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文档简介

《圆的认识》教学反思——搭建自主学习舞台，发展学生的数学核心素养随着《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布。我对于小学数学教研室王勇教授曾说过的：“每一堂成功的数学课都为实现一定的核心素养而努力，活动的背后要防止痛失数学核心素养”这句话有了更加坚定的认识。因此我选择了《圆的认识》这一课来表达自己的想法，我始终带着为学生搭建自主学习舞台，发展学生的空间观念，几何直观，特别是应用意识的想法进行了本课的设计与教学。一、走进圆的世界，发现数学美——巧设情境，激活思维学生具有发现数学的无尽张力！当孩子们真正产生对数学的好奇心，强烈的兴趣就可以得到唤醒，学习的思维得到激活。因此课的伊始通过播放美丽的圆的世界，给孩子视觉上以美的冲击，感受圆就在我们身边，数学就在我们身边。初步形成圆的表象，为后续学习做好充分的铺垫。通过这样一段简短的生活视频，让数学文化走出高贵的学术殿堂，让数学文化朴素而平和地流淌于学生的心灵深处，激活了学生的数学思维二、玩转套圈游戏，感受圆的魅力——猜想验证，发散思维每一个数学活动的开展都为实现一定数学核心素养而努力，通过以套圈游戏为载体，设计游戏活动方案为任务驱动，很好地把握了空间观念与应用意识两大核心素养，发展了学生的几何直观能力。活动从3个人逐渐过渡到N个人的活动方案的设计，直到圆的产生，渗透了的极限思想三、玩中学、趣中思，把握圆的本质特征——深入探究、强化思维通过设计公平的游戏方案，使学生感受到生活、活动中有“学习”，培养学生善于观察，勤于思考的习惯，在生活中发展了学生的推理能力。在积极参与游戏的过程中初步感知圆的特征，认识圆心，半径，完成知识与技能的目标。在学习画圆的过程中，从自己画圆——借助生活工具画圆——用圆规画指定大小的圆，为学生搭建自主学习的舞台。在智慧冲浪这一环节里，摆脱了以往纯粹知识与技能的机械训练，更加注重数学思想文化的渗透。充分挖掘数学的历史题材的文化教育价值，让学生追寻数学家创造的踪迹，感受数学的魅力。借助《墨经》、《周髀算经》的历史题材，激发学生数学学习的兴趣，引发学生的数学思考，拓展学生的思维。“童真童趣”是充满张力的，只要我们能小心呵护住这份“童真童趣”，他们就会源源不断地冒出更多的“为什么”。小学生天生好奇，爱问问题，因此在课的最后我设计了圆的魔术，再次引领孩子们对未知世界的探索欲望，设疑启思，放飞思维。上完这一节课给我最大的感悟是孩子们的数学核心素养能在教学活动中落实,

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