和风一起散步教学设计(六篇)

第页共页和风一起漫步教学设计(六篇)和风一起漫步教学设计篇一1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读进步审美情趣。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。整体感知课文内容，品味揣摩语句。学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。1、整体感悟课文内容。2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联络生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，老师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。1、检查生字词。2、老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。4、带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?2、在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?请几位同学谈谈个人的感受。肯定个性化的发现。(这问题比拟广泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)进一步研究文本：作者表达的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国)总结：漫步是日常生活，既轻松又微缺乏道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学习，自主探究。出示要求：在前面学生自己阅读、发现的根底上，圈画后面几节文字中比拟特殊的句式与词语，进一步探究语言。(小组活动，全员参与，老师适当帮助有疑问的小组，到一定时候老师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几局部，分别交给不同的学习小组讨论，这样有利于深化推敲每一局部文字。)每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。可能有的句子与词语：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我的母亲老了，在外面，她总是听我的。我的母亲虽然高大就是整个世界。太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、仔细。老师在交流中适当引导。(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目的的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)体验感受一下，假设你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?学生四人小组交流，在班里谈感受。(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?学生讨论交流，老师适时点拨。老师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原那么是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?学生讨论归纳：老师对于学生的答复要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准那么。(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?2、作者为我们展示了什么样的家庭?3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。重点研读：(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深化含义。同学们以小组为单位，互相交流讨论一下说说你对这段话的理解。(这局部讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，老师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)老师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从外表上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的保护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最正确时机，所以老师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。请同学们速读课后短文《三代》，考虑问题：1、这篇短文写了什么事?2、《三代人》、《漫步》互相比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由?老师引导：学生读后，小组交流，老师鼓励，并因势引导：编者为何把《漫步》作为本文的范文呢?肯定《漫步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会《漫步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进展比拟。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)学生讨论交流，老师归纳：1、《漫步》比《三代》多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不可遏制的活力，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。2、在漫步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。老师小结：同学们通过比拟阅读，可以初步对文章进展鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光荣。反思：通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?提示：自由答复，言之有理即可。老师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情──亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。小结：《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。漫步莫怀戚母亲走大路↑承上漫步分歧→{我妻子责任重大→使命感和风一起漫步教学设计篇二《漫步》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日漫步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深化考虑，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。七年级的学生正处在开展独立思维的重要阶段，不喜欢被动承受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大进步，同时学生已经具有了一定的分析^p、理解、审美、挑选信息的才能及口头表达的才能。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的才能。对于这篇含义深化的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的场面，收不到良好的效果，本课倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。2、欣赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深化的特点。1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边漫步的情景。请学生看画面，回忆与家人漫步的情景，并说说留在你记忆深处的漫步时的精彩瞬间。2、请2——3位学生讲述经历，与大家交流。(以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的才能，为新知识的学习构建适宜的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的根底上，有利于新知识的学习。)1、屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟悉课文内容。(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)2、检查阅读效果屏幕显示：①漫步的人有哪些?②漫步的季节呢?③在哪漫步?④漫步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?(问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近间隔，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)3、交流感受，把握作者的感情基调请几位学生说说读了这篇文章后的感受，肯定个性化的发现。(这个问题答案不拘一格，甚至答复没感觉，不喜欢也可以，但要让其简单陈述理由，目的是希望学生能注重个体的体验，并发现问题。)进一步研究文本，总结大多数学生的意见：作者表达的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)学生总结：漫步是日常生活中既轻松又微缺乏道的一件事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点，喜欢的原因往往也是一局部人不喜欢的原因。)请学生小组合作，分角色完成以下任务。1、读一读，再次熟悉漫步途中解决矛盾的过程。2、想一想，仔细揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。3、劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。(由朗读全文过渡到朗读文章的重点局部，即解决矛盾的局部，通过学生的读，分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深化。)1、学生自主学习：试一试，将文中最能表达亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?2、小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进展评价。(评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。)(由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以进步学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。老师那么适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流)3、班级交流，共享成果。每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。老师根据学生的理解，可让学生多读。学生可能找到的句子与词语：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子，当学生找到这句话时，就要让学生多读来领悟其中的深意。)……(分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目的的真正达成于学生自主的发现与交流中)4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品味与揣摩，我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都浸透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。(归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对详细语言的感觉上升到理性规律的认识。)5、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?(尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。)文章选进教材时删了三处文字，屏幕显示这三句话，讨论编者删改的意图，并评价删改的效果。①有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。②一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严重关头时那样)。③我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长(，我伴母亲的时日已短)(括号内为删去的话)(请学生同桌讨论。这一环节对初一的学生来说有一定的难度，老师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与发现，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可。这一步，既培养学生敢于挑战作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。)口语表达训练，屏幕显示训练内容:爸爸,妈妈,那次是我错了……老爸,您辛苦了……妈妈,我想对你说……爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……请学生任意选择其一进展口头训练。(领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的间隔，再次感悟本文所表达的感情，提醒的深意。)1、比拟：验证发现阅读《三代》(人教版七年级《语文》上册第127页)，感悟两篇文章语言的不同特点。(比拟阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比拟它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业，让学生独立完成，老师修改后适当讲评即可)2、写作：体验发现假设你是文中“我”的儿子，请从“儿子”的角度写一写这件事。(理论是最好的学习方法，读与写有机结合，事半功倍)教学设计点评：这个教学设计从语言的角度学课文，打破口放在文本的语言特点上，以语言带文本，是语文教学侧重对语言的学习，文本的讨论，防止了大而空(大而空的教学目的往往是漫无目的)。同时设计者还非常注重朗读，朗读贯穿了整个设计。其次是注意了探究性梯度，从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本，并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握，形成研究序列，合适不同层次的学生。最后练习的设计也很有特色。比拟阅读就相当于一次探究性的作业，从课内延伸到课外。写作训练符合学生的身份，也能引起学生的兴趣，调动他们的积极性。两项作业都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。和风一起漫步教学设计篇三知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。体味浓浓的亲情，揣摩精巧词句，品味语言的美。体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进展情感态度价值观教育。品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法多媒体课件1课时(一)情境渲染导入师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友谊甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进展了详尽的描绘，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《漫步》。(营造气氛，拉近老师与学生的间隔，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)(二)整体感知老师配乐朗读课文，学生听读并考虑两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会挑选信息复述课文内容。(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会挑选并整理信息。)(三)人物性格分析^p请同学们以四人小组为单位讨论，合作探究课文中人物的性格特点。“我”：孝顺母亲：疼爱孙子妻子：贤惠、孝顺、仁慈儿子：天真、活泼(学生从文本入手，快速完成人物性格分析^p，达成教学目的)(四)自学质疑、合作探究请同学们自主学习，合作探究，学会提问。师：请同学们认真考虑，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。(“学贵有疑”，培养学生主动考虑、质疑的才能。)(五)课堂小结师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。(六)情感体验1、情境假设，引发考虑假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的情况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?2、讲述亲情故事，激发感情有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远分开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的间隔，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!3、朗读本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进展德育教育，达成情感态度与价值观的教学目的。)(七)迁移拓展请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们互相交流。(既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)(一)优点1、在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和进步教学效率。2、在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。3、在打破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性,引导学生自己发现问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此根底上,让学生联络生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深化理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。4、在达成情感态度价值观时，我有意识地借助学生已有生活经历，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进展德育教育，进而打破教学难点。(二)缺乏1、后半局部，由于时间问题，给学生读的时机太少，而且忽略了朗读指导。2、我的情感有些强加给学生了，应该学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。3、在备课过程中,对《漫步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深化的。和风一起漫步教学设计篇四1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。3、运用自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用一课时教读。同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野漫步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？〔2—3名学生答复〕今天，我们一起学习《漫步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人漫步时，是怎样做的，又是怎样想的。1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。〔1〕各自练读。〔2〕让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。3、整体感受。〔1〕用圈点法圈出精巧的句子，并说出自己的感受。〔2〕用简洁的语言概括文章的主要内容。明确：先写漫步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起漫步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。要求学生四人一组对文章进展多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有修养；儿子听话、懂事。2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。3、从文中找出大词小用的语句，考虑作者的写作意图。明确：〔1〕后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的宏大差距；〔2〕我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承当着承上启下的中坚作用；〔3〕我决定委屈儿子——表达出一个中年人在处理家庭事务时应把握的根本原那么；〔4〕好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——〔同第2问〕4、从文中找出景物描写的句子，并考虑其作用。明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的活力。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。比拟阅读《漫步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。你和家人的哪一次漫步给你的印象最深化？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《漫步》作题目。和风一起漫步教学设计篇五1、知识与技能目的：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。2、方法与过程目的：学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。3、情感态度与价值观目的：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。2、课堂迁移，学以致用。《漫步》一文的题材极其平凡，意蕴却非常丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，老师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次时机，处理好家人关系，努力创立一个和美、温馨的家庭。一课时〔一〕学生自己轻声朗读，考虑答复下边问题：〔1〕文中写了一件什么事？有哪些人？〔2〕从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。___的家庭___的我___的母亲___的妻子___的儿子〔二〕假设你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？学生答复后，老师小结：看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。如今就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……要求：1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。读准以下字音：熬〔ǎo〕粼〔lín〕霎〔shà〕咕〔gū〕2、就你对文章内容的感知，从你喜欢或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？a〔亲情〕b三代c温馨的家庭d一家人〕……3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？〔以下举学生局部发言〕喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……喜欢文中的“母亲”，虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，得意，听话……学生讨论交流答复后，师生评价。4、请复述课文内容。1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和构造特色等方面说说美在哪。学生答复后，师生共同评价。2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开场就是“我们在田野上漫步”开头有诗意的镜头。b“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”3、美点寻踪：学生找出自己最喜的'句子，并说说为何喜欢？4、学生发言，然后师生评价。〔以下举一些学生发言的例子〕例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……例2：美在那金色的菜花，你看……例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。……妻子也蹲下来，背起了儿子。〔这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美妙家庭，结尾点明题旨。句式整齐、对称〕例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。〔写出孩子的活泼、得意，聪明〕1、当漫步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？〔委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。〕2、“我”本来决定走小路，后来为何又走大路？〔走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。〕3、文章结尾作者说“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？4、题目《漫步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。1、假如你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？2、看似不起眼的小事，假如处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着理论学法：〔1〕重拟标题;1、让学生自读、考虑、自由讨论。2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。以下是一些同学的发言：如：①穿插路口②一家人③感人的画面④责任⑤背影⑥爱……[学。科。网z。x。x。k]〔注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可〕〔2〕品读文句，美点寻踪：学生分组讨论，归纳答复：：“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步缓慢的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出那“先生”是一个有责任感的人……〔3〕这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说你的理由。同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。附板书设计：散步莫怀戚背母、背儿走大路我妻子走小路走小路和风一起漫步教学设计篇六1、在朗读中品味文章内容的写法。2、学习课文优美的语言。3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。重点：1、在朗读中品味文章内容的写法。2、学习课文优美的语言。难点：3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。一课时。多媒体。在我们的家庭生活中有许多平凡小事，然而就这些平凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱，传达出温馨的亲情。让人回味，令人感动，请同学们回味这些美妙的时刻，并讲出来大家分享。导入对《漫步》的学习。1、听录音朗读课文，完成下面两项任务：⑴用一个词概括本文事件。⑵简述文章内容。⑶这一家人在漫步过程中哪些细节打动了你。2、听读后，抽生用一个词慨括本文的事件，并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。注：漫步。这是一家四口漫步的过程。开场我让母亲去漫步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表达了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。1、讨论：⑴漫步的过程中出现了分歧，作者是如何选择的，请谈谈他为什么要这样选择?⑵找出你认为最可以打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受与同学交流一下。2、交流：注：⑴我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子仁慈、贤惠。母亲慈祥，儿子活泼得意。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举──(英)培根。⑵谈一谈你认为最可以打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受说出来与大家分享一下。注：⑴“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”明确：包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。⑵“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”明确：儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真得意、聪明活泼。⑶“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”明确：母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼，如今一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。⑷“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”明确：为选择行走道路形成分歧，但能互相谅解到达和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。⑸文中作者简洁地描写了南方初春的美妙风光，巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。请找出描写风光的语句朗读并谈谈你的感受。提示：春的气息，充满活力，高歌生命。金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，看出春天是美的，有意思的。生活幸福，其乐融融。体会到课文的语言美、描写的景物美、表达的人情、人性美。如何理解“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很仔细，好似我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”明确：“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的保护。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。可见，本文写了一件“漫步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。1、消息：老师曾在看到报纸上有一那么消息：“国庆节放假前，有许多人往养老院打，想在黄金周期间把老人送去托养。这样，他们便能