教学设计方案的关键所在是教学目标分析(八篇)

第页共页教学设计方案的关键所在是教学目的分析^p(八篇)教学设计方案的关键所在是教学目的分析^p篇一1、读通课文，理解大意2、学会本课14个生字，能正确读写3、朗读理解课文第一段〔一〕谈话引入1.沙尘暴的图片新闻，讨论环境保护问题是全球关注的重要问题，那么谁在保护着我们的环境呢？今天我们就来学习24课《绿色的卫兵》2.读准字音卫兵，什么是卫兵，换词说。〔二〕理解课文大意1.这群卫兵其实是谁呢？听范读。2.自己尝试读，答复下列问题。〔三〕自学生字词，读通课文1.轻轻地读课文，圈生字，划词语，想意思，标段落。2.读通课文，读正确长句子。3.分段接读课文，纠正错字。〔四〕集体讨论，检查自学1.出示生字：指名认读，集体正音。尤其注意：兵吼浓刺噪2.出示词语，自由读，开火车读。3.讨论识记生字。4.分小组读课文，重点读准字音。〔五〕学习第一段1.指名读课文第一段，有几句话？2.一排排卫兵是指什么？为什么这么说？3.齐读第一段。〔六〕稳固练习1.齐读生字，说说写这些字时要注意哪些地方。2.抄写生字，范写噪、刺。1、阅读理解第2、3、4段，理解手臂、长城、明朗、宁静等词的意思。2、能有感情朗读、背诵课文。3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声，给城市带来整洁与安宁。4、激发学生的环保意识，初步具有保护花草的意识。〔一〕复习引入1、出示词语：卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整洁、浓烟、强弱，边开火车，边随机问问题，说意思、造句。2、出示图片，齐背第一自然段。〔二〕学习第2自然段1、看与第2段有关录象。说说你看到了什么，标准答复的语言，鼓励用自己的话说。2、那我们看看课文怎么写的，读一读，数数有几句。3、课文先写〔〕，再写〔〕，最后写〔〕。指名分句朗读。4、比拟叫和吼叫有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂？我要进城！5、你们觉得绿色的卫兵怎么样？哪里看出的？读一读。6、感情朗读，师生分角色读，男女生分角色朗读。7、尝试背诵，指名背诵，看录象背诵，齐背。〔三〕学习第3自然段1、出示第三段，齐读。2、讨论与第二段的一样与不同点。3、比拟美丽又干净和明朗又宁静，能不能换个位置呢，为什么？4、看录象，感受后自由朗读，指名朗读，评价。5、同桌分角色朗读，齐读。6、背诵练习。自由准备，指名看录象或看板书背诵，齐背。〔四〕学习第4段1、女生齐读。2、出示第一段，比拟不同点。3、齐背。〔五〕稳固总结1、看板书回忆全文，背诵全文，充分利用板书的【关键词】：^p。2、完成课堂作业63、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切，那我们可以为我们的城市做些什么呢？4、总结：我们要争当绿色小卫士，保护环境从保护校园环境做起，从身边小事做起。教学设计方案的关键所在是教学目的分析^p篇二1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。2、积累abab式的词语。3、进展分类指导，加强口语表达的训练。4、培养学生自主阅读的习惯。5、重点练习相关的根本笔画，培养学生良好的观察和书写习惯，并交流书写的感受。6、对学生进展观察、想象和表达训练，鼓励学生敢于与他们交流。1、掌握相关的字、词、句的训练。2、培养学生自主的阅读习惯。3、训练学生养成良好的观察、书写习惯。注重口语表达的综合训练自制相关练习卡。2课时六、教学过程(感受并稳固“熟字加笔画”的识记方法)引导观察，发现规律，激发兴趣。1、老师出示字卡指名带读：口、四、古、田、白、由。2、再读六个字，你发现了什么？后五个字都是给口字加上两笔所组成的。3、请你也来试一试。(及时鼓励、表扬组成其他字的同学)4、扩展训练：(1)试着给口字加上三笔或四笔。(2)小组学习：自己找可添加笔画的字。例：“日”加一笔：田、申、白、旦、旧……加两笔：百、自、早……(3)小组汇报。读中发现规律：1、老师出示词卡，指名带读。2、请学生再读：发现了什么？(一、三一样；二、四一样，是abab式)3、老师范读，学生听读：听出了什么？(体会abab式词的强调作用)4、请学生自己练习读。小组合作学习：说一说，在生活中还用到过这样的词语吗？丰富词语积累：请学生将自己喜欢的abab式词积累到“我的词语库”中。1、请学生自读词语。(读准字音)2、指名带读。3、老师带学生理解词语大意。(提示词语的使用范围)4、请学生自选词语练习说话。有兴趣的学生可选用两个或多个词语说句子。5、指名反应。(及时鼓励、表扬学生)1、请学生自由轻声读古读。(读准字音，不认识的字借助拼音认读)2、老师范读，学生听读。3、请学生再练读。(老师巡视，理解情况，进展个别辅导)4、指名反应。(配乐朗读)朗读古诗。1、请学生自读所给汉字。指名认读。2、学习“迟”字。(1)学生按笔顺自学“迟字”。(理解笔顺规那么：先里后外)(2)重点指导写好走之旁。(三笔写成)(3)学生练写“迟”字。3、小组学习：观察其余的字。(1)重点观察，说一说哪个字比拟难写。(2)老师范写。(3)学生练写。1、看图考虑。课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢？2、想象训练。小小的照片能记下美妙的时刻。请同学们拿出自己准备的照片。3、小组学习。请学生介绍自己照片的故事。请小组推荐本组说的最好的同学进展汇报。老师指导，要求不要过高，说出给谁拍照，为什么拍照即可。4、请同学们动笔，把这个拍照片的故事试着写一写。(根据自己的实际程度写)把想象的内容写成几句话。教学设计方案的关键所在是教学目的分析^p篇三１、整体把握地下森林的特点和品质。２、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的困难历程。３、感悟地下森林给我们的人生启迪。反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的困难历程。１课时。出示课件展示精巧图片，老师适时导入。同学们，刚刚我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属于国家级自然保护区，位于镜泊湖……１、展示学习目的。２、检查字的注音和词语解释。３、同学们，课前我们都做了详细的预习，我请一位同学用简洁的语言概括一下文章的大意。明确：面对大自然创造的地下森林的奇迹，作者展开了丰富的想象，用优美生动的语言。描绘了地下森林形成的过程，满怀激情歌颂了地下森林顽强不屈的生命力。４、同学们在读文章的过程中，令你最感动的是哪局部内容？原因是什么？明确：地下森林形成的历史这段文字。作者凭其想象叙写了地下森林是怎样在逆境中诞生、成长、崛起的。原因：大自然生命的伟大力量就是在这艰辛的历程中生动地展如今我们的眼前，感动我们，引发我们的考虑让我们一起回忆地下森林艰辛的历程，感受生命的最强音。１、老师朗读“那一定是遥远的年代了”……“叫做地下森林”学生考虑：⑴地下森林经历了怎样的历史过程。⑵在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？２、学生讨论，师生共同明确：⑴地下森林经历了这样一个过程：消灭、寂静、没有生命；山顶上有了泥土和种子、有了生命；峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗；最后长成了参天大树。⑵不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻⑶帮助：长空的大风将石块碾成粉末干净的山泉将粉末滋润成泥土山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷〔白杨、青杨、黄菠莺〕就这样，幽谷里的树木打破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林，险恶的环境，困难的成长都没有阻挡地下森林脚步，这正展示地下森林神奇伟大的生命力。从中我们同学们也应该得到了或多或少的启迪。请自由朗读你喜欢的语段，品味语句、字词，谈谈你的感受。３、学生自由朗读〔５分钟～３分钟〕。４、学生自由发言，找出自己喜欢的语段，品析【关键词】：^p句，字词的深化含义，谈感受。例如：⑴它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。析：详见教参１４４页⑵“它本可以变成一串明珠似的小湖……”教参ｐ１４６⑶“总有强者活下来了，长起来了。从没有阳光的深坑里长大了”教参ｐ１４６⑷太阳的不公一局部课文ｐ８２明确：学生可以自由地畅谈自己喜欢的语段，抓住语段中的【关键词】：^p语，主要用来突出成长的艰辛，表现地下森林的坚韧不屈，分析^p感受顽强的生命力。总结地下森林的品格：坚忍顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献。老师小结：像地下森林一样，人类社会的开展也常常会堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林，禽兽的生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。沧海横流，天翻地覆，方显英雄本色；人烟尽灭，劫后余生，更知生命可贵。正如本文的作者张抗抗，１９岁的如花岁月正植“____”，命运之不公，使她在北大荒困难地生活工作了３８个年头，委屈了一个有才华的.女青年，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，在____完毕后凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷，为什么这篇文章写得如此动情？作者正是将自己的生活感受写了进去。亲爱的同学们，在读了文章听了作者张抗抗的切身经历后，你有怎样的感受或是启发吗？学生结合自身谈对本文的感受？例：学生实际：自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面对挫折。学生感受：甘于寂寞等待；坚韧顽强、乐观、沉着谦逊。看着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚俗，阳光不给他光芒，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。即使在这种情况下。他没有屈从于自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，你们即将踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修远兮，在你们启程之际，老师衷心祝福你带着对地下森林的解读英勇的上路，相信终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！教学设计方案的关键所在是教学目的分析^p篇四《论语》十二章七年级语文共3课时新授1.要求能疏通文意，明确本文的主要内容。2.记住关于学习方法与学习态度的名言警句。3.知道《论语》的根本情况及孔子的教育思想。记住关于学习方法与学习态度的名言警句。记住关于学习方法与学习态度的名言警句。搜集孔子的相关资料二次备课从前有位老师，他学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他答复两个问题才让路。一个问题是：“鹅的叫声为什么大?”他答道：“鹅的脖子长，所以叫声大。”孩子说：“青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢?”他无言以对。他惭愧地对他的学生说，我不如那个孩子，他可以做我的老师啊!你能猜出故事中的老师是谁吗?孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人。思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”(一视同仁)，“因材施教”。《论语》：儒家经典著作，是一部记录孔子及其弟子的言行的书。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》;五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。1、论()语2、不亦说()乎3、人不知而不愠()4、三省()吾身5、传()不习乎6、学而不思那么罔()7、思而不学那么殆()8、一箪()食9、曲肱()而枕之10、博学而笃()志1、子曰：学而/时习之，不亦/说乎?有朋/自远方来，不亦/乐乎?人不知/而不愠，不亦/君子乎?2、曾子曰：吾/日三省吾身：为人谋/而不忠乎?与朋友交/而不信乎?传/不习乎?3、子曰：“吾十有五/而至于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。”4、子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。”5、子曰：“学而不思/那么罔，思而不学/那么殆。”6、子曰：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也!”7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”8、子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在其中矣。不义/而富且贵，于我/如浮云。”9、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。”10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼夜。”11、子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。”12、子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁/在其中矣。”结合课后注释，试着翻译文章。介绍作者及《论语》生介绍，师补充。本课时讲解1—4句的停顿、字音、字义及翻译。多鼓励学生发言，自我疏通句意。在理解句意的根底上，学生尝试背诵。《论语》十二章孔子四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》；五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。带动课堂气氛备课组长审核签字教学设计方案的关键所在是教学目的分析^p篇五认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。1．培养学生通过感情朗读理解课文的才能。2．培养学生质疑问难的才能。通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。1．题目理想的风筝的含义。2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联络的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。教学准备：学生课前放一次风筝〔实物〕风筝一只教学时间：1课时教学过程：1、老师手拿风筝，问：这是什么？〔板书：风筝〕，同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征〔板书：14*理想的风筝〕。为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？3、交流所得。1．围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，老师深化某些小组中关注学生的学习情况。3．班上汇报。〔同学之间互作补充、评价，师作适当点拨〕〔1〕为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？〔因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。〕〔2〕刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？刘老师在课堂上，只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳跃旋转多少次。这是靠顽强的毅力给学生上课。刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐，成心撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。〔3〕结尾句他一定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。〔4〕题目理想的风筝有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。1．挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？2．谈谈对课文或对刘老师的印象。3．写法上的启示。〔师作适当的补充。〕1、〔必做题〕摘抄课文中的优美词句。2、〔选做题〕以我最____的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。教学设计方案的关键所在是教学目的分析^p篇六画风，这个题目引起了课本中的小朋友考虑，也引起了我们的考虑。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相鼓励，结果他们用不同的方法画出了风。学生喜欢宋涛，因为他敢想。擅长提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，擅长向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，擅长考虑问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、互相协作的精神；想出别的、更多的画风的方法。1.会认7个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联络的，遇事要擅长动脑筋想方法。小朋友们，你们理解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，老师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在兴趣盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。3.用减一减的方法识字：湿显〔1〕正确书写。不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。〔2〕美观书写。观察构造特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。比拟借鉴：乌鸟丹舟涛寿陈冻示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描绘，把你们看到和听到的用笔画出来。2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。3.老师描绘。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的风光用画笔画下来。4.学生边听边根据自己的想象作画。5.老师继续描绘：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？1.自由朗读课文。2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？3.学生自由说，老师根据学生的发言随机播放电脑课件。〔我知道红旗在飘说明有风老师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。〕4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？〔我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极考虑。〕1.自由组合，分角色练习朗读。2.老师巡视，适时指导。3.小组推荐代表朗读。4.评读：用什么语气？什么语调？〔提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比拟高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常快乐。〕5.表演示范朗读。〔四〕驰骋想象，描绘美景1.展示刮风图，感受风的魅力。2.动手画风，展示学生画风的作品。3.启发想象：声音、气味与风有什么一样的地方？它们都是看不见，摸不着的。假如由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。教学设计方案的关键所在是教学目的分析^p篇七1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、明晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建立者哪儿需要就在哪儿扎根作奉献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深化含义，懂得爸爸的心愿。：两课时。教学过程第一课时一、谈话引入，检查预习1．出示彩图，提醒课题，释题。2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。3．听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学考虑题：1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3．课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清构造1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。2.学生讨论，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再讨论。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练惯用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。第二课时一、激情导入1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？如今假想我们也坐上了开往的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？2.齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语2．出示大戈壁的录象，老师描绘：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。〔设计意图：让学生通过感知初步理解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建立者的理解。〕3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?请学生发表看法：〔告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境衬托白杨树的高大形象。〕齐读第3自然段，读后答复：在戈壁上白杨树长得怎样呢？〔高大挺秀〕师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这娟秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了活力和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？〔赞美〕分角色朗读4-12自然段。二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？〔高、直〕2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。〔学生画后交流〕生：这里用了“哪儿……哪儿……”。生：还有“不管……不管……总是……”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？〔崇敬〕那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读〔自由读、指名、齐读〕师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。〔设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征〕过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？三、引读讨论14自然段：1．“他们只知道……爸爸在工作，妈妈也在工作。”2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到去念小学，将来再念中学。”3．“他们只知道…是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道那么荒凉，爸爸妈妈为什么去工作？孩子们不知道爸爸为什么要带他们去读书？到底是为什么呢？同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。〔设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进展积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。)过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思质疑。小组讨论提出的问题。1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水〔坚强〕。爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何困难困苦〔坚强〕。〔设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定可以像白杨那样扎根边疆，建立边疆。〕五、总结课文，升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿……哪儿……”。“不管……不管……总是……”坚强白杨边疆建立者。六、有感情自由朗读全文七、作业1．抄写课后词语。2．练习背诵课文。教学设计方案的关键所在是教学目的分析^p篇八一、复习稳固，导入新课1．请生背诵《学弈》。2．板书课题：文言文两那么两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4．理解课题，质疑问难：〔1〕看了课题，你知道了些什么？〔知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事〕〔2〕看了课题你还想知道些什么？〔①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？根据是什么？③他们辩论的结果是什么？老师及时板书学生提出的问题〕二、总结学法，明确目的1．回忆学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。〔1〕理解课题，提出问题。〔2〕读准字词，读通课文。〔3〕结合注释，疏通文意。〔4〕解疑释惑，体会道理。〔5〕复述故事，熟读成诵。2．明确方法，自主学习*读准字词，读通课文〔1〕学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。〔2