原创《风筝》教学设计初稿

10、《风筝》第一课时教学目标：1、认识“依”字，正确读写“精、希、却、依、拼、命、奔、村”8个生字。2、正确、流利地朗读课文，体会童真童趣。3、会联系上下文，或查字典理解重点词语。4、学习“围绕一个意思，从不同方面写”的段落结构，并学会找出描写作者心情的句子。教学重难点：学习“围绕一个意思，从不同方面写”的段落结构，并学会找出描写作者心情的句子。教学过程：课题导入，唤起情感，揭示课题《风筝》正音“筝”读轻声。谁能在风筝前加一个动词，比如：做风筝、放风筝、找风筝，（学生汇报）是呀，这是作者贾平凹爷爷回忆的童年趣事。初读感知，理解词语1、接下来，就让我们跟着作者走进课文去感受他的快乐吧!打开书本（快快快）把课文开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。干脆利落。听出来了吗？读书要不添字、不漏字、不读错音。（再读一遍有进步）（1）（这位同学读得真好，特别是这4个生字“精、希、却、依”读得特别准、确。请你当小老师带读一下。）（2）开火车读一下，（3）“希”字写的时候要注意什么（准备硬笔本，一个字写两遍。）字的间架结构上窄下宽，注意穿插，注意写字姿势。巡视一下。（4）第二段写的就是做风筝。3、第三段，谁来读4、、第四段你来，表扬你，三个带拼音的生字读对了。读书就应该这样，读准音，写好字，上好课。第五段，你来读，指导正音。第6、7、8段谁来读师：这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在预习课文的时候很认真。读完全文，谁来说课文写了一件什么事？课文写了童年的时候我们做风筝，放风筝，找风筝的事，这些事就是童年生活最大的快乐。课文中有一句话明明白白写出来，请找出来。真好，你真会发现。童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝这句话概括了课文的主要内容，还引领下文的发展。就是文章的中心句或中心段，全班一起来读。细读课文，分析快乐。导语：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。我们就先来感受他们做风筝时的快乐吧！师：请同学赶快读读课文第二自然段，用——画出表现孩子们做风筝时快乐的句子。找到的请举手，不动笔墨不读书，可以边默读边划出相关的句子。师：已经找到了孩子们做风筝时快乐的句子，请举手。师：都找到了。我们来听一听。文字（课件）随机出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。师：（课件点红“精心”）我们还会怎样地做着？生：我们认真做着生：我们仔细做着生：我们用心做着你读书真细心师：假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你这样精心地扎着风筝，精心地画着色彩，你们在想什么？生：我们做得风筝能飞得很高。生：我们做的风筝一定会很漂亮。师：像这样心里有着美好的向往的词语就是（憧憬）憧憬一词这两个字特别有意思，都是形声字，都是竖心旁，跟心有关。是指心里美的想法。你有没有憧憬过什么？带着这美好的希望回头再来读读这句话。师：噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！带着你的感受读读这句话。师导读：我们精心地扎着风筝，精心地画着色彩，读——我们梦想着风筝飞得更高，梦想着风筝飞得更远，再读——师：你还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的？（文字课件）：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。师：你理解得真好！你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？生：我们仍旧快活师：风筝做好了，却什么也不像了，就这样你们还快活？生：快活。师板书快活师：为什么？生：这是我们亲手做的。生：这是我们精心做的。师出示：1、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。2、风筝做好了，什么也不像了。虽然-------------------------但是----------------能用上“虽然……但是……”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗？师：读出你的快活吧学生自己读；指名朗读（课件）师:孩子们开头不是想做蝴蝶样的吗？怎么变成了“幸福鸟”，书上有一句能告诉我们这个疑问，谁找出来了。D风筝做好了，却什么也不像了。你真睿智。A那风筝是怎么做的？（几根细苇（解释：芦苇），几张纸，这样简单的材料却是我们精心制作，却什么也不像。B你不难过吗？不失落吗？（不会）书上说我们快活，我们依然快活，看来做成什么样的不重要。那重要的是做的过程很快乐。回过头来，所以作者说：最大的快乐是做风筝，放风筝。2，师：风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（放风筝）我们去放风筝，一个人（接读），另一个……请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们是什么样的心情？这段话中，放风筝的快乐体现在哪里？放风筝的快乐｛1.放风筝的有趣。2.风筝的飞翔，我们的奔跑。3.村里人的称赞。生自由朗读。师：我们是怎样把风筝放上蓝天的？我们一起来看一下吧。（1）一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。A你从哪个词看出放风筝的快乐。托、牵、说托的人轻轻一送，牵线的人一紧一松牵着线，写出放风筝很有趣。（因为有趣而快乐）（你的见解真是独到）（你来读读这句话）请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使句子更加生动形象。（2）还从哪里看出放风筝的快乐？出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（指名读）A师：同学们快看，风筝飞上蓝天了！看着越飞越高的风筝，你想喊什么？生：我们的风筝飞上天了。师：你会怎样喊？能用上“我（）地喊()”这种方式表达吗？生：我大声地喊：“它飞上天了！”师：还有谁也想喊。生：我高兴地喊：“看，我的风筝多漂亮！”生：我兴奋地喊：“我们终于成功了！”a、大家看文中的这个“翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?〔蝴蝶、孔雀）b、在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。作者用词是多么的准确，用风筝的飞翔又一次写出了作者的快乐。C这个句子有三个我们要学的生字宝宝。拼命奔古代的“奔”字是什么样？现在演变成了什么样？谁能用“拼命”造个句子。（你不仅会读书，还爱读书。）

c、村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）d、惊奇、羡慕，仅仅是因为我们把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。e、是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。所以作者说：最大的快乐就是做风筝，放风筝。总结像这样围绕一个意思从三个不同的方面来描写，这是我们三年级必须要学习的段落结构，现在请拿出练笔纸：来试试怎样围绕一个意思从不同的方面来描写。（开始）小练笔：洗碗真快乐！我一手，一手，。那碗越洗越干净，在清水中，妈妈看见了说：“洗得真干净。”打扫卫生真快乐！一个同学用，另一个同学