一年级下册美术教案完整版【3篇】

一年级下册美术教案完整版【精选3篇】一班级下册美术教案完整版【精选3篇】一

教材分析：

教材包括十九个课题。教学支配考虑幼小连接的内容，同时，紧密结合学校生的生活实际和爱好与需要。

教材突出艺术学习的价值；隐含学科学问技能，在低班级学段更注意感性的积累和体验；以充分调动同学的学习爱好为动身点，注意艺术力量进展和审美情趣的培育过程。在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和学校生亲密相关的生活中选择人文主题，并留意单元主题的延长与拓展。教材内容突出趣味性、嬉戏性、注意过程与参加。

教学重点、重点：

在教学中要关注同学的主体性和参加性，重视适合学校生的心理和熟悉进展规律，激发少年儿童的活泼、朝气和对艺术的憧憬与向往。

不盲目的把艺术学科简洁的叠加，而是强调学科之间的连接与互渗。

教学目标：

学问和力量：

通过欣赏和各类美术作品的形与色，能用简洁的话语大胆的表达自己的感受；启发同学感受并表现生活中的美妙事物，从中体验生活的乐趣；关心同学熟悉和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培育同学表达自己感受或意愿的力量，进展同学的空间知觉力量、形象记忆力量、形象记忆力量和制造力量。

过程与方法：

引导同学以个人或集体合作的方式参加观赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富同学的视觉、触觉和审美阅历；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培育同学的创新精神与实践力量，形成基本的美术素养。

情感态度价值观：

在美术活动的过程中，通过参加美术实践活动获得身心愉悦和长久爱好；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发制造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

全册教学进度：

第一周观赏《冬日戏婴图》

其次周画自己长呀长

第三周太阳

第四周美丽的瓶子

第五周洗澡

第六周船

第七周手形的联想

第八周狮子大王

第九周可爱的动物

第十周介绍我喜爱的玩具

第十一周春天的颜色

第十二周用春天的颜色装扮自己

第十三周我们身边的线条

第十四周下雨了

第十五周童话城堡

第十六周钓鱼

第十七周好吃的水果

第十八周伙伴

第十九周花的世界

观赏封内作品：《冬日戏婴图》

「冬日戏婴图」是北宋末的苏汉臣所绘，苏汉臣是北宋末的汴梁人，靖康之难后，跟隨宋室，迁居钱塘。详細生卒年已经不行考，大致的活动时间为十一世紀末至十二世紀中期。他早年曾当过民间画工，宣和年间被征入徽宗画院。擅长画佛像及人物，其中尤以童婴題材最为人所欣赏。画画的人最知道人物是最难画，苏汉臣会被艺术家皇帝宋徽宗所宠爱的缘由就在于苏汉臣的人物特别唯妙唯肖，连最难画的小孩童粉嫩透紅的皮肤都画的无懈可击，真正令人赞美不已，难怪故宮每次外展，不论到哪里都带着冬日戏婴图展出，实在不愧是馆藏精品。画中毛绒绒可爱的小貓，正让一对小姐弟玩得不亦乐乎，小貓亦跳动于其间！庭院里，梅花、山茶正开得缤纷，姐姐拿着美丽的彩旗，弟弟拿着红线绑着的孔雀羽毛，好像正在比賽看誰的東西能吸引小貓的留意。这下可让小貓伤透脑筋了，真不知该选谁才好？而全画铺陈，无论山石皴法，婴儿口、眼、与手皆表現的活敏捷現，让驻足画前的您，剎那间，彷彿听見自己往日童婴時期玩耍的欢愉喜悅。本画虽无款印，然观本幅笔墨，与苏汉臣秋庭戏婴图及其接近；无论山石皴法，婴儿口、眼、与手，皆无一不神似；而画幅尺寸大小二者亦复相若。种种的风格表現﹐应可认为是出自于同一位画家手笔，也可归为苏汉臣另一幅卓越精彩的作品，今载于故宮书画录第三冊。

课题：1.画自己

学习领域：（造型?表现）

课业类型：绘画

教材分析：

本节课是新学期的第一堂课，同学在假期中可能会画画，可能就没有拿过画笔。因此，这节课的导入特别重要，首先要激发起同学的爱好，学习的方式可以生动活泼，不必拘泥于肯定的形式。在表现方法上可适当作一些有关发型和五官的指导，最终让同学以观看和回忆为主，自由地表现自己。

这节课，我是从激趣、观看、探究、评说、描绘、观赏入手进行教学的，旨在鼓舞同学通过嬉戏找出同学的相貌特点；通过镜子观看自己的相貌特征；通过沟通和表演进一步感受人物表情变化规律；通过老师的示范发觉自画像的表现手法；通过自我表现体会胜利的乐趣。教学目标：

显性目标：通过观赏、观看与沟通，使同学了解自画像的基本特点及其表现方法，并能在观看和回忆的基础上抓住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表现活动。

隐性目标：通过观看、争论沟通与表现活动，提高同学的审美表现力，增进同学间的友情和自我的信念，让同学通过作品的表现进一步加深对自己的熟悉，并提高审美的观看力量。教学重点与难点：

本课的重点和难点在于启发同学观看和捕获人物形象的主要特点并进行

表现，教学时要留意观看方法的引导，加强学习的交互性。

教学评价：

1，是否对自画像感爱好？能否表现出自己的形象特点和表情？

2，能否通过镜子观看并说出自己的脸部特征，能比较别人脸部的不同之处。

3，作品的构图是否基本合理？表现是否确定、自信和流畅，较少或没有反复涂

改的现象？

4，能否参加同学间的相互观看和沟通，倾听别人对自己相貌特征的描述？是否能向别人介绍自己的画，并发表对别人作品的看法。

教学具预备：老师：大画纸、课件。

同学：小镜子、彩色水笔、油画棒。

课时支配：一课时

教学过程：

一、嬉戏导入

嬉戏“猜猜我是谁？”

课前请几位同学用硬纸遮住脸部，由老师带领依次进入教室。请同学猜猜他们是谁？你凭什么推断得这么准？（身材、个头、衣服??）

儿童参加嬉戏活动，心情轻松开心，可以充分调动学习乐观性。

二、发表质疑

1，请表演的同学下移纸板，露出头发，请同学认真比较他们的头发有何不同之处？（长短、发型、颜色??）

2，连续露出眉、眼、耳，请同学再认真观看比较其各自的`特点。（大小、形态、位置??）3，再露出鼻、嘴至整张脸，请同学比较每个人鼻、嘴的特点。（长短、大小、肥瘦、形态??）4，比较脸型。（胖、瘦、长、短、方、圆??）

5，请同学谈谈：刚才给你印象最深的是什么？谁的特征最明显？为什么？

运用发觉法，引导同学通过自己的眼、脑去发觉物象的特征。突出同学的主体地位，培育他们的独立思索力量。

让同学分段、分步查找脸部特征，符合儿童留意力的广度与深度进展的规律。

三、深化探究

1，看一看：用小镜子观看自己的脸部特征。（发型、五官、脸型??）

2，说一说：请同桌同学相互说说自己的脸部特征。（喜、怒、哀、乐时的五官变化）3，演一演：请几位特征明显的同学上台表演喜怒哀乐的表情。

通过看、说、演进一步捕获人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。

四、感受实践

1，讲解演示作画方法：

请同学说说老师的脸部特征，依据同学发言，老师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法：a.依据脸型勾画轮廓；b.添画头发和五官（抓特点、添表情）；c.上色（可线描）；d.可用夸张手法画自己（老师示范几个被夸张的自画像）

2，谁想做老师的好伴侣？那么就请你把画好的自己剪下来贴在老师画像的旁边，我们共同完成一幅好伴侣的大合影，好吗？

3，作画要求：再认真观看自己面部的特征，大胆地画出自己的相貌。（对有力量的同学鼓舞他们画出自己的喜、怒、哀、乐的表情）

由同学先找出老师的面部特征，老师再依据同学的提示，画出自画像。通过这样的示范，无疑给同学的描绘供应了“拐杖”，进一步关心同学将脑中已有的感性熟悉具象化。

五、巡察指导

1，鼓舞同学大胆作画，只要能描绘出自己的某一个特征，就是好的。

2，让同学避开面面俱到，也就是眉毛、胡子样样都描绘得太细巧，反而增加了难度。3，可用些夸张的手法，如：胖脸更胖；瘦脸更瘦；爱笑的嘴更大、更弯；爱哭的没了眼；??

-

同学放假后的第一幅画，难免缩手缩脚，老师的鼓舞在此时最管用。

进行个别针对性辅导，关心有困难的同学。

六、观赏评价

1，作业展现：请大家一起观赏“大合影”。

2，自评互评：从“大合影”中你能找到谁？谁的脸部特征最明显？

3观赏大师们的“自画像”：艺术大师们在表现自己时，特殊重视面部神情的刻画（课件观赏徐悲鸿、凡?高等画家的自画像）。透过他们的神情，我们仿佛可以看到他们的内心世界。-

相互评价可以促进同学自我熟悉和自我教育力量的提高。通过观赏名家名作，增加美术文化含量，提高修养。

七、课后延长

1，老师准备将这张“大合影”扫描进电脑，作为你们教室电脑的桌面背景，你们同意吗？2，这张“大合影”是由很多长相不一，共性不同，但都聪慧、可爱、布满自信的你们组成，老师盼望你们是一个团结的集体、一个向上的集体、一个互助的集体。

进一步提高同学对学习美术的爱好，培育集体办法识。

课后记：这节课在带领同学分析完后我在黑板上将几种常见小孩的发型画出来，让同学们找找哪个像自己，先在作业纸上画下来，再添画有共性特征的五官。这就避开了同学只着眼于五官的特征，而不整体观看的现象。

课题：2.长呀长

教材分析：

孩子们在幼儿园里都有过种植小植物的体验，所以本课让他们说一说自己喜爱的植物是怎样长大的并画出成长的样子并不是太困难，但可以提前一周要求同学回去种大蒜等速生植物，观看其生长过程。

教学重点：

教学的重点在于启发同学回忆与想象植物生长的生长情景，要打开同学的思路，使同学能从环境、生长过程或片段、情节等多方面绽开联想生活，激励创新，表现诞生动的画面。教学难点：表现的自由性与流畅性，通过观赏、鼓舞等多种方法解决。

课前预备：

1．同学课前预备：搜集各种种子（植物、庄稼、水果等都可）；找有关种子发芽的童话故事（文字、影视都可）；水彩笔、油画棒。

老师课前预备：老师带领同学两周前在透亮     的器皿中种下种子，待上课时观看种子的生根——发芽——长出的小叶等。（留意：植物的根最好紧贴器皿边缘便于观看种子长的根。）同学的作品。

2．教学器材：电脑、实物投影等。

3．教学课件：记录片（植物生长的过程）、《绿拇指》动画。

教学设计：

一、课前预备教学

1．老师带领同学两周前在透亮     的器皿中种下种子。

2．请同学每日观看并登记种子的成长记录。（可以用文字，也可以用绘画的形式。）同学种种子，每日做记录。

二、导入新课：

1．请同学汇报自己两周来观看记录下的种子的生长状况。

2．老师播放影片课件：总结、观看、观赏种子成长的过程。

（种子在适合的阳光、空气、水等条件下，会生根发芽、健壮成长，并且在每一个生长时期颜色、外形都会有所不同。）

同学回忆汇报

同学观看。

三、讲授新课（观看与想象）

1．老师出示一粒种子：

你们熟悉这是什么种子吗？这是一粒豌豆（或花）的种子。假如老师现在将它种在土里，几秒钟后它有什么反映吗？

我们看，“绿拇指”也在此刻种下了一粒种子，顷刻间会怎样呢？（多么奇妙呀！这粒种子顷刻间生根发芽、越长越高，冲破了城堡的窗户，开出了艳丽的花朵。）

2．观看想象：

面对着我们眼前这一棵棵刚刚发芽、长叶的小苗，想象一下你想把它移栽到什么地方？（出示课题）长呀长，它将长成什么样子？在它的生长过程中你将会做些什么？它在成长中会遇到谁？它会开花吗？会开什么样子的花？会结果吗？会结什么样的果？（老师引导同学逐一想象。）

3．同学汇报自己的想法：（指名个别想象力丰富的同学汇报自己的想法，给其他同学以启示。）

4．动画观赏再次启迪同学的想象。

让我们来看看“绿拇指”种下的这种植物是怎样生长的吧？

请你再次闭上眼睛想象一下自己的植物是怎样生长的呢？

5．请同学小组内相互沟通自己的想象，在指名将自己的想象讲给同学们听。-同学回答：这么短的时间，种子不会有什么反映。

同学看动画片。

同学独自想象思索。

同学边汇报边用肢体语言形容。

同学观赏动画片，再次进行联想。

同学小组内相互沟通自己的想象，汇报自己的想法。

四、作业要求：

1．依据自己的想象，大胆的画一幅植物生长的画。

2．展现范画（水彩笔画的、油画棒画的、二者相结合的。）给同学以绘画的启迪。

五、同学作业，老师辅导：老师指导同学绘画，解决同学绘画中的问题。同学绘画

六、小结评价：1．同学介绍自己的画面。

2．颁发“勤劳种植”奖。

3．颁发“种植创意”奖。同学介绍自己画面和相互评价。

札记：

让同学面对眼前这一棵棵刚刚发芽、长叶的幼苗绽开充分的想象。老师提出问题，引发同学的奇怪   心，激发同学的想象力。进入想象的空间，将现实中的植物与想象中的植物结合起来，使情景详细、丰富。为了突破教学的重难点，使同学能从植物的环境、生长过程或片段、情节等多方面绽开联想生活，激励创新，生动、自由、流畅的表现画面。在第一次想象

一班级下册美术教案完整版【精选3篇】二

一、指导思想：

学校美术教学是对同学进行美育，促进智力进展和进行思想品德教育的重要手段。它对于建设社会主义精神文明，造就社会主义一代新人，提高中华民族的文化素养与艺术水平，是有不行忽视的作用。

二、全册教材分析

本册教材共十九课。本教材依据教育部20xx年颁发的《全日制义务教育美术课程标准》（试验稿）编写的，是进行素养教育的美术课程试验教材。

本教材以促进人格全面进展为动身点，留意贴近同学们的学校生活和社会生活，富有情趣和启发性。通过组织同学自主、主动、合作、探究、生动活泼地学习，培育同学的创新精神和美术实践力量。

三、课程目标

造型表现方面：尝试不同工具，用纸以及身边简单找到的各种媒体，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

设计应用方面：尝试不同工具，用身边简单找到的各种媒体，通过看看、画画、做做等方法进行简洁组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

观赏评述方面：欣赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的语大胆表达自己的感受。综合探究方面：采纳造型嬉戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展现。

四、教学措施：

１、进行各种好玩的教学活动。培育同学对美术的爱好。

２、鼓舞儿童用绘画和制作等形式，表达自己对事物的熟悉和感受，初步培育他们形象记忆力和想象力。

３、教会同学熟悉红、黄、蓝、紫等多种颜色，并学习临摹，添画，记忆画和想象画的画法。４、指导小伴侣学习拼贴，泥工，纸工等基本的制作方法。

５、指导同学用正确的姿态作画和制作，培育动脑筋，爱思索的良好习惯。

五、教材分析：

教材包括二十个课题。教学支配考虑幼小连接的内容，同时，紧密结合学校生的生活实际和爱好与需要。

教材突出艺术学习的价值；隐含学科学问技能，在低班级学段更注意感性的积累和体验；以充分调动同学的学习爱好为动身点，注意艺术力量进展和审美情趣的培育过程。在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和学校生亲密相关的生活中选择人文主题，并留意单元主题的延长与拓展。教材内容突出趣味性、嬉戏性、注意过程与参加。

六、教学重点、重点：

在教学中要关注同学的主体性和参加性，重视适合学校生的心理和熟悉进展规律，激发少年儿童的活泼、朝气和对艺术的憧憬与向往。

不盲目的把艺术学科简洁的叠加，而是强调学科之间的连接与互渗。

七、教学目标：

学问和力量：通过欣赏和各类美术作品的形与色，能用简洁的话语大胆的表达自己的感受；启发同学感受并表现生活中的美妙事物，从中体验生活的乐趣；关心同学熟悉和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培育同学表达自己感受或意愿的力量，进展同学的空间知觉力量、形象记忆力量、形象记忆力量和制造力量。

过程与方法：引导同学以个人或集体合作的方式参加观赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，

尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富同学的视觉、触觉和审美阅历；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培育同学的创新精神与实践力量，形成基本的美术素养。

情感态度价值观：在美术活动的过程中，通过参加美术实践活动获得身心愉悦和长久爱好；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发制造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

观赏封内作品：《冬日戏婴图》

「冬日戏婴图」是北宋末的苏汉臣所绘，苏汉臣是北宋末的汴梁人，靖康之难后，跟隨宋室，迁居钱塘。详細生卒年已经不行考，大致的活动时间为十一世紀末至十二世紀中

期。他早年曾当过民间画工，宣和年间被征入徽宗画院。擅长画佛像及人物，其中尤以童婴題材最为人所欣赏。画画的人最知道人物是最难画，苏汉臣会被艺术家皇帝宋徽宗所宠爱的缘由就在于苏汉臣的人物特别唯妙唯肖，连最难画的小孩童粉嫩透紅的皮肤都画的无懈可击，真正令人赞美不已，难怪故宮每次外展，不论到哪里都带着冬日戏婴图展出，实在不愧是馆藏精品。画中毛绒绒可爱的小貓，正让一对小姐弟玩得不亦乐乎，小貓亦跳动于其间！庭院里，梅花、山茶正开得缤纷，姐姐拿着美丽的彩旗，弟弟拿着红线绑着的孔雀羽毛，好像正在比賽看誰的東西能吸引小貓的留意。这下可让小貓伤透脑筋了，真不知该选谁才好？而全画铺陈，无

论山石皴法，婴儿口、眼、与手皆表現的活敏捷現，让驻足画前的您，剎那间，彷彿听見自己往日童婴時期玩耍的欢愉喜悅。本画虽无款印，然观本幅笔墨，与苏汉臣秋庭戏婴图及其接近；无论山石皴法，婴儿口、眼、与手，皆无一不神似；而画幅尺寸大小二者亦复相若。种种的风格表現﹐应可认为是出自于同一位画家手笔，也可归为苏汉臣另一幅卓越精彩的作品，今载于故宮书画录第三冊。

1.船

课时：2课时

第一课时

一、教学目标：

1、熟悉不同用途、不同特点的船，初步了解船的进展历程。

2、能抓住船的结构特点，大胆地表现自己心目中的大船。

3、通过探究、表现等活动，使同学领悟人与自然的关系，以及科技和文化在社会中的作用。

二、教学重点：抓住船的结构特点，大胆表现自己心目中的大船。

三、教学难点：探究过程中立意和构思，生动画出船的状态。

四、教学预备：师生共同收集有关船的图片及图像资料，查找有关船的进展及科技方面的故事。

同学：绘画工具、剪刀、胶水

老师：代表大海的蓝色大纸

五、教学过程：

1、谈话导入揭题

2、感知与启示

分小组展现同学收集来的有关船的图片和资料，并选择小组集体认为最好的图片资料向全班展现。

师问：①你知道这艘船叫什么船吗？为什么？

②还有其它种类的船吗？（全体同学观赏图片并谈论）

3、了解船的进展历程，同学依据收集来的有关资料谈论老师提出的问题。

①师问：谁知道最初的船儿是怎样的？（就是根木头浮在水面上）

②师：这样的船造型真简洁，老师也能立刻想到几种，你们看，这块西瓜皮就可以成为一艘船。别看它小，至少可以装载几百、几千只蚂蚁。像这样造型简洁又很有用的“船”，小伴侣们还能想出几艘吗？（撑开的伞、香泡皮、瓶盖等）

③师：接着又消失了用木头做成的月亮型的船。有的造船师傅还在船上叉上风帆，就成了帆船，然后便消失了铁皮船、气垫船、快艇等。（课件出示相关船的图片）

4、设计创作

①师问：看了这么多的船，你能画出你心目中的大船吗？

②同学自由创作，老师巡察指导。

5、作业展评：

师：让我们的大船到海中去航行吧！

①用剪刀将自己画的大船按外轮廊剪下来，贴在老师预备的蓝色大纸上。

②同学自评——互评——老师总结

其次课时

一、教学目标：

1、熟悉发觉有关浮力的学问，熟悉各种能浮在水面上的材料。

2、能利用各种废旧材料制作小船，培育同学的动手操作力量。

3、培育同学的创新意识，增加同学的环保意识。

二、教学重点：利用身边的废旧材料设计制作成造型美观，能浮于水面上的船。

三、教学难点：设计制作造型美观，能浮于水面上的有创意的小船。

四、教学预备：同学——收集身边的各种废品。

老师——用废品制作的范船，水盆若干个（四人小组各一个）。

五、教学过程：

（一）嬉戏篇

1、折纸船

同学们，你们会折纸船吗？下面我们就用桌上的彩纸来折一只好看的纸船。

2、玩纸船

不知你们的船能航行吗？现在我们将它们放入水盆中试一试。

玩法指导：①用各种方式让纸船在水中前进。

②可以在船身边放置物品，检测纸船的承载力量。

（二）讨论篇

1、问：为什么纸船能浮在水面上？（由于水有浮力）什么是浮力？（物体在液体中受到的向上托的力就叫浮力）

师：那么除了纸外，还有哪些材料能浮在水中？（请同学将收集的废品放入手中试试）

2、小结：除了纸张外，有塑料类的物品，如塑料瓶、碗、袋、盖子、乒乓球、脸盆、玩具等，还有泡沫板、树叶、气球、水果皮??都能浮在水面上。

3、进行环保教育

（三）创作篇

1、创作要求，选择收集来的废品进行加工，制作一艘造型美观、能浮在水面上的船。

2、同学自由创作，老师巡察指导。

3、展评①将制作成的船放入水盆中嬉戏。②从造型特点、功能及创意等方面介绍自己的船。③同学互评，老师总结。

反思：不少孩子在创作时，联想到了以前在幼儿园学过的纸折船，在我的鼓舞下，他们用广告宣扬纸折出了立体的船，并画了小孩剪下来贴到小船上，再把小船贴到风景画片做成的背景上。形成了一件漂亮的小摆设。

2.长呀长

教学重点：启发同学回忆与想象植物生长的生长情景，要打开同学的思路，使同学能从环境、生长过程或片段、情节等多方面绽开联想生活，激励创新，表现诞生动的画面。

教学难点：表现的自由性与流畅性，通过观赏、鼓舞等多种方法解决。

课前预备：

1、同学课前预备：搜集各种种子（植物、庄稼、水果等都可）；找有关种子发芽的童话故事（文字、影视都可）；水彩笔、油画棒。

老师课前预备：老师带领同学两周前在透亮     的器皿中种下种子，待上课时观看种子的生根——发芽——长出的小叶等。（留意：植物的根最好紧贴器皿边缘便于观看种子长的根。）同学的作品。

2．教学器材：电脑、实物投影等。

3．教学课件：记录片（植物生长的过程）、《绿拇指》动画。

教学设计：

一、课前预备教学

1．老师带领同学两周前在透亮     的器皿中种下种子。

2．请同学每日观看并登记种子的成长记录。（可以用文字，也可以用绘画的形式。）同学种种子，每日做记录。

二、导入新课：

1．请同学汇报自己两周来观看记录下的种子的生长状况。

2．老师播放影片课件：总结、观看、观赏种子成长的过程。

（种子在适合的阳光、空气、水等条件下，会生根发芽、健壮成长，并且在每一个生长时期颜色、外形都会有所不同。）

同学回忆汇报

同学观看。

三、讲授新课（观看与想象）

1．老师出示一粒种子：

你们熟悉这是什么种子吗？这是一粒豌豆（或花）的种子。假如老师现在将它种在土里，几秒钟后它有什么反映吗？

我们看，“绿拇指”也在此刻种下了一粒种子，顷刻间会怎样呢？（多么奇妙呀！这粒种子顷刻间生根发芽、越长越高，冲破了城堡的窗户，开出了艳丽的花朵。）

2．观看想象：

面对着我们眼前这一棵棵刚刚发芽、长叶的小苗，想象一下你想把它移栽到什么地方？（出示课题）长呀长，它将长成什么样子？在它的生长过程中你将会做些什么？它在成长中会遇到谁？它会开花吗？会开什么样子的花？会结果吗？会结什么样的果？（老师引导同学逐一想象。）

3．同学汇报自己的想法：（指名个别想象力丰富的同学汇报自己的想法，给其他同学以启示。）

4．动画观赏再次启迪同学的想象。

让我们来看看“绿拇指”种下的这种植物是怎样生长的吧？

请你再次闭上眼睛想象一下自己的植物是怎样生长的呢？

5．请同学小组内相互沟通自己的想象，在指名将自己的想象讲给同学们听。-同学回答：这么短的时间，种子不会有什么反映。

同学看动画片。

同学独自想象思索。

同学边汇报边用肢体语言形容。

同学观赏动画片，再次进行联想。

同学小组内相互沟通自己的想象，汇报自己的想法。

四、作业要求：

1．依据自己的想象，大胆的画一幅植物生长的画。

2．展现范画（水彩笔画的、油画棒画的、二者相结合的。）给同学以绘画的启迪。

五、同学作业，老师辅导：老师指导同学绘画，解决同学绘画中的问题。同学绘画

六、小结评价：1．同学介绍自己的画面。

2．颁发“勤劳种植”奖。

3．颁发“种植创意”奖。同学介绍自己画面和相互评价。

反思：

让同学面对眼前这一棵棵刚刚发芽、长叶的幼苗绽开充分的想象。老师提出问题，引发同学的奇怪   心，激发同学的想象力。进入想象的空间，将现实中的植物与想象中的植物结合起来，使情景详细、丰富。为了突破