁爱灰雀：

①你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的?先读句子，再说自己的体会。

②重点体会以下语句：

A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。

抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。

B、他找了半天，也没有找到。

列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么?体会列宁的急迫心情。

C、列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的担忧和惋惜。读出语气。

追问：列宁为什么不干脆问男孩是否捉走了灰雀，而是充溢感情地说这样一句话呢?

(此问题假如解决有困难，可以留待理解最终三个自然段之后再回顾。)

⑵体会男孩爱灰雀：

重点从对话中体会：

──“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

──“没望见，我没望见。”

──“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

──“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”

①没望见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没望见。

②肯定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的?他为什么这样说?

3、分角色朗读对话。

4、探讨：

列宁和男孩都宠爱灰雀，但是爱的方式不同。你更观赏哪一种爱?

5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写其次天两人果真又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请依据你的想象填空(可以运用课文中的词语)：

男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只___的灰雀，不再___地唱歌，显出很担心的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，___地说：“我真不该把它捉回来。明天我___把它送回树林里去。”

6、体会列宁爱男孩：

男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明白?(果真)结合上下文理解“果真”的用法。

列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，这两天你到哪儿去了?”

当然，灰雀没有告知列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚恳的。

⑴针对这两个自然段，你有什么问题?(学生质疑)

预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回顾没有解决的问题。)

男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚恳的?

⑵学生探讨解答。体会列宁对男孩的敬重和宠爱。

⑶朗读：

爱的力气使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人兴奋!拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。

三、总结

(机动环节，朗读全文。)

多么漂亮的故事啊!而这一切都因一个字：爱!在我们的身边充溢了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：

___爱___，因为___。

四、作业

举荐阅读《诚恳的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。

灰雀仰视捉走

爱

惋惜放回

列宁男孩

微笑

《灰雀》教学设计篇16

教学目标：

1、相识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

教学重点：

1、接着培育学生联系上下文理解词句的实力。

2、理解课文，学习小男孩诚恳的美德。

教学难点：

理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚恳的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告知了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“肯定会飞回来，它还活着”，必需在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有肯定难度。

课前打算：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

3、收集关于列宁的生平、故事等资料。

教学时间：

2课时

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、出示图片。同学们，相识图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书（灰雀）请静静地听，边听边想象，你好象看到了什么？（播放课件）

2、谁来说说你刚才听到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人宠爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读——师范读——指名读——齐读）

二、整体感知课文

1、这几只活泼的灰雀不仅惹我们宠爱，连宏大的革命导师列宁也特别喜爱它呢！今日我们就学习课文——《灰雀》。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜爱的部分可以多读几次，留意课文里的泡泡。

2、检查词语。

还见过什么渣状的东西？（饼干渣、煤渣、苹果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三个难读的句子。

昨天老师读课文，发觉课文中有3句话很相像，而且特殊难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧！（自由读）指名读，发觉什么？（标点不同，语气也不同。）你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。

4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他始终读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。

5、小结：读书也像开车，练得多，练得熟，就开得稳，开得好。

三、感知列宁对灰雀的宠爱

1、同学们，刚才放声朗读课文，可以让我们读在口里，听到耳里，对课文留下深刻的印象。其实不出声地默读课文，可以让帮助我们静静地思索问题。现在请大家专心默读课文第一段，想一想，哪些句子写出列宁特别喜爱灰雀？划出来，

2、沟通读。（师评价：哦，他每次都要停下来仰视，看来真的很喜爱；他还常常带东西给它们吃，就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。

四、探究灰雀的下落，体会列宁对男孩的教化无痕。

1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉——（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他——（在四周的树林中找遍了，也没有找到。）灰雀究竟哪儿去了？聪慧的小挚友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌探讨探讨，隐私就藏在其中。

2、沟通，你发觉灰雀的下落了吗？（生发表自己的见解。）从哪里读出来？依据学生的反馈，出示写小男孩的句子，让学生说说是怎么看出来的？

3、看来，小男孩说自己没望见是在撒谎啊！这小小的谎言连我们都看出来了，又怎么瞒得了列宁这位伟人的眼睛呢。那么面对男孩的不诚恳，列宁是怎么做的呢？谁来读读列宁的话？

出示句子1：列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”

（1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关切、担忧、宠爱）看来，列宁是希望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！

（2）我听出了你的惋惜，你在为什么而惋惜？（为再也看不到可爱的灰雀，为灰雀的伙伴失去了好挚友，为那只被抓的灰雀恒久失去了自由，为小男孩不敢承认错误……允很多元解读。）把你的惋惜读出来吧！指导朗读。

4、引读：

听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说——（“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”——（“肯定会飞回来！”男孩确定地说。）

同学们，这时的男孩心里在想些什么？（确定放鸟归林，他想：……）尽管男孩没有公开承认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改正过来。

5、同桌分角色读：

列宁真不愧是个伟人，没有一句指责的话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着隐私，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。

6、指名分角色读。

7、存疑：列宁对小男孩的教化胜利了吗？小男孩究竟有没有知错就改