田保华-创客教育的郑州行动

创客教育的郑州行动郑州市教育局

田保华一、价值判断创

造是你来到这个世界的唯一目的其他一切均为准备创造力

是未来的职业教育，本身就是一种创造通过教师的创造性劳动

培养学生的创造性个性为学生创造美好未来的准备提供帮助创客教育，即培养创客的教育既是创客式的教育又是培养创客的教育创客，是教育最终的培养目标学

习：北师大伍新春教授对本义的探源学习中心、知识创造：21世纪“学习”学术研究的最新成果深度学习：学术含义，卓越教育联盟的定义学本课堂、习本课堂：新课程课堂教学改革的最新成果课程改革的核心理念：学习方式的变革道德课堂的核心理念：被动学习变主动学习创客教育的核心理念：教与学方式的改变教育的本质

学习的本质

人成长的本质创客教育，更大意义上来讲，是一种对创新的信仰。当我们的祖先第一次将石块打制成石斧，“创客”就出现了每个时代，每个领域，都有自己的创客人人都在创造，人人皆有可能成为创客我们的任务是：提供平台，营造氛围，涵养生态，让孩子们把创意变成现实，让孩子们创新发展，创造成长教育要勇敢地拥抱创客运动保留其最精彩的部分，即在教学过程中始终保持以学习者的学习为中心的态度学校要真正从知识传授中心转变成以实践应用和创造为中心的场所把学生看作是创造者而不仅仅是消费者让学生用“自由的双手表达自信的头脑”创客教育是普及教育，不是精英教育创客教育是一种教育活动，但是它并不只是针对青少年学生的，而是针对全社会所有人的，期望社会中的每个人都能够像创客一样去把自己的想法付诸于实践中小学校层面，创客教育是一种不以比赛为目的的、让每一位学生都能参与的学科融合性的、实践性的、创造性的学习活动创客教育视学生为知识及物化产品的生产者，并且让学生在物化知识中学习，在这个过程中，每个学生都是创客建构主义学习理论，相信学生是通过建构一个可以分享的物品来学习的，叫作“建构以思考”，即通过“做”东西去“思考”，而不仅仅是让学生只停留在对知识的记忆上中小学教育中的创客运动在扩展学生的学习空间、课程内容的同时，既改变着学生的身份，也改变着学生获得新知识、新技能的方式这正是基础教育课程改革的核心所在创客精神正是教育改革与发展的不竭源泉美国的“创中学”的学习方式常常表现为基于项目设计的合作学习、基于真实问题的探究学习，强调学生在看似杂乱无章的学习情景中发展设计能力与问题解决能力学生在“创中学”时，就逐渐从知识内容的学习者向知识内容的学习者兼传播者、创造者转变基于班级授课制以教师为中心、教材为中心、教室为中心的知识传授模式逐步让位于基于广泛的学习资源，以学生学习为中心、问题为中心、活动为中心的能力培养模式这种教育理念和教学模式的变化才是本次教育革命的实质与核心创客时代，天空一片湛蓝处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人让学生人人成为创客其一，要重新认识“创新”变教学管理为教学诊断、改进、提升，变听课为看课观课；变教室为学室，变教材为学材，变教案为学案，变教学目标为学习目标基于标准的教学，基于思想与方法的教学教学要从双基走向四基，要关注教、学、评的一致性，教育质量综合评价，绿色评价，区域教育健康体检，高中增值评价一是要解决“观念孤岛”问题其二，要“+”上互联网思维“互联网+”时代，我们要运用跨界思维，帮助教师拆除思想的藩篱运用平台化思维，建构多方共赢的生态圈运用大数据思维，来改善自己的教学行为运用免费思维，让教师学会知识共享运用用户体验思维，促进教师“以人为本”理念的确立其三，要树立“生活设施”观念信息时代赋予教育公平新的内涵互联网就像道路、水、电一样是一种必不少的生活设施，如果我们不能为孩子们提供这种生活设施，就无法实现信息公平，教育公平也就无从谈起因此，我们要利用网络解决教育的共性和个性问题，既要为每个学生提供平等的学习机会，也要满足学生的个性化学习需求其四，利用创客精神推进课程改革

新课程改革的目标之一就是要教的方式和学的方式，这与创客精神是一致的创客，既是课程改革的新生力量，又是课程改革新的载体和新的抓手如果我们的学生都可以在搜索信息、选择信息、使用信息的基础上，成为学习资源的创造者、建构者，成为知识的物化者真正的学习才会发生，才会是深度学习二是要解决“学”而不“习”问题课程改革10多年了，有些教师课堂上还是一讲到底，用“讲”代替学生的“学”，更不用说“习”了他心目中的“习”就是作业，重复的海量的作业。就连理化生实验操作课，也还是课本上做实验，黑板上做实验，学生根本就没有动手的机会这不是条件装备的问题，而是理念问题，是还学生“学习权”问题三是要创设学校“创客空间”要像装备图书馆、实验室一样，为学生装备创客空间，让学生们去玩儿创“造”学校创客空间要做到“三有”：有一个固定的场所能够让学生来造物，而且在课余时间学生绝对能够进入这个场所有一个老师能够陪着孩子们去做，而不一定是指导，因为孩子要做的东西太多有一系列课程来教孩子们怎么造物四是要建立中小学生创新教育基地市、区（县）教育行政部门，各级各类学校都要在科研院所、高新企业等社会单位与机构，建立不同层次的中小学生“创新教育基地”，为孩子们建构和涵养充满创新意识和氛围的区域教育生态让我们的孩子有地方玩儿创新，玩儿创造五是要创新学习生活要增强学生的学校归属感，让学生喜欢上学，就要创新学校的学习生活，让学习生活有意义、有价值。不仅仅是课堂学习生活，班级活动、团队活动、社团活动、升旗仪式、毕业典礼、运动会、学校学生大会等等，学校里的所有活动都需要更新内容，创新形式，都应该凸显“以学生为本”的理念，彰显学习生活的意义与价值1985年，联合国教科文组织发布的《学习权宣言》中强调，学习权是每一个人生存和发展不可缺少的条件学习方式，是一个人的生活方式、思维方式、成长方式、发展方式新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式所承载的是我们国家的教育梦想二、行动诠释郑州基础教育课程改革的探索之旅历经四个阶段（2001--2015）（一）启动探索阶段（2001--2005）（二）整体推进阶段（2005--2007）（三）重点突破阶段（2007--2010）（四）常态化发展阶段（2010--2015）（道德课堂建设:合乎道

至于德

向未来）创新之旅（2015--）的主题让创新成为学校生活的主旋律促进学生创新发展创造成长勇敢的拥抱创客运动实现教育评价的突破推动育人模式的转型促进发展目标的达成郑州市教育局《关于切实推进中小学创客教育健康发展的指导意见》（郑教基〔2016〕46号）六大创新行动（一）坚持教育理念创新以理念创新有效支撑学校的创新发展确立“创客精神是推进课程改革的新生力量”的理念（二）推动课程结构和内容创新

1.制定课程规划方案明确创客课程是面向全体学生培养学生创造性个性的课程

在学校课程体系中，创客课程有面向全体学生的普及型课程有满足不同学生群体需求的提高型课程每一个学生拥有一门属于自己的课程2.加强课程的研究与实施要突出实践性、探究性，依托考察、调查研究、制作、实验等形式，建构多元化的系列课程要遵循不同年龄段的学生差异，为学生提供多样化的实践操作载体，以适应不同阶段学生的能力基础和成长需求3．丰富资源支撑各级教育行政部门所属信息中心、电教教研、教科研、装备等部门要加强合作搭建创客教育网络资源平台，不断丰富微课程、项目方案、套件等教学资源（三）推进空间建设创新1.加快校园创客空间建设三有：有固定的实践场所

有专(兼)职指导教师

有一系列课程和资源融合承载2.着力打造学校创客教育基地探索建设区域创客教育中心基地积极组织开展师生创客活动充分发挥专业技术学(协)会平台作用搭建创客教育展示平台（线下线上）创客空间一定是课程支撑下的创新性、创造性实验室,是一个学生“造物”的场所创新性实验室，本身就应该成为一个学生开展探究性学习、创造性学习的空间场所要加快对课程的开发与完善，以有效地支撑起这些创客空间，充分发挥它的作用绝不能仅仅是供评估检查、领导视察、兄弟学校参观考察的一种摆设通用技术课教室：根据创客教育的理念，对通用技术课程进行整合，对通用技术课教室进行创新改造，以避免重复性建设创新性实验室的利用、通用技术课教室的改造，一定要基于学生的“造物”，而绝不能仅仅是一个供老师讲解理论的报告厅创客空间一般有六个功能区：阅读区、讨论区、活动区、材料区、创造区、展示区各学校要以校为本，合理设置学校的创客空间，不是“富人俱乐部”，它既应该是学生的手工作坊、工厂车间、地头田间，又应该是学生的文学创作空间艺术创造空间，也应该是学生的溪旁山间海洋世界，还应该是学生的网络空间、宇天空间，更应该是学生的“健身俱乐部”学校这个学习空间，本身就应该是一个创客空间，每一间教室都应该是创客空间，校园里每一个学习场所都应该是创客空间（四）倾力师资培养培训创新组建创客教育骨干教师队伍加强创客教育研究加快师资队伍建设教师要从一个知识的传授者蜕变为一个创客型教师学校每一位教师都应该是创客型教师要让教师人人成为创客校长必须先于教师成为创客（五）实现学习方式创新探索跨界多样化的学习方式研究实践“创课”课堂形态（六）突出评价机制创新《郑州市中小学创客教育发展评价指标体系》（一级指标6项

二级指标26项

指标说明）教育理念师资队伍课程建设课程实施空间建设评价机制有一种智慧叫行动行动就是改变，持续的行动，持续的改变智慧的生成自己的事业有一种品质叫坚持坚持就是突破，持续的突破，持续的生成持续地促进自己的专业发展和专业成长以有效地实现专业引领坚持就是进步，坚持就是引领坚持就是生长，坚持就是生命我们秉承的理念行动就是智慧坚持就是成长做推进创客教育的行动主义者注重实现三个引领价值引领专业引领文化引领向有道德的教育迈进专业的一定还给专业培育和谐生长的生态当下的教育改革，缺的不是理念而是行动十几年来，我们持续不断的行政推进，主要是想通过我们的实际行动，来引领大家确立一个理念（为生存与生长而学习）指导一种方法（发现、掌握、遵循规律）营造一种氛围（干事创业、涵养学术）引领一种文化（向善、向上），培育和谐生长的区域教育生态，让郑州真正成为适宜学生学习和学生生命成长的地方让我们的孩子“学在郑州”“学有未来”三、诗和远方

未来未来已经到来

只是尚未流行恩格斯曾经说过：一切社会变迁和政治变革的终极原因不应当到人们的头脑中和人们对永恒的真理与正义的日益增进的认识中去寻找而应当到生产方式或交换方式的变更中去寻找三次社会巨变和教育巨变智能社会的三个特点奇点出现

分享主义

科技爆发学校3.0版的五个预测预测一

可以变得更聪明的学校预测二

学习组织形态重混预测三

学习不可复制的知识预测四

低年级融合 高年级流动预测五

升学基于信任而非分数哈佛大学前招生官罗伯特曾说过招生是一门艺术

而不是科学学习和创新教育的本质学习的目的对人类整体而言是人类的延续和发展对人类个体而言则是个人的生存和幸福学习最本质的特点：是不可复制，每个人的学习都要从头开始学习的生理结果：实际上是脑神经的链接发生变化，从这个角度看，学习就是塑造大脑一言以蔽之：云上有再多的诗，也不会让你变成一个诗人创新教育的本质：塑造不一样的大脑一个人为什么创新，就是因为他的脑子和别人不一样。如果每个人学了一样的创新技能，那还是没有创新。如果所有人学习的都一样，那么所有的人大脑链接都一样，就不会有创新的基础；如果大家学习到的东西不一样，学的过程不一样，才能创造出一片创新的天空教育的创新教育很简单，校长把每一所学校都办得不一样，老师每节课都上得不一样，每个老师都上得不一样。这样才会涌现不一样的大脑，出现创新的新局面推进创客教育的目标任务推进策略：实施创客教育，宜实行“两条腿”走路普及与提高，齐头并进虽然说创客空间不是“富人俱乐部”但是，学校必须有“富人俱乐部”如果说我们的学生都能够从手工作坊、工厂车间、地头田间，走向“富人俱乐部”那就是“富人（富有创造力的人）”一是助力更新教育理念,丰富课程结构，推动走向深度课改，转变教师教学模式,改变学生学习方式，让学生从被动学习走向主动学习、从浅层学习走向深度学习二是面向全体学生开设普及性创客教育课程，让学生经历“做中学、创中学”的过程，逐渐从知识内容的学习者向知识内容的学习者兼传播者、创造者转变，让学生人人具备创客素养三是满足不同学生群体的创造诉求，助力学生走上创新发展、创造成长之路，培养一批富于创新、敢于创造的有较高层次的学生创客5G时代，信息随心至，万物触手及万物互联的物联网时代，已经来临5G，可以改变我们参与游戏的方式等