九年级英语教学案例分析

刘丽Wearetryingtosavetheearth!(Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment?〕一教学背景：本案例是9A英语教材Unit13课文“Wearetryingtosavetheearth!”拓展而成的。本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源 空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与安康”、“土壤与安康”、“水与安康”等的环保学问。二教学思路：《课标》说；活动不应当仅限于课堂教学，而要延长到课堂之外的学习和生活之中。污染是我们当今社会的主要问题之一，本课组争论如何解决这些污染问题。其次，教师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情，以后应当怎么做更好。循循诱导，让德育与教学自然渗透，起到一箭双雕的作用，使活动到达了高问题情景，让学生带着问题思考，查找解决问题的方法。真正表达了《课标》的精神 “在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造力。”三活动目的：刻不容缓，从而使学生增加保护环境的意识。他们动脑筋，想方法，乐观争论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用力量。四活动过程：T:Thereismuchpollutionallovertheworldnow.Canyoutellmewhatitis?(学生很快地答复)Ss:Waterpollution;Airpollution;Noisepollution;soilpollution„etc.T:Doyouknowwhatcauseswaterpollution?Ss:Factoriespourwastewaterintoriversandlakes.T:Allthefactories?Ss:No.T:Whatfactories?Ss:Chemicalfactories,paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactories„ect.(在我们课本中有消灭化工厂，因此学生首先想到的化工厂，在教学过程中很多学生不会用英语说而是用中文说一些没有学过的词，如：)T:Whatelsecancausewaterpollution,too?Ss:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes.T:Howcanwehelptosolvethisproblem?()Ss:Wecanadvisethedirectorsofthesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes.T:Iftheydon’tacceptyouradvice,whatelsecanwedo?〔学生们争论更喧闹了，他们七嘴八舌地说各式各样的方案：〕Ss:1.WecanwritealettertoGreenChinaaboutit.2.WecanalsoasknewspaperreportersandTVstationreporterstoreportthesefactories.„„T:Thereisapaperfactoryinmyhometown.Itpourswastewaterintotherivereveryday.Thepeopleinthetowndrinkthewateroftherivereveryday.Theyhaveadvisetheleadertostoppouringwastewaterintotherivermanytimes.Butheneveracceptsit.CanyouwritealetteraboutittotheGreenChina?请同学们写在作业本上。)T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethisproblem.You’reveryclever.Thankyouverymuch.Butcanyoutellmewhatcausesairpollution?Ss:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbybuses,cars,trucks,motorbikes„ect.〔空气污染在我们四周处处都是，所以学生能够很快地答复。〕T:Therearen’tmanyfactoriesinourcity,Hangzhou.Buttheairisnotgoodenough.Why?Ss:Becausethereismuchtraffic.T:Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem?(让学生们分组争论解决方案，允许根底差的同学用中文参与争论，并叫根底较好的同学帮助他们翻译或向教师求教。)Ss:1.Wecanplantmoretreesonroads.2.Wecanaskpeoplenottodrivetheircarstowork.3.Wecanaskpeopletoridebikestowork.4.Wecantellpeopleridingbikesisgoodfortheirhealth.„„T:Iftheirhomesarefarawayfromtheirworkplaces,cantheyridebikestowork?Ss:No.T:Howcanwesolveit?(学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：)Ss:Wecanasktheleaderofthecitytodevelopthepublictraffic.Suchasaddingmorebuses,buildingunderground.„ect.T:Wehavethoughtoutmanymethodstoimproveourenvironment.IwilltrymybesttotellourgovernmentthatsomethingmustbedonetomakeHangzhoumorebeautiful.〔教师在争论完如何环保之后，询问一下学生的环保状况。〕Haveyouevermadeanypollution?Ss:Yes.T:Canyoutellmesomethingaboutit?Ss:Yes.S1:Isometimesspitinpublicplaces.S2:Isometimesdrawonpublicwalls.S3:IcutdownasmalltreeinmyschoolinGradeOne.Ifeelverysorrynow.S4:Wesometimesthrowlitteronthegroundinandoutofourclassroom.S5:Ioftendon’tpickuprubbishinpublicplaces.„„.(我乘机问全班同学以下问题，并引导他们如何做一名真正的环保使者。)T:Willyouspitinpublicplacesfromnowon?Ss:No.T:Willyoudrawonpublicwallsanymore?Ss:No.T:Willyoucutdowntreesinthefuture?Ss:No.T:Willyouthrowrubbishinpublicplaces?Ss:No.T:OK,fromnowon,whatshouldwedotoimproveourinvironment?〔这时候，同学们心情很高涨，他们几乎是异口同声地说：〕Wemusttryourbesttomakeourcity(ourcountry)themostbeautifuloneintheworld.五、教学反思1．本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与安康”、“土壤与安康”、“水与安康”等的环保学问。教师让学生分组争论如何解决这些污染问题，奇异地运用了合作了学生的参政议政的意识。同学们以仆人翁的身份，提出了种种再借助闻媒体的力气，最终，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当教师提示他们，假设家离工作地方很远，不能骑交车辆，建筑地铁。教师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、感动的气氛No”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动到达了高潮。总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教“在进展语