送东阳马生序读后感(五篇)

第页共页送东阳马生序(五篇)送东阳马生序篇一《送东阳马生序》课题送东阳马生序年级七时间20xx.3设计者逯松臣单位曹县楼庄乡中学一、相关标准陈述1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。3．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。二、教材·学情分析^p《送东阳马生序》是北师大版初中语文七年级下册第六单元的一篇课文。单元单元主题是“心志坚毅”。本文是作者宋濂为了送别他的同乡、青年太学生马君那么写的。文章记叙了作者自己年轻时求学的困难困苦，勉励马生利用太学的优越条件努力学习，发奋图强。这篇赠言没有空洞的说教，是用自己的生活经历同如今的条件比照，展开详细叙写，把自己的学习经历和学习态度介绍给马生。文章故事性强，人物形象非常突出，他“勤且艰”的经历让人深受感动。对于七年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经历等因素的影响，文言文阅读不是特别轻松。但是，经过上一学期的学习，他们已初步具备一些阅读文言文的根本方法和才能，在老师的指导下，可以借助课下注释，通过小组合作、尝试探究等形式阅读《送东阳马生序》这样浅易的文言文。在课堂教学中，力求使学生充分感知文本内容，感受作者鲜明的人物形象，引导他们学习作者勤奋、刻苦、执着的品格三、本课学习目的1、朗读课文，积累重要文言字词2、感受形象，学习作者求学精神四、评价活动方案1、通过反复朗读，师生、生生评价，以使他们充分感知文本内容。2、通过分角色感知人物形象及同学之间的互相点评，老师适时追问，力求多角度把握人物形象，引导学生体会作者的勤奋执着的学习精神。3、引导学生联络自己的生活经历读出自己的独特感受，发表自己的看法。进而引导学生利用现有良好的学习条件，虚心请教，认真读书，刻苦努力，以不断进步和成长自己。五、教学活动方案教学环节教师活动学生活动一、引用名言，谈话导入〔设计意图：激发学生的学习兴趣，使他们较快的进入学习状态，同时拉近学生与文本、学生与老师之间的间隔。〕二、读顺课文，疏通文意〔设计意图：把“读”的时间留给学生，让学生对文本有一个整体的感知。把“评”的时机留给学生，让其在读评结合中进步自身的阅读才能。合作探究课文大意，是为了使学生更充分的感知理解文本内容，同时增强学生的合作意识，以进步课堂学习效率。〕三、角色换位，把握形象〔设计意图：把“发现”的时机让给学生，以训练学生挑选信息的才能和语言表达才能。以期通过对人物的品评和分析^p，感化学生。〕四、联络生活，畅谈收获〔设计意图：回忆本节课内容，进步学生口头表达才能。同时浸透德育理念，陶冶学生情操，努力创设开放而有活力的语文课堂)引出课题幻灯片出示作者简介1、要求学生结合注释自主读文2、老师范读课文听读要求：注意字音和节奏3、指名学生朗读，要求其他学生认真听读并能做简单点评4、要求学生参考课下注释合作口头译文，标划出小组内解决不了的疑问并鼓励学生大胆质疑5、出示幻灯片检测学生翻译情况1、你能不能从文中找到关键句，概括作者求学的经历？2、各组分别在文中圈点批注，划出描写作者“勤且艰”的语句并组内交流3、让学生分角色展示〔1〕“藏书者”〔2〕“乡之先达”〔3〕“同舍生”请各小组试以“我所认识的宋濂是个的人，理由是。”为句式说话。老师追问，引导学生与如今自身学习生活作比照体会宋濂求学的艰辛。请学生结合自己学习生活谈谈学了这一课有什么启示。学生理解作者简介学生据注释标记字音学生听读标记学生尝试点评学生合作译文学生标划出小组内解决不了的疑难问题并准备质疑学生质疑学生自测展示学生圈点批注并组内交流班内展示学生谈收获六、板书设计送东阳马生序勤宋濂→成功艰〔设计意图：力求简洁、直观，易于学生把握文章的重点