教学设计方案的结构要素思维导图(九篇)

第页共页教学设计方案的构造要素思维导图(九篇)教学设计方案的构造要素思维导图篇一这是对学生进展科学上的“模糊与准确”的教育，读这篇文章，你传感到这篇文章写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一课时应该在定位上下功夫，所以我就从自己考虑的定位说来设计这一课时。师：谁能说出“模糊”的反义词是什么？生：师：谁能说出“大概”的反义词是什么？生：[以让学生说反义词来定位这一课，学生是喜欢的，因为学生愿意做这个活动，所以，在课堂上，学生是活泼的，孩子们是愿意把自己头脑中的考虑表现出来的]师：在第三单元中，全班同学根据范文，模拟写出一篇观察植物的文章。这篇文章我已经批完了，同学们也读过了修改正的文章，你们观察才能怎么样？我想同学们心中有数。我尊重你们的隐私，在这里我不说每个同学的观察才能，今天我们来共同研究一篇特别有意义的观察文章——第一朵杏花〔板书〕，我们一起来欣赏科学家的观察吧。[以欣赏观察定位此课，可以使学生轻松学生，让他们与自己的观察比照后，自己就非常清楚自己的观察是处于什么样的程度]师：请同学们先自已欣赏一篇吧！〔学生自读课文〕师：合上书本想一想这一课，然后谈谈这篇阅读的感受好吗？生：师：看来大家第一遍阅读知道了许多东西，其实欣赏科学的观察一遍是不行的，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样的感觉？〔生继续读，此时我也与大家一起读，因为我本人也需要欣赏呀！好的文章谁不喜欢？〕师：请同学再一次谈谈，看看有什么新的感受没有？生：[这两次阅读可以把孩子定位在一个较高的层次，这也为第二课时的冲动教学打好根底，当然这也是对孩子进展一次有意义的提供材料式说话训练]师：我轻轻地放一遍标准的朗读，哪个同学愿意与录音比读？〔放光盘中的读〕〔一学生同读，大家共同欣赏两种读〕[这是一种朗读定位，过去我常常让学生听后再读，训练一段时间后，觉察效果不好，所以想到了用这种复合式读，效果很好，孩子的区分才能进步较高]师：〔读完后〕请同学们静静倾听一遍录音吧！〔重放录音〕〔我与师生共同倾听欣赏师：哪位同学愿意为大家诉说第一朵杏花？生：师：〔放一段轻音乐〕其他同学闭上眼睛，一个同学在那里诉说“自己心中”的第一朵杏花。[三次倾听，学生的欣赏定位可以到达了第一课时的高潮]师：读完这篇文章，你想研究哪些问题？请提出来好吗？生：师：请大家把这些问题写在自己的小本子上，课后自己或者与同学研究研究，看看能否解决这些问题？不管找到怎样的答案，都是你们努力得来的，建议你们最好把寻找的过程作为日记记下来，这是一件很有意义的事。教学设计方案的构造要素思维导图篇二１、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。２、看后你有何感受？３、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是──１、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并考虑问题：⑴这篇文章要表达什么？a、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。b、歌颂阳刚之美。c、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。d、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。⑵说一句话：__________的安塞腰鼓⑶文章分为几个局部？你这样分的根据是什么？２、讨论明确上述问题。１、读课文。２、仿句。１、结尾句的含义。２、文章美吗？美在哪里？美在这篇文章，内容和形式获得了完美的统一。课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；忘情了，没命了，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只听见隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，无不铿锵激昂。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交织出现，而且一连许多，如使人想起愈捶愈烈，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如挣脱了、冲破了、撞开了震撼着你，烧灼着你，威胁着你等，排山倒海般让人透不过气来。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的时机。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。３、西北如今好似成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好似落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？消化着红豆角角老南瓜的躯体，并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼搏击，重生之日并不遥远。围绕这一话题，可以作相应的问题讨论。《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲大方昂奋、气壮山河的时代之歌。给你们一份礼物：《龙泉日报菁菁校园》等你去发表一篇文章，正标题自拟，副标题是──我读《安塞腰鼓》教学设计方案的构造要素思维导图篇三1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。3培养学生细致观察和口语表达的才能，结合开展学生的审美情操。1、通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点。2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。一课时文字教材、多媒体课件创设审美情景，感受祖国文字的语言美。出示谜语a上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。〔丝瓜〕b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。〔葡萄〕葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？〔这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。〕今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展如今我们面前的。自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：1、整体感知：学生的自学〔1〕问答法〔2〕提问法〔3〕朗读法〔4〕画图法2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读才能。直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。2、深化局部：你认为这局部描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。3、课件演示：动画感受，让语言的描绘升华为形象的感性认识。4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜欢之情。1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析^p，用学习上一局部的方法来学习这一局部。3、汇报自学：理顺条理的根底上完成对黑板板书的补充。4、老师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。1、编儿歌或谜语〔1〕生畅所欲言a小小叶儿多又多b爬山虎呀真厉害c是虎不是虎春风吹来会跳舞高楼大厦任你爬有脚只会爬几根细丝长茎上不怕高来不怕累紧贴墙上绿使你疑是小蛟龙勇往直前不退缩离墙便枯死2、展示生活中的其他蔓生植物〔1〕生上台展示〔通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达才能〕〔2〕老师综合性评价。〔结合观察方法、写作运用几方面来谈〕3、总结评价后布置作业〔1〕按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进展的相关的生理调节〔沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等〕〔2〕课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生阅读。〔结合爱科学、学科学的思想教育〕教学设计方案的构造要素思维导图篇四1、感知课文内容，理解插叙的写法。2、精读品析，理解人物形象及情感。3、培养学生正确的价值观。精读品析，理解人物形象及情感。关注学生的个性开展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习形式。启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸一课时。教学环节老师活动学生活动设计意图教学观察及考虑启导激趣互动提问。听取;谈经历;初步感受。创设情景，激发阅读兴趣。整体感知提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?巡视、指导、鼓励速读课文;用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。(训练归纳才能和口头表述才能)精读感悟提出主问题2：我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳……)巡视引导。评价鼓励。分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内交流2、全班交流)认识人物的描写方法;理解人物态度和性格;体会课文的思想感情。拓展延伸提出主问题3：假设你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?点评、鼓励。归纳、总结。独立考虑。全班交流引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养安康正确的价值观;培养创新思维才能。“我”被逼要回木雕“我”大方地送木雕(插叙)交流羚羊木雕万芳和“我”换裤子(形影不离)沟通“我”委屈地要回木雕和谐=教学设计方案的构造要素思维导图篇五1．锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。2．交流自己搜集到的关于春节的资料：①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称过年。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的风俗。在此期间人们要举行各种庆贺活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴福字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。②关于春节的风俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等③关于春节的传说：年的传说岁的故事等3．假设请你来写春节，你打算写些什么？4．确实，春节到了，意味着春天将要降临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开场。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2．检查课文自学情况：①同桌互查读文情况。②出示本课需会写的生词集体认读。③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做互相交流。3．默读课文，考虑：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。〔培养学生边听边想，读书动笔的习惯。〕5．快速阅读课文，考虑围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。老师根据学生的答复相机概括：腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读阅读，按照年前、过年、完毕的顺序找出相应的段落。〔一〕默读全文，考虑课文为我们详细展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。〔二〕小组研读。出示研读提示：①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。第二课时〔三〕全班交流，老师相机指导。1．体会年前的繁忙。①交流节前的年味主要表如今哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们繁忙中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些详细的词句中体会到的。④指导学生抓住学生反应的词语进展感情朗读。⑤联络生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？2．体会过节的热闹①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？〔热闹〕②同是热闹，但闹中各有不同，默读考虑：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中【关键词】：^p句反复读一读，想一想。③交流各自的体会，老师相机引导：除夕：喜庆、团聚；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？⑤交流反应除夕一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。抓【关键词】：^p赶、到处、都穿起、贴上感受除夕的喜庆、热烈；抓除非，必定体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。⑥阅读阅读链接中的第二篇短文，比拟：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？生自由交流，老师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而阅读链接短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。⑦交流反应初一一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。重点指导朗读逛庙会时人们的表现来体会悠闲与快乐。⑧交流反应十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？出示老舍的原文，创设情境：除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的`春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈如今读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。1．先默读课文，独立考虑，再小组讨论：①课文哪些局部写得详细，哪些局部写得简单，这样写有什么好处？②再读腊八一段，考虑：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？2．自主阅读阅读链接中的第一篇短文，比拟：同是写过年，在写法上有什么不同？3．假设此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以参加自己的感受夹叙夹议等。以春节为主题，办一期手抄报。内容如下：1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、风俗中选择编写。3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。教学设计方案的构造要素思维导图篇六①文化传播途径有哪些。②文化传播的传播媒介的过程及作用。①现代传媒的产生是否意味着旧的传媒的消失。②中法文化交流的作用。通过所学内容，分析^p传媒的演变过程。〔1〕能例举史实说明传播中华文化的重要事件和人物。〔2〕结合实际，运用知识分析^p中法文化交流的必要性。〔3〕通过观看不同图片、不同视频培养学生擅长考虑并能准确寻找信息的才能；通过表演可以进步学生学习的积极性，同时可以进步学生的综合才能；通过小组竞赛可以增强学生团结合作的精神，有利于学生进一步探究同一问题的不同答案。理解文化传播的作用，进步对加强中外文化交流的认识，从而培养学生自觉成为中外文化交流的友好使者。欢送世界各国优秀文化在中国传播，自觉推动中国文化走向世界。通过图片视频的展示增强学生对中华文化的认同感，并由此激发学生的民族自豪感。在日常生活中人们总是互相聊天，交流着各自的思想、观点、知识等内容，而在这个过程中，也就实现了文化的传播。这也就是我们本节要学习的内容《文化在交流中传播》。文化交流、借鉴与交融的过程，就是文化传播的过程。2、文化传播的途径a.播放视频《丝绸之路》，让学生考虑视频中出现的是哪一种文化传播的途径。1、商人进展的贸易活动是文化传播的重要途径之一。永嘉之乱〔两晋〕安史之乱〔唐朝中期〕靖康之乱〔南宋〕b.播放视频《古代“留学生”》，让学生考虑视频中出现的是哪一种文化传播的途径。一种更为直接的文化传播方式是各国之间互派留学生和访问学者。a.学生表演：小品《梁祝私奔记》b.在《梁祝私奔记》中梁山泊与祝英台借助了哪些现代化工具逃跑的？口语-文字-印刷-电子和网络。〔联络小品〕以印刷媒体的推广为标志有报刊、播送、电视、网络等形式。〔联络小品〕a.大擂台〔小组竞赛〕：你知道哪些中外文化交流的史料？b.视频：《郑和下西洋》(“走出去”)〔“引进来”—优秀文化〕现今，各国间的联络和交往日益严密、便捷，那么，面对全球化趋势，在文化交流上我们应该怎样做？学生讨论后，由代表总结大家意见。教学设计方案的构造要素思维导图篇七1.稳固一次函数知识，灵敏运用变量关系解决相关实际问题；教学设计方案格式教学设计方案的构造要素思维导图篇八这篇精读课文是贾先生的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还表达了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文表达层次明晰，按照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的开展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。１、认识依、歇、丧等５个生字。会写精、希、却等１２个生字。能读写精心、希望、仍然等１３个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。１、重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。２、难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写详细的。这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会我们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的根底上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进展角色的转换：假如是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比拟注重对字词的理解和积累。１、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。２、准备制作风筝的有关材料。３、课前上学生去放一次风筝。２、课时。１、初步感知课文内容，理解课文讲了什么。２、认识文中生字，读准字音。３、精读课文１、２自然段，体会做风筝时的心情。一、唤起情感，导入学习１、翻开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜欢。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？２、读题引入：有一群孩子也非常喜欢做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？〔