2023年小小的船教学反思集锦篇

2023年小小的船教学反思集锦篇小小的船教学反思1

重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既关注又贴近学生生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一起先就把学生带入一个美的情境中去，充分体验情感，尽情美读。

重视生字教学，注意培育学生的识字写字实力。以多种形式识字，充分发挥学生识字的主动性，想尽方法记住字宝宝。并让学生相互探讨找出自己认犯难写的生字，说说自己要提示大家留意的地方。以提高学生的视察实力和写字的实力。

读的形式有些单一，设计不够合理。配乐朗读的目的是为了创设情境，使学生入情入境。可当音乐响起时，我却实行了集体自由读的形式，学生的朗读声盖过了美丽的音乐声，此时，老师细心创设的情境形同虚设，根本没有达到应有的效果。我认为，假如当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，应当会达到预期的效果。

对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导学生朗读时，由于目的性不强，要求不明确。配乐朗读和背诵时，只是指名读这一种单一的形式。没有体现出老师指导作用，那么，几个学生的朗读也就没有什么区分。经过反思，假如当时，我能在学生读之前提出不同的要求，比如说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，学生能够依据老师的要求去读了，同时也就能够体现出读的层次和目的。

课堂上应变实力有待于提高。老师在课堂上的应变实力，体现了老师的教化机灵，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。因此课堂上随时会出现一些问题或突发事务。这就要求老师能够从容面对，合理地解决。而自己在课堂上，遇到一些类似的状况，脑子里就会一片空白，不知所云。比如：一个学生说：“蓝蓝的天空像人的脸。”听了这样的回答，当时，我真的是不知该怎样评价学生的回答。比较句子，当学生没看出来，回答不上来的时候，应如何引导。其实，老师的教化机灵，不是一朝一夕能够提高的。这也使我再一次相识到，应当不断学习各方面的学问，丰富内涵，以提高自己的专业水平。

小小的船教学反思2

“爱好是学习的先导。”“爱好是最好的老师。”捷克教化家夸美纽斯曾要求老师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我依据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在爱好盎然的活动中学习

。如：上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了一首美丽的歌曲《小小的船》，并出示了课文的插图。奇妙好听的音乐，色调显明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习爱好一下子被激发起来了。接着，我让学生说说你发觉了什么？一个学生站起来大声地说：“我发觉这首歌就是我们今日要学的课文。正是因为学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。

在新课程的识字教学中，老师要激活学生自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,

我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，常常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创建能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有很多识字方法。

生１：（会意识字）“土”代表地，两个人背靠背坐在地上就是“坐”。

生２：（编顺口溜识字）门里有个人就是“闪”。

生３：（表演识字）我记住了“看”，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。

生４：（编字谜）

我给大家猜个字谜：“八张口是什么字？”（只）。

生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。

此外，老师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关；叫出他们的名字（认读生字）；其次关；辨别他们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字）第三关：问问他们的意思（对相关词语的意思质疑），第四关，还是相识他们。（认读有生字组成的词语）。如：我在上《小小的船》一课时，（出示课件：点击课件上的星星，星星上显诞生字，学生抢读）师：“闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！”通过识字嬉戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习主动性，让学生在轻松开心的学习活动中复习巩固生字，享受学习的乐趣。

《小学语文新课程标准》指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读爱好。”因此，我采纳了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。

《新课标》指出：“敬重学生的情感体验和独特感受，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？学生的思路打开了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。”有的说：“镰刀是弯弯的。”还有的说：“谷穗也是弯弯的。”接着，我播放了《小小的船》的曲子，请小挚友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说：“闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。”……当我出示“我会说”这张幻灯片时，忽然小手如林。特殊是（）的（），给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的回答也是五彩缤纷的。最终是扩展活动：假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让学生绽开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。

小小的船教学反思3

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口;形象生动，富于想象;韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着:“语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节:猜谜激趣，导入新课;初读课文，整体感知;趣味识字;品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的爱好，发挥学生的想像实力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。

一、走近生活，创设体验情境

生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的?一石激起千层浪，一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说:“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼““像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”……学生的答案千姿百态，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。

二、加强朗读，培育学生的朗读实力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境:先放儿歌《月亮船》学生听的很好玩，这时，我问:“你们喜爱这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生特别兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

三、读与思结合，注意培育学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常激励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维实力得到了训练。

四、重视体验，让特性飞扬

在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用"心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比较读句子1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”(读一读，这两句话有什么不同?你喜爱哪一句?为什么?)学生在比较读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解。有的同学说:蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊!有的同学说:闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。

小小的船教学反思4

一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、留意在发散学生的思维中熬炼说规范话。

我在小小的船里坐还能望见什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还望见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只望见长长的流星天上飞等。

当然，这节课还存在很多的不足：

一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生回答参加面广而没有限制好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。

二、激励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比如在生字教学中，“头”学生沟通记字好方法时，提到找挚友的方法“两头”，我应当顺势引导学生“两头什么？”刚好渗透量词学问。

小小的船教学反思5

《小小的船》是一首深受孩子喜爱的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容相同。本课须要把语文和音乐进行了有机的整合，创设一个美丽的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句美丽，描写了一幅安静美妙的夜景。我执教的是长春版教材小学语文第一册《小小的船》，这是一篇小韵文，语言美丽，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：第一是运用听读识字相识生字，有感情地流利朗读课文；其次是看图视察实力及想象力的进一步训练；第三是感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的感情。

为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好，这样可以充分调动他们的爱好；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使学生尽快沉醉其中，激发学生的学习课文的爱好。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的；环节二，学习儿歌。第一步我采纳的是老师范读，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不相识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特殊是课文中的“只”，应引导学生想：为什么小男孩做在小小的船里是只望见闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给学生导出来；环节三，采纳嬉戏识字。我把字放在句子里，利用课件的变换激发孩子们的爱好，又以做嬉戏的方式让孩子们反复识字，把孩子们的主动性都调动起来，达到了预期的效果；环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，因为有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让学生很快领悟到这儿歌中所体现的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚才你飞出教室，飞上蓝天，你望见了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我望见我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我望见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开争论，听着这充溢幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活特性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。这本是预想，但却没有导出来。我认为这是我最不志向的地方。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在以后的平常教学中还须要更多的学习。

小小的船教学反思6

语文教学要达到志向化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的爱好，让学生感受美;接着整体感知，再现课文的韵律之美;然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美;最终，让学生绽开想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。

突出识字教学，注意培育学生运用多种方法识记生字的实力。书写指导井然有序，引导学生发觉几个字的共同点、留意点，培育学生视察、书写的实力。

小小的船教学反思7

本诗有四句话。第一、二句＂弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。＂是理解课文的难点。教学时，点击课件（二）后，引导学生视察月儿的形态，通过视察，学生很快明白月儿是弯弯的，两头尖尖的，读着课文，想着情景，学生顿悟：＂弯弯的＂＂小小的＂＂两头尖＂等词语的意思。也就明白了一二句诗的含义了。牐牭己剑引导学生想象。学生在理解前两句诗的含义后，老师又点示课件（三），边点示边向学生描绘：有个小女孩望见夜空中这一轮弯弯的月儿，两头尖尖的，像一只美丽的小船，她想:要是能坐在小船似的月儿里，看看漂亮的夜空景色，那该多好啊！想着想着，她仿佛望见这宽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐上了小船，欣赏漂亮的碧空。此时，学生沉醉在课件设置的情境中，仿佛自己就是小女孩。老师趁热打铁问：＂蓝蓝的天＂和＂闪闪的星星＂分别像什么，再把学生从想象中引入课文，学生通过读悟出第三、四句的意思。

小小的船教学反思8

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的漂亮景色，语言亲切，意境安静，画面美丽。插图把诗的内容形象化了，更增加阅读时的无限遐想。本堂课要达成的目标是：1、运用听读识字相识生字，有感情地流利朗读课文。2、看图视察实力及想象力的进一步训练。3、感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的感情。

为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：

环节一：趣味猜谜，激发爱好。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好，这样可以充分调动他们的爱好;接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮?以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使学生尽快沉醉其中，激发学生的学习课文的爱好。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。

环节二：初读课文，整体感知。第一步我采纳的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不相识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特殊是课文中的“只”，我运用句子比较相识“只”在句子中的不同意思，让学生加深理解字义。

环节三：自主探究，想象中创新。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么?这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，因为有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让学生很快领悟到这儿歌中所体现的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚才你飞出教室，飞上蓝天，你望见了什么?有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀!”有的同学说：“我望见我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我望见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开争论，听着这充溢幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活特性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

环节四：趣味识字。我把字放在星星里，让小老师一个一个领读生字，然后分4人小组识记生字。最终脱音节开火车认读生字。结尾让学生望着漂亮的夜空景色美美地背诵课文一遍。

这节课使我更加相识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从详细的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。作为老师要信任学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，新奇心和爱好。

本课的生字识字教学中，我通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发了学生的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学变的很简单。

回顾整堂课，也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。

小小的船教学反思9

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致充溢儿童情趣和幻想的儿童诗，也是一首深受儿童宠爱的儿歌，他生动的描写了一个孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的魅力景色，语言亲切，已经安静，画面美丽。插图更是把诗的内容形象化了，更增加了阅读的无线遐想。歌曲为三拍子，旋律美丽安静，与歌词浑然一体，详细安稳自得的童趣和时空感。

首先，是嬉戏律动《假如你感到华蜜》。原歌词是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩和握手，我大胆的引入了英文版歌曲加入创作，在学生夸张和生动的表演中，音乐有了开心的起先。

其次，是观赏歌曲创设情境，初听时，让学生获得直觉感悟；复听歌曲，让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的安静和甜蜜；探讨音乐的美和静。在学生意犹未竟时，请学生完整听歌曲《小小的船》，通过2/4拍和3/4拍的两种节奏朗读，让学生感受不同的节拍，接下来通过多种形式让学生倾听。在学唱歌曲环节时采纳跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式来驾驭歌曲。

最终惊醒分组活动，提高创作实力。请学生自主参加演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中，课堂氛围活跃，学生能更自信，大胆的演唱表演和创编。学生从起先的“静”中感受美，到最终的动中表现“静”，从分的挖掘了学生动手、动口、动脑的实力。

但是这节课教学设计上和执教方面还存在着诸多的不足。在以后的教学中还须要更多的实间学习。尽可能的多花心思，活跃课堂的气氛，吸引小挚友的留意力，让每一位孩子在音乐方面都能得到肯定得培育，在每节课中得到进步与欢乐！

小小的船教学反思10

《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年级少见的抒情歌曲，学生习惯于演唱节奏明朗、气氛活跃的歌曲，因此在学唱这首歌曲时我注意为学生创设美丽、抒情的音乐氛围，让学生在美丽的氛围中体验歌曲的心情。这一堂课将音乐审美贯穿教化学的全过程。从学生踏入音乐教室的那一刻起，呈现在他们眼前的就是一幅夜空美景图，这唤起了学生的.审美留意，也激发了学生的审美渴望。在学习过程中，通过节奏嬉戏让学生体验到三拍子的韵律美；学唱环节中“与月亮打电话”的运用，极大激发了学生唱的爱好；在分层教学环节中，选择合适自己的表现形式，再次提起学生心情；最终延长拓展环节，观赏《月亮河边的孩子》这首歌曲，使学生进一步体会3拍子歌曲的伸展、美丽。本节课的亮点有三点：

1、宽松的气氛是胜利的保证。

现代教化观认为：老师的职责不仅仅是传递学问，更重要的是激励学生思维，为学生供应“自由空间”，给学生供应帮助和支持。只有给学生一个开心的氛围，他们才会尽可能地发挥自己的创新潜能。宽松和谐的学习氛围，贴近生活的教学情境，民主的教学看法及轻松的语言，辅以科学合理、行之有效的方式，来指导学生绽开音乐活动，引领他们走进音乐艺术王国，这样的课堂，教学效果必定事半功倍。

2、爱好是胜利的源泉。

爱好是学生最主动的学习动机，教学必需以学生的爱好为起点。随着信息技术的不断发展，在上述案例中，我把孩子们喜闻乐见的动画形式制作成多媒体课件引进课堂，极大限度地调动孩子们的多种感官参加到音乐学习活动中，使孩子们爱好大增，从而提高学习的主动性和主动性。

3、嬉戏是胜利的动力。

贪玩好动是小孩子的天性。在低年级的音乐课堂教学中开展丰富多彩的嬉戏活动，让孩子在玩中学、乐中学、动中学，能有效促进学习效率的提高。在各个教学环节的设计中，我牢牢抓住这一特点并设计了一系列的嬉戏活动。例如：节奏嬉戏、师生接龙、男女对唱、乐器伴奏等，让学生在活动中、在一串串银铃般的笑声中开心地完成教学任务，提高学生的综合音乐素养。

但在教学过程中，还是出现了一系列问题。

1、3拍子是本首歌曲的重难点，学生在驾驭3拍子强弱规律后，我绽开一个按节奏朗读歌词的环节，学生虽然能朗读好，但是没有给他们加强3拍子在音乐中的体验，只听赏了2遍歌曲，便起先学唱，导致部分学生对唱曲3拍子在音乐中的表现不够好，对于3拍子这一重难点，应让学生多参加音乐体验。

2、由于歌曲是美丽抒情的音乐心情，学生整堂课都在一种环境中参加音乐活动，导致在课堂尾声时学生没有了热忱，我在拓展环节大部分学生没有体验出三拍子。

本课教学任务虽然完成了，但完成得还是不够好，今后的课堂中应多让学生参加课堂体验，让每一个学生在音乐课堂中都有展示自己的机会，提高学习爱好，让学生喜爱上音乐课。新《课标》是老师教化教学的指导，给音乐课堂教学带来了勃勃朝气。只要我们对这些新理念有正确的相识和理解，就能在实践中不断总结、发觉、探讨和发展。

小小的船教学反思11

《小小的船》是一首童年的歌谣。在教学中，出示挂图——晴朗的星空图。请学生细致地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。

儿歌是欢乐的，那么学生学习的过程也应当是欢乐的。让学生自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从而理解“两头尖”的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小作者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生绽开想象自由说。

课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜爱它呀！”“我们和这些生字成为好挚友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！”老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特殊注意引导学生通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。

小小的船教学反思12

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

一、以读为本，注意培育学生的朗读潜力。

在语文教学中都相识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言潜力和提高人文素养的过程。如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？

在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生快乐极了，在读中感受到文字的美丽。

二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的朝气，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。

三、拓展延长，培育学生收集信息的潜力。

《小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感爱好。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少学问，并从中得到了熬炼，驾驭了最基本的收集信息的潜力。

四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。

课堂教学中，老师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。

小小的船教学反思13

每天走进教室，就会觉得眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群隐藏着才智，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、剧烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充溢活力与主动性。教学须要美，美是教化的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪耀着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。为激起孩子学习诗歌的爱好，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就须要运用情境教学了。

因为诗歌注意情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事务的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的阅历，往往是相通的或是相关的。因此，情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境。这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。在上面的教例中，因为孩子们喜爱唱、喜爱跳，特殊对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新颖 。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特殊亲切，觉得那漂亮的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小挚友我，连同写诗的人都揉入一个奇妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。

最终让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那漂亮的星空所沉醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪耀的星空，是多么逍遥自在，多么开心。学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读呈现出来。低年级学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意的范围也有局限性。而嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和主动性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。如上教例你问我答的嬉戏中，当小老师提出问题，必需凭借自己的生活阅历和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。

在比较句子这一环节中，通过四人组的探讨，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思索、去发觉。通过与他人互动交往，引发新的思索，潜在的才智在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这常常的相互沟通、相互补充中，他们体验到合作的欢乐，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同探究的精神。

小小的船教学反思14

许多老师都有这样的阅历，轮到自己