九年级数学听课评语(六篇)

第页共页九年级数学听课评语(六篇)九年级数学听课评语篇一讲评试卷时需求针对性地讲解，否那么从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又收效甚微，有的学生最怕上试卷讲评课，原因是老师一直讲，懂的不停的讲，不懂的怎么都听不会。所以要针对性地讲解，就必需普遍搜集信息，细心分析^p试卷。因此，讲评课的备课老师要完成以下三项任务：1、做好统计在仔细修改试卷和搜集学生意见的根底上要做好统计任务。我们学校每次考试后都要填《质量分析^p表》，不但要分析^p试卷的质量，更要分析^p学生的得分率、失分率，失分的原因等。我们在改完试卷后必定要做的两件事情一是统计每题得分率，对得分率较低的试题应仔细分析^p错误原因。二是统计每题出现的典型错误，上课时重点讲评。2、归类分析^p形成学生考试错误的主要原因有审题要素，运算要素，对概念、根底知识理解不清等等。因此，根据试卷的内容，特点和考试结果，对试题进展归类分析^p是必要的。老师可以指点学生按知识点归类，即把试卷中考察同一知识点的标题归到一同进展分析^p；可按解题方法归类，即把试卷中用同一解题方法求解的标题归到一起进展分析^p，特殊是选择题的解法与解答题的不同之处。这样既可进步课堂效率，又可协助学生理清思绪，对错题留下深化印象，防止再出现相似的错误。3、制定教案在前两点的根底上制定教学方案：首先明白考纲要求，讲清近年出题趋向，确定讲评要到达的目的；其主要确定哪些题概括讲，哪些题重点讲，用什么方法讲，讲到什么程度，确定学生出错要害及思想阻碍所在，怎样才能把知识点弄明白，在今后不出或少出错。讲评课是在测试后，应用试卷所提供的信息反响，从成功与失败中总结阅历规律，从而调理师生双方的教与学，其作用显而易见。因此，在讲评课上老师应做好以下几点。1、注意精神鼓励。2、要讲出新意。3、适当引伸、变换迁移。4、追根寻，找出错题要害。1、布置学生写好考试小结。我每次在考试完毕后让学生在错题集上写一段小结，字数不用太多，30字以内即可。小结的内容可以是针对这份试卷自己评价得失，总结这一阶段的学习状况，对老师还有哪些希望，当然也可以说说自己的心里话等等。根据学生的小结，老师可以协助学习有困难的同学制定改进方案，确定可行的目的。这样老师更轻易走近学生，理解学生，从而也从另一角度理解了自己的教学状况，根据需求停顿针对性的调整。2、要求学生仔细修订试卷，并要求写出对题意的理解、解答进程等。老师要及时批阅，同时做好一般辅导和答疑任务。3、做一些“纠正”练习，检验一下“这回”能否真的明白了；假设又做错了，仍需继续寻觅缘由。实际证实这种方法对学生纠正错误的思绪是非常有效的。学生的正确概念是在不时地同错误概念停顿妥协，不时地从失败到成功的进程中逐渐构成的。九年级数学听课评语篇二授课课题：《反比例函数》听课时间：20xx年12月9日听课地点：xx中学初三二班授课人：王小平评课意见：王老师上的这一节课《反比例函数》，先从画函数图象的最根本列表，描点，连线讲起，让学生尝试，同桌讨论，然后让全班同学讨论，找学生上黑板描点，连线老师再讲解重点以及考前须知。本节课的优点是：〔1〕对于知识的讲解，剖析到位。〔2〕学生的课堂参与程度较高。〔3〕老师对于学生的引导比拟到位。〔4〕对于难点，老师能引导学生多方位讨论，打破难点。缺乏之处：〔1〕受教室设备限制，没有ppt，假设图象的形成过程能用ppt演示，效果可能更好。〔2〕学生的参与程度较高，但是积极性有待进步。以上只是我的一些见解，不妥之处请各位老师批评指正，我们共同进步。九年级数学听课评语篇三在我看来，引入局部是一节课的开场，起着重要的作用，首先将学生从课间活动中拉回来，然后激发学习兴趣，并起到引出本节课的作用。但是张老师没有引入局部，直接进展根与系数的关系新客。通过简单的例题让引导学生总结出根与系数之间的关系。缺少了引入局部，总觉得一堂课不是那么完美，本人不太理解数学课是否就是没有引入局部。老师应该少参与，学生自己能解决的尽量让学生自己解决，整个课堂学生为主题。之后大屏幕呈现了一些习题，这些题目的难易程度不同，由浅入深，让学生可以较好的理解和承受本节课所学习的知识。课堂小结局部有些仓促，时间有点紧，应该注重课堂小结局部。课堂小结是回忆、总结这一节课是否成功、是否到达了预期的目的，可以起到备忘录的作用，又能进步老师的教学程度，在教学中起着举足轻重的作用。课堂小结不单可小结本课知识点，也可适时小结学法，抑可由老师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可把生生间的互评带到课堂小结中来。所以应当让学自己进展总结，老师引导并给下节课起到铺垫作用。从三维目的的角度说，整堂课教学目的明确，整节课都是在围绕本节课标题：根与系数关系，首先让学自己总结得出结论，通过习题稳固加深印象。本节课运用的教具只有多媒体设备。教学方法运用了讲授法，讨论法，归纳法。让学生体会团队的力量，注重交流与合作。在整堂课中，张老师语言精炼，富有亲和力，与学生沟通融洽，处理课堂突发时间才能强，家庭作业布置合理，值得我们学习。九年级数学听课评语篇四今天有幸听了顾老师的课。课后顾老师询问建议，我说：上得很好。板书突出重点，设计思路很明晰。前面的一半学生反映不错，课堂效果也挺好。后排几个学生明显学习才能非常差，时常游离。顾老师的这堂课是练习卷的分析^p，是锐角三角比的应用。整堂课把练习题的解法分为三种类型：直接求解、转化求解和构造求解。可见作为一名老老师，顾老师对题型的整理和把握还是很到位的。第一局部的题型是可利用现成的直角三角形来解决的。题目较简单。第三题图形较复杂，引出了转化求解的方法。顾老师用一系列的问题来帮助学生整理思路：“角b在直角三角形中吗？”“要知道什么条件才能求出sinb？”“还有什么条件可利用？”“∠b=∠dcb，那么∠dcb在rt△中吗？”“还有其他相等的角吗？”……然后顾老师对这题进展了板书示范。我刚在考虑为什么顾老师不让学生自己写过程，顾老师说：月考中一些同学知道解题思路，但是书写过程很不标准。大家看看应该怎样写。原来顾老师的目的是很明确的。我又想是否可以让一名学生上黑板写过程，然后老师做修改呢？老师可以有意识的找月考中书写不标准的学生上来写，这样对大家的帮助也许会更大。但是花时肯定也更长。后面的一题图形虽然不同，但有一些内涵没有变化：都有直角三角形斜边上的中线，运用找与目的角相等的角来转化。老师分析^p：要求的角在直角三角形内，但是无法直接求出它的三角比。于是要运用转化的方法。老师分析^p了过程，然后让学生自己书写。我想假如有了上一题的示范修改，这一题独立书写后老师巡视并一个个修改，一定能获得较好的效果。老师再回到一开场的简单题，把其中一条高去掉，引出在没有直角三角形的情况下，要构造直角三角形来解题的方法。然后是相应的练习题分析^p。顾老师的课有几点很值得我学习：1、顾老师分析^p题目节奏把握得很好，给了学生充分的考虑时间。我们学生的才能较差，绝大多数学生的思维远远跟不上老师。假如老师只顾自己滔滔不绝、口假设悬河，学生那么只能云里雾里，不知所措。2、顾老师能把握住题目中的根本图形，很对题中的条件的分析^p，带着学生寻找题中重要线索。一步步问题设计很细腻。3、顾老师非常关注学生，在课堂上很屡次提醒学生抬头看黑板。今天上课我也用了这一招，在重要板书时，反复提醒学生抬头看，效果很好。听完课，我也有几点考虑：1、如何引导学生分析^p几何题。很多学生听得懂，甚至一点就通。但是独立解题才能很差，找不到正确的路。所以很多老师都很重视图形中的根本图型。但也有专家反对根本图型一说，甚至反对归类。我想根本图形和适当归类还是需要的，能帮助学生记忆和寻找线索。对于条件的分析^p和应用，是解题的关键。但是每题的条件是不同的。如何给予无法独立寻找解题思路的学生一个适用的方法呢？比方，看到某些条件可得出条件反射性的结论。又如，当图形较复杂，图中线较多时，我们可以让学生根据条件重新画草图，这样便于一个个的重视条件，也能看清这些条件在图中所起的作用。2、课堂的教学目的确实定。一节课时间非常紧张，特别是几何题的分析^p，非常花费时间。由于我们学生才能较差，对过程的整理书写也存在问题。这节课主要是标准推理过程的书写，还是思路的分析^p？也许不够时间来兼顾，也容易分散重点。假如教学目的是三种解法的体会和掌握，那么可以通过更多一些的图形来着重讲方法。而把解题过程的书写放到下一节课，或老师课间一个个面改，就像改作文一样。九年级数学听课评语篇五王老师《关于原点对称的点的坐标》一课，在教学中精心创设了一定的情境，让学生在老师所创设的情境中愉快地学习。详细表达在以下几个方面。老师在引入时注重了学生的实际，由浅入深。设计了知识链接。说出点p〔-3,2〕关于x轴、y轴对称的点的坐标等问题，搭建引桥，减缓新知坡度，并引导出新知。在课堂教学时，老师运用了自己制作的课件直观的呈现了点的对称性。让学生在探究中，对关于原点对称的点的坐标特点一目了然。在验证关于原点对称的点的坐标特点时，学生也容易进展。在体验中理解知识，在教学中寓教于乐，在探究中关注知识的来龙去脉，在练习中复习穿插新知，让学生更好地探究了新知，整节课粗浅易懂,浓缩创新,踏雪无痕,润物无声。这节课在整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。老师温馨的话语、宽松的教学环境、自由的学习状态对学生的心灵是莫大的抚慰和鼓励。正是这样的课堂，才保证了学生在心理平安和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是老师“不经意”的细小环节，实际上都是老师精心设计的结果。一点收获：教学要改，这点上大家都达成了共识；改革要稳，只能成功，不能失败，因为教学只有一次时机，没有彩排，全是直播；形式要活，形式的选择有很多因素，学科、内容、对象、老师、情境等不同，可选的教学方式都可不同，要综合各种因素，选取最恰当的教学方式，因为我们的主要目的是进步教学效率和教学效果。几点建议：学生小结要与目的照应；注重数形结合；课堂检测结果要适时应用。九年级数学听课评语篇六听了姚老师的《一元二次方程》这一节课，给我留下了深化的印象。教学过程中，姚老师能巧妙的引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲，能引导学生积极思维、主动地获取知识。很注重有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会数学知识。我认为本节课以下几方面处理得好。1、数学教学生活化，激发了学生的学习兴趣。在新课引入、上课过程中能亲密联络生活实际，使数学教学生活化。很好的表达了以培养学生理论才能为目的的教学理念。2、充分利用教材资。教学过程是师生互动的过程，产生多种资，老师学会观察、倾听，充分利用来自学生的兴趣的资。在本堂课的教学设计中，姚老师非常巧妙而充分的利用了教学资。例如，在稳固阶段，姚老师出示了很多有趣的题目，让学生用今天