游山西村教学设计及反思(10篇)

第页共页游山西村教学设计及反思(10篇)作为一位出色的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的教案吗？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。游山西村教学设计及反思篇一1、学会生字，能借助注释理解生词；2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；3、背诵古诗，默写《游山西村》。背诵古诗，理解诗中所含哲理。风景画、课本插图教学过程:一、复习检查1．指名背诵《题西林壁》。2．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。二、初读古诗，读准字音，理解诗意1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。2．指名读古诗，相机正音。3．再次自由读古诗，考虑诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些方法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕2．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。3．集体交流。(1〕从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。(2〕从插图中，理解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。〔课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们理解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕4．感悟诗理。(1〕指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。(2〕出示课本插图，考虑：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联络？想象诗人心理活动的变化？(3〕指名答复。(4〕再次启发考虑：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？(5〕从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。四、作业1、背诵、默写《游山西村》。2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。游山西村教学设计及反思篇二1、介绍有关陆游的情况。2、出示课题：山西村是什么地方？1、将古诗抄在黑板上，安排学生自读。2、安排小组读诗，交流字词。3、指导翻译〔通过此环节理解诗文大意，掌握“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。1、齐读古诗2、讨论：从诗的前两句你能看出什么？3、讨论：古诗前两句说的是农家的待客之道，后两句却突然转向写景，是不是有些突兀？“又一村”指的是？〔山西村〕4、鼓励学生描绘村子的景象和村民们的生活。5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。你能结合实际谈谈自己的理解吗？1、鼓励背诵。2、跟着音乐齐背。游山西村教学设计及反思篇三【知识与才能】学会本课4个生字，理解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。(一)导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。(二)初读感知1.读过标题你是否有疑问?预设：山西村在什么地方?过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村玩耍会有什么收获呢?2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。3.学生自由朗读，解决生字词。指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。4.学生齐读，考虑概括诗歌大意。(三)深化研读1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)收获一：村民的热情(1)从哪里看出来村民热情好客?明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉非常充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽方法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深沉友谊。)(2)再次齐声朗读，读出情感。收获二：人生哲理(1)从哪句诗获得哲理?明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(山重水复真好似已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)(2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里风光怎么样?(3)这句诗看出了怎样的哲理?明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不管前路多么难行难辨，只要坚决信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。(4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读)(四)稳固进步诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢?(五)小结作业小结：回忆本课所提醒的哲理，有感情的朗读诗歌，完毕课堂。作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。2.制作“陆游小档案”。老师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做本钱周的综合学习资料。游山西村教学设计及反思篇四1、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。2、品悟诗情。理解诗句的意思，感悟诗境。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。7分钟1、品诗情莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指腊月酿制的酒。豚，是猪。足鸡豚，意谓饭菜足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却非常深沉。一个“足”字，表达了农家待客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。颔联写山间水畔的风光，写景中寓含哲理，如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，我们仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的.山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈加依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。人们在讨论学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。但是，假如锲而不舍，继续前行，突然间眼前出现一线亮光，再往前行，发现一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。从刚刚的“疑无路”到如今的“又一村”，从绝处逢生、到豁然开朗。它蕴含着深化的哲理，困境中蕴含着希望，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美妙景象。即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入困境，你也可能会绝处逢生。这眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？陆游被罢官了，他以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民没有嫌弃他，看着眼前柳暗花明、美丽的小山村，感受着山西村村民的热情、淳朴的民风，陆游也看到了新的景象，新的希望。诗人被投降派弹劾罢归故里，心中当然愤愤不平。对照伪诈的官场，家乡纯朴的生活，自然会产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。执掌朝政的人目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，坚信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重水复疑无路”“柳暗花明又一村”。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。此联由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。陆游在这里以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱，对传统文化的深情。从今假设许闲乘月，拄杖无时夜叩门。无时，即随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地覆盖在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄染上了一层静谧的色彩。但愿从今往后，能拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人跃然纸上。诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感，也表达了诗人对农村生活、农人的热爱。2、布置作业用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事、配乐朗读。完毕语：生活中谁没有困难，谁没有挫折，谁没有失败，只要我们坚持不放弃，就一定能走向希望，走向光明，看到我们的世界春暖花开。游山西村教学设计及反思篇五1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。4、能发表对诗的独特见解。5、认识3个生字，会写4个生字。能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。一课时第一课时一、学习生字。老师读诗，学生边听边画出不认识的或读不准的生字。二、读诗，整体感知。1、自由读，老师指导检查读诗情况。2、个别读。3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字。提问：你有哪些字还不太清楚详细意思？可以用什么方法解决：、咨询老师、同学讨论。三、再读诗，感语交流。仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。感情读诗，在理解诗意的根底上体会作者的感受，并能用连接、正确的语言表述。四、熟读成诵。采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。五、检查反应。1、检查背诵情况：个人感情背诵、组内背诵小组竞赛等不同形式。2、检查生字识记情况。3、检查对重点字、句的理解情况。六、作业布置1、继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境。2、搜集有关作者陆游的生平资料。游山西村教学设计及反思篇六1、有感情朗读，背诵古诗，并默写诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习才能。本文的重点是引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。一、谈话导入，引出课题南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因竭力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，坚信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。板书课题二、明确目的，自主学习1、生自读古诗提出学习目的〔老师相机指导学生明确把古诗读通顺，画出诗的节奏。在熟读的根底上借助注释和工具书理解诗句的意思，体会诗人心境。能抓住重点诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。所包含的意义等。〕2．展示学习成果〔以小组为单位进展根底知识展示〕a．生字词展示指名汇报生字：莫、腊、浑，开展我会组词并说一句话的活动，小组合作流利地朗读古诗。b．学文悟情展示学生按节奏读古诗，〔1〕悟文本生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰富的菜肴招待留下的客人。生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。〔2〕悟写法我知道是采用先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。是抑的写法；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。是扬的写法。〔要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录〕c、创作性展示1、展示个性感受〔学生充分地发表自己的读诗感受，可以使自己懂得的道理或者是语文学习上的收获等或者联想起诗人陆游写的其它诗予以展示。〕2、学生自由展示心得体会。三、知识拓展，深化感情1、口语训练：结合你的生活事例，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉？2、生齐背此诗四、板书游山西村宋陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。游山西村教学设计及反思篇七1、知识与技能：理解有关陆游的知识及相关写作背景。理解诗句的含义；赏析诗歌中蕴含哲理的名句；体味诗歌优美的意境。2、过程与方法：朗读、合作探究；读说结合，想象画面，体会借景抒情的表现手法。3、情感态度价值观，培养热爱大自然的思想感情，培养积极乐观的人生态度。理解诗句的含义；领悟诗歌中所蕴含的哲理；体味诗歌优美的意境。分析^p诗句，领悟诗歌中所蕴含的哲理。朗读，自主探究、合作互动导入新课：中国是一个诗歌的国度，各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈，芬芳四溢，它们犹如一座美丽的大花园，使人陶醉，令人神往。今天就让我们一起来欣赏这朵清新而又迷人的田园之花吧！板书课题：《游山西村》知诗人，解诗题：陆游〔1125－1210〕，字务观，号放翁。越州山阴〔今浙江绍兴〕人，南宋著名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。宋孝宗乾道二年〔1166年〕，陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。居住在山阴镜湖之三山村。“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。听范读，想画面：学生活动：认真听，自由朗读；分组合作，结合注释，想象画面，能准确、流利地描绘各诗句的内容。明确：不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄，丰收之年他们款待客人菜肴丰足。山峦重叠水流曲折正担忧无路可走，柳绿花艳突然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后假如还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。释诗句，明诗意：1、老师板书，总结诗句含义：首联：热情好客颔联：山村美景〔对偶〕颈联：淳朴民风〔对偶〕尾联：抒写愿望2、引导，分析^p诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法：风景美，民俗美，人情更美喜悦、赞颂、热爱、留恋〔情景交融〕入意境，悟哲理：颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。既生动地写出了江南农村山水环绕、绚丽明媚的自然风光。又在写景中蕴含哲理：身处困境之时，只要你坚决信念，锲而不舍，继续前行，就会迎来一个充满光明和希望的崭新境界。〔景中寓理〕小结：《游山西村》是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，按照“叙事—写景—抒情”的顺序，生动描画出一幅色彩明丽的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和热爱之情。再拓展，作比拟：过故人庄〔唐：孟浩然〕故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜〔xiá〕。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还〔huán〕来就菊花。注释：1、过：拜访，探访，看望。2、故人：老朋友。3、具：准备。4、鸡黍：指烧鸡和黄米饭。5、合：环绕。6、郭：指村外。7、斜：〔xiá〕8、轩：窗户。9、场圃：农家的小院。〔场：打谷场。圃：菜园。〕10、话桑麻：议论庄稼。11、就：赴。这里指欣赏的意思。〔比拟阅读，学生分组讨论学习〕明确：《过故人庄》以亲切的语言，如话家常，写诗人到农家做客的情景，描绘了恬静秀美的田园风光，歌颂了淳朴诚挚的友谊，表达出对宁静的田园生活的热爱。比拟两首田园诗：1、一样之处：都是律诗；都先写做客原因，再写路途见闻，最后写重游之愿；都表达了对优美田园风光的热爱。2、不同之处：《游山西村》中，“拄杖无时夜叩门”，说明诗人重游的时间不确定；而《过故人庄》中，“待到重阳日”，说明重游时间是确定的。《游山西村》侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋；《过故人庄》更侧重于表达对深沉友谊的赞美。课堂练习：1、一般来说，格律诗的〔〕联和〔〕联需要运用对偶的修辞方法；找出《游山西村》一诗的韵脚，标记出来。此诗所押的韵是〔〕。2、既写景又蕴含哲理的诗句是〔〕3、赞赏农民朋友热情好客的诗句是〔〕4、表现村民淳朴风俗的诗句是〔〕5、说明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是〔〕课后作业：1、背诵并默写《游山西村》。2、搜集几首田园诗，摘抄下来，积累知识。翁卷的《乡村四月》、范成大的《田园四时杂兴》〔其一〕、辛弃疾的《清平乐、村居》等等。3、阅读并摘抄陆游的诗，体会他的爱国情怀和创作风格。板书设计：游山西村〔七言律诗〕首联：热情好客颔联：山村美景{对偶}颈联：淳朴民风{对偶}尾联：抒写愿望表现手法——借景抒情游山西村教学设计及反思篇八这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年〔公元1167年〕罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。如今常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克制困难的信心。1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。多媒体课件。一课时一、复习导入，引出课题上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背——齐背。二、解诗题，知作者1、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游〔1125—1210〕字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明诗意1、老师引导学生回忆上节课学诗的方法。2、学生结合注释，自由阅读，自主考虑。老师巡视指导。3、指名读诗，正音。4、集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？老师相机进展指导。〔1〕乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。〔不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足〕请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进展品读吗？也就是说你从那些【关键词】：^p中体会到了山民的热情。预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽方法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读——齐读。山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住【关键词】：^p来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。〔2〕受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。〔山重水复真好似已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。〕是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？〔指导朗读〕本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。四、多诵读，悟诗情1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的风光描写，又蕴含着深化的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深化的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。个人——集体。3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗读，同学们自由试试看，个人——个人——集体。五、课堂作业1、背诵、默写《游山西村》。2、结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。游山西村教学设计及反思篇九1、认识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。2、有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。3、理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。理解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。体会含有人生哲理的诗句。多媒体课件教学课时：一课时一、复习旧诗，导入新诗。1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，理解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近上下各不同。苏轼之所以有这样的感受，是因为——不是庐山真面目，只缘身在此山中。2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。二、初读古诗，整体感知。〔一〕初读古诗，读准字音，认清字形。1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音，读通诗句。2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。〔1〕指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。〔2〕〔____课件〕认读生字,学生提出书写考前须知。腊là浑hún豚tún疑yí〔3〕老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。〔出示课件〕莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。〔二〕借助注释，理解诗意。1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。同桌之间可以互相讲讲。2、全班交流古诗的大概意思。3、考虑：你读出来了陆游的心情没有？三、品读古诗，体会感情。品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。1、体会农民淳朴、好客的品性。〔陆游快乐心情的原因之一——人好〕〔1〕请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？〔足〕理解“足”的意思。〔2〕农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？〔3〕一个“足”字可以看出什么？〔4〕想象画面，感情朗读1、2句。“丰足”之年，农家人杀鸡宰猪，热情招待外来游客，陆游在这里喝着酒、吃着肉，他快乐吗？2、体会陆游的快乐心情。〔陆游快乐心情的原因之二——景好〕陆游的快乐从什么地方可以看出来？〔1〕指名答复，引导学生重点体会：①理解“莫笑”，从农家人热情地招待可以体会到快乐。②“山重水复”和“柳暗花明”的玩耍情景比照看出快乐。“疑无路”和“又一村”的心理比照看出快乐。〔2〕拓展理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思。〔3〕想象画面，感情朗读3、4句。同学们，陆游到山西村玩耍，农民热情款待他，诗中一个“足”字可以看出当地农民的好客、纯朴的性格。当陆游完毕这次愉快的旅游，他的心情是快乐的，他由衷感谢农民的热情好客，他无比留恋农村的纯朴生活，其实，“足”也可以概括陆游的心情，那就是——“满足”。四、配乐朗读，背诵古诗。游山西村人好丰足足景好满足游山西村教学设计及反思篇十1、知识与技能〔1〕能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。〔2〕能借助工具书理解诗中的词句〔3〕背诵并会写古诗2、过程与方法〔1〕熟读：反复诵读，疏通诗意〔2〕剖析：对诗句作详细分析^p，讨论作者的表达方法及思想感情〔3〕体情：通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联络生活获得启示。3、情感态度与价值观〔1〕体会诗中富有人生哲理的句子〔2〕激发对祖国山河的喜欢之情。1、体会诗中描绘的景象。2、理解诗中富有哲理的话，并联络生活获得启示。庐山的挂图1、预习课文，查阅资