再别康桥教案特级教师教案(七篇)

第页共页再别康桥教案特级老师教案(七篇)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的根据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。再别康桥教案特级老师教案篇一２、体会志摩的感情方式与个人体验。３、培养学生学会欣赏诗歌的方法。徐志摩(1897年1月15日-1931年11月19日)，原名章垿(xù)，字槱(yǒu)森，后改字志摩，浙江海宁人，再别康桥教案详细教案再别康桥教案特级老师教案篇二一、通过自我介绍的方式导入新课1、再回广州；2、叶的事业二、作者简介及写作背景徐志摩〔1896－1931〕，浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。19___年赴美国留学；1920年赴英国留学，读博士；1928年秋重到英国，写下此诗；1931年因飞机失事去世。徐志摩的诗具有音乐美、绘画美、建筑美。三、充分熟悉教学材料，获得感性认识。1、学生阅读课文，解决生字生词。2、指定学生朗读课文，检查自读情况。正音正字，投影：河畔〔pàn〕青荇〔xìng〕长蒿〔gāo〕漫溯〔sù〕笙箫〔xiāo〕载①zǎi②zài载歌载舞装载登载斑斓〔澜、阑〕3、老师范读。4、学生齐读。四、解释意象诗歌离不开意象，那么什么叫意象呢？〔以粉笔、板擦等为例〕。意象＝物＋情〔写入作品中的物与情的结合而形成意境〕①作品中的物都是带有作者的思想感情的。一切景语皆情语。〔清王国维〕②我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的景、物入手，去分析^p作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即旨。物→情→旨五、分析^p作品的思想感情及写作方法。1、①轻轻的〔走〕〔来〕〔招手〕：不想惊动别人，更不想惊动这里的美景。忧愁。②西天的云彩换成东方的朝阳如何？黄昏合适表达依依惜别之情，正如秋雨中写离别能泻染出这特定的意境一样，同时作者是别西〔方〕而东去，因此别西天的云彩准确。2、〔金〕柳→新娘→荡漾：喜欢这美景。〔比喻〕柳不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现柳这一意象，因柳与留谐音，来表达惜别之情。可见，以柳为意象，具有深沉的文化意味。举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。〔《诗经》〕渭城朝雨〔氵邑〕轻尘，客舍青青柳色新。〔王维《送元二使安西》〕杨柳岸，晓风残月。〔柳永《雨霖铃》〕3、青荇→招摇，做水草：感情深化，不想走了。留恋。〔拟人〕4、清泉→虹→梦：再深化，答复了为什么留恋这个问题①景美②更重要的是这里曾有自己的梦想。〔为什么〕5、因此：寻梦，引起美妙的回忆。撇开美景，沉浸在美妙的回忆之中。〔陶醉〕6、沉默回到现实〔别离〕，获得了短暂的陶醉之后，不得不面对现实。伤感。7、照应开头，不带走一片云彩，飘逸、洒脱。小结：①这首诗每小节的感情不同且具有一个美丽的圆形构造：美景〔意象〕轻轻的〔忧愁〕回忆〔想象〕悄悄的〔洒脱〕现实〔伤感〕②徐志摩的艺术风格〔投影〕：字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，整饬华美，具有鲜明的个性。六、学生反复朗读、仔细体会。七、知识迁移〔投影〕沙扬娜拉赠____女郎徐志摩评说最是那一低头的温顺〔仔细的观察，抓住最有代表的一瞬。〕像一朵水莲花不胜凉风的娇羞〔新奇而准确的比喻。〕道一声珍重，道一声珍重〔直抒胸臆。〕那一声珍重里有蜜甜的忧愁〔复杂的情感。〕沙扬娜拉！〔照应题目，无奈分别，珍重，珍重。〕八、作业有表情地朗读，以致背诵这首诗。再别康桥教案特级老师教案篇三欣赏音乐《情人的眼泪》，让学生交流在音乐的旋律中听到的内容。音乐，它是旋律，但它也是诗，它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。同样，好的诗歌也是美的音乐，它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐。１、找出表达诗意美的诗句，并简要分析^p：明确：岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，水中的倒影，像一位美艳的新娘。这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。康河的水草，绿油油的在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的康河，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斓的风光充满了醇厚的诗意，诗人的留恋全都融进了康河的风光中。诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草凄凄的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦。再别康桥教案特级老师教案篇四本文是高一学生在高中阶段学习的第一首新诗，本课的教学意在使学生培养起对新诗的欣赏兴趣，初步理解新诗鉴赏的根本知识，学习感受新诗语言和意境的技能。为此，本诗的教学采用如下方法：徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与他对诗歌的美学追求有着亲密的联络，也与本诗所表达的情感息息相关。徐志摩在别人心目中的地位与康桥在徐志摩心目中的地位具有某种相似性。引导学生理解徐志摩一方面有助于加深诗境的理解，同样也能发现康桥情结在诗中的隐喻意义。本诗所采用的意象典雅柔美，极富传统文化内涵，由此营造出的意境鲜明优美，让人陶醉。在教学过程中老师引导学生注意领会意象的特殊内涵，品味意境中蕴含着的诗人情感。作为一首送别诗，本诗可以与古典诗歌的送别诗在辞别对象、辞别时的情感、辞别时的气氛等方面构成比照，在比照鉴赏中领会本诗独特的艺术魅力。再别康桥教案特级老师教案篇五知识与才能：理解作者，1、体味诗中的意象美。2、体味诗中的情感美。过程与方法：：初步掌握鉴赏诗歌的方法。1、先粗读一遍，“粗知大意、得其梗概”即可2、细读全文，直到文章的哪些地方应当特别注意，应该深化揣摩。3、再品读一遍，咀嚼、消化。要深化体会含蓄蕴藉的意思，要透彻理解精微细致的意境。情感态度与价值观：激发学生培养安康而成熟心灵的激情。1、意象的把握。2、诗情的领悟。4。1第一学时活动1【导入】再别康桥自古江南多才俊，今天我们再来认识一位性情温厚才气横溢的现代诗人——徐志摩。先请大家谈谈你所理解的徐志摩。活动2【讲授】再别康桥1、关于志摩梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的根底。”胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件可以合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。”2、我所知道的康桥“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”1922年归国后，徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。1928年当他第三次欧游，第二次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞翔的康桥上，眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。作者感慨万千，后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇。3、作者其他名诗《偶尔》我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。你不必讶异，更毋须欢喜，转瞬消灭了踪影。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你记得也好，最好是忘掉，在这交会时互放的光亮。《沙扬娜拉——赠____女郎》最是那一低头的温顺，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁，沙扬娜拉！情境营造：《再别康桥》记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它辞别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。欣赏配乐朗读，营造气氛。老师范读，深化情境。学生齐读，体会感情。1、通过刚刚的诵读，大家感受到诗人在这首诗中表达了什么样的感情？怎样表达的？〔1〕依依惜别，恋恋不舍，难舍难分等。〔2〕“作别”说明是离别时分。诗歌开头连用三个“轻轻的”；“轻轻的走”“轻轻的来”“轻轻的招手”。写出了此地此景让人不忍离去更不忍打搅这份宁静安详，心中充满了无限依恋，可又不得不离去的无奈、感伤。2、诗人在离别之时描写了哪些景物？表达了诗人怎样的情怀？〔1〕岸边金柳。在中国古典诗歌意象中，“柳”与“留”谐音，传递出作者留恋不舍的情怀。夕阳西下，落日余辉斜照在树干树梢上呈现金色，同时金色比黄色更显高贵、灿烂、夺目，写尽了杨柳的华丽妩媚。作者用柳树来喻新娘，年轻貌美的女子，柔滑的肌肤，婀娜的体态，一如随风摆动风情万种的枝枝柳条，美丽万分，姿态绝佳。谁能抛开自己貌美的新婚妻子？谁能忍心别离自己挚爱的山水花草？然而离别终究还是近在眼前，那就再驻足停留，多看几眼，让它的美永驻我心。〔2〕水底青荇。河水清澈见底，绿油油的水草在水波中招摇，一切都是那么的惬意。轻柔的水草好似洞察了我的心思，在水中召唤着我，而我此刻也希望自己能化身为水草，永远沉浸于康河，依偎着康河，长久地生于斯长于斯。〔3〕榆阴潭水。在在康桥求学期间作者常常在康河上白天撑篙，夜里荡舟。拜伦潭倒映着天上的虹，天上的虹是静的，水中的虹是动的，给天上虹赋予了动态的美。那清泉已然不只是潭水，而是沉淀着彩虹般五彩斑斓的梦境，揉碎了在水波荡漾间遍布潭中。美妙的梦啊，那是作者曾经对学业的进取，对爱情的追求。3、离别在即作者做了什么事？表现了诗人什么样的情感？寻梦。再回母校，曾有的对事业，对人生，对爱情的诸多美梦，如这一船的星辉一样繁多、璀璨。撑篙再去寻觅，水波星光交相辉映，流连其中的诗人似乎又回到过去，忘记了要分开的事实。放歌。诗人快乐的心情到达极致，似乎只有高歌才能把这种难以言表的喜悦心情表达出来。沉默。可是诗人最终也没能唱出心底的喜悦，要离别的事实印在心中，拂散不去。美妙的过往已是历史，诗人无法轻松，梦想去寻梦不得已又回到现实，情绪也因此而低落。离别时的沉默是人世间最深的感情，悄悄吹起离别的笙箫，空气中布满惆怅，夏虫好似也体会到了我此刻的离别之情，在本该喧闹的时节保持了沉默。今晚的康桥寂然无声，无声中又蕴涵了很多无法言表的离情别绪，将作者怅惘的心情推到极致。诗人热爱康桥，依恋康桥，可以同她分享快乐，却不愿、不忍让自己最心爱的康桥与自己一起共同体验痛苦、体味伤悲，所以满怀惜别之情带着理想幻灭后的感伤选择悄悄分开，连一片云彩都不带走。我对你千般柔情、万种情思，你的一点一滴在我心中都是如此神圣美妙，因此，我把所有的美都留给你，让你继续在美中鲜活地存在，而我打点伤悲单独离去，这就是我对你的爱。爱不是占有，是成全。再别康桥教案特级老师教案篇六1、根底知识目的：理解新文人诗内涵。2、思想教育目的：志摩感情方式与个人的体验。3、才能培养目的：新诗的欣赏方法。新诗的鉴赏。诗的欣赏方法。诵读欣赏。2课时。〔一〕导入新课：1、大家有没有看过《人间四月天》？能不能介绍一下。〔它有哪些内容，徐志摩是怎样一个人？〕在中国，有钱往往意味着为所欲为，意味着挥霍无度，所以中国多的是有钱人但缺少的是贵族。真正贵族出身的人举止与其别人是不一样的，更有教养，更亲近艺术而远离金钱。所以中国的社会风气要想好转，要想变成受人尊敬的国家，必须有自己的贵族群落，在西方，贵族影响着整个社会风气。东欧巨变之后，俄罗斯一度陷入困境，人民生活非常困难，但在和中国接壤的俄罗斯小城，人们看到的却是井然有序，彬彬有礼，〔与中国的`抢购风对照〕照样进歌剧院，照样看书，这，就是文化的作用。古人有一句话：温饱足而知礼仪。马斯洛有一个需要层次论，满足口舌之欲是人最起码的追求，在温饱与平安感得到满足后，人还有归属的需要，还有尊严的需要，自我实现的需要。只为了追求生理需要，有人称之为“猪栏的理想”，人还应该有更高层次的追求。有时候，在庸俗与高尚之间，在堕落与追求之间，我们必须有所选择。所以，我觉得，每一个人都应该竭力培养自己的贵族气质。这种贵族气质不是傲慢，而是谦逊，不是粗野，而是文明，不是放纵不羁，而是遵守规那么。流氓大亨黄金荣大热天把衣服从小到下扣得紧紧的，为什么？他不想做流氓了，想要做绅士。泰坦尼克号上的那些绅士，到生命的最后一刻仍然保持做人的尊严，把活力留给老人与妇女，而乐队也照样在庄严地演奏，这就是绅士。比方我希望陈文思同学以后是以自身的魅力，内在的修养去吸引别人眼球，而不是靠大声说话引人注意。老师补充介绍徐志摩。这个新诗坛的美男子，竟成了北平少女界的“群众情人”。〔二〕讲授新课。1、朗读指导、〔1〕如今大家先听一首歌曲。然后自己在下面读一遍。呆会儿哪个同学给大家读一遍。徐志摩是属于新月派的，新月派主张三美，建筑美，音乐美，绘画美。要读出音乐美，断句就很重要。自自己读，然后体会三美。一个同学读，另一个同学评。如此反复。〔2〕第一节应该怎么来断句？应该怎样来读？〔3〕这里还有一个问题，为什么诗人一开场说“轻轻的我走了”而不是“我轻轻地走了”，后者更符合语法标准啊。他后面连用了两个轻轻的，都在“我”之后。前面讲过调整语序的作用，一个是强调，一个是音韵的需要。这里主要是强调，而且这样一写，音韵上感觉也好一些。诗人以轻轻的辞别突出了宁静的基调，连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。康河给诗人留下的最美的印象，就是她的宁静与和谐，诗人不忍心惊动她的宁静，打破她这种美。〔竹林里：某某某到此一游〕〔4〕诗一共分了七节，是不是每一节语调的处理都一样？一般高潮的时候我们会读得重一些饱满一些，在这首诗里，你认为哪一节是高潮？为什么？第一段是说我要走了，向你辞别。第二至第四节是回忆康桥的美景。因为回忆美景，作者禁不住冲动起来，要撑一支长篙去寻梦，并且满载一船星辉，在星夜放声高歌！但是马上又回到了现实，我不能放歌，我要走了。主体局部作者的感情经历了几次变化？分别是什么样的变化？彩梦——寻梦——梦醒关于轻轻的与悄悄的：有一种看法，认为悄悄，可以理解为他不愿意把来寻旧梦的这件事嚷出去，尤其是不愿意让人知道自己复杂的处境和复杂的内心。同时，悄悄也有寂寞的含义，这一片感情领地是属于自己的，一个感情纯真的诗人只能选择这种辞别方式。轻轻那么突出宁静，主要是在一开场营造一种气氛，而当作者内心经历了一番狂澜之后，他的心其实是更加寂寞的。放朗读带，同学们体会。2、内容研讨。问：黯然销魂者，唯别而已！离别往往会使许多东西变得非常美妙。那么，作者选取了哪些景物来代表康桥？意象分析^p：〔1〕金柳。为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？既与夕阳相映，〔落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金似乎没见到过〕金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是普通柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。〔2〕青荇。刚刚讲到了柳，还是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常亲密的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，伤心不过灞桥柳。但这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很得意，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美妙？因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就饱含了诗人的情感。这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。假如没有负载这种情感，就只能称物象了。而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所衬托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。物象――意象――意境〔3〕唐温如《题龙阳县青草湖》：西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。醉后不知天在水，满船清梦压星河。其他可能出现的问题：第六节：为什么诗人不能放歌？因为他马上就要分开康桥了，一想起离别，诗人的心情马上变得万分沉痛。所以诗人说“我不能放歌”。离别时候的沉重压得人发不出任何声响。怎样理解“悄悄是别离的笙箫”？悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。诗人内心一定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以痛苦的笙箫离别曲只能在心中回荡。这是多么沉重的痛苦啊。〔别离的笙箫是悄悄的，看似矛盾，实际上在这里达成了统一，悄悄有孤寂的意思，离别的笙声更加剧了作者内心的孤寂〕〔寂静区别，无声音称为寂，如万籁俱寂，而静那么有和谐的意思在里面，还有一种活力。又如贫穷，达那么兼济天下，穷那么独善其身〕再别康桥教案特级老师教案篇七人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修(一)第一单元第二课选编《再别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图;再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析^p构造，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比拟独特，可通过与其他著名的离别诗的比拟，感悟《再别康桥》独特韵味。学生对徐志摩有一定的理解，但是这种理解大多是广泛的，甚至有些是从影视作品(如电视剧《人间四月天》)中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深化地解读作品。诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的理解不够深化，从而产生阅读障碍